资源简介

Unit4 The Internet connects Us
Lesson21 Books or Computers 教学设计
一、教材分析
（一）单元主题：The Internet Connects us
该主题属于“人与社会”范畴，涉及“历史、社会与文化”科学与技术“主题群下的”科学技术与工程，人类发明与创造”等子主题内容。
（二）单元内容：本单元由一篇对话课（Lesson19)、两篇记叙文(Lesson20&lesson22)、一篇议论文(Lesson23）、一篇说明文（Lesson21)、一篇应用文（邮件）(Lesson24）等不同的语篇组成。
（三）课时地位：承上启下
本节课Books or Computers 既承接了Lesson19 How Do You Use the Internet？中“I like to use the Internet to read”的内容，同时本文中提到的”Recently,computers and the Internet changed the world again.”等内容也为Lesson23 “The Internet-Good Or Bad ”做好了铺垫。
（四）语篇研读：
What：本课语篇主要是讲述书籍由无到有，由纸质书到电子书的发展历程。整个发展历史是有趣的。在古代，没有书，人们只能通过讲述故事传递知识和文化。不久后，人们学了写字和造纸，人们开始写故事，但是只能手工，即便写一本书也会花费很长的时间。后来，随着科技的发展，现代的印刷机出现并改变了世界，印刷速度变快了，普通人也可以读书了。最近，电脑和网络的再次改变了世界。一种新的书籍-电子书出现了，人们的阅读习惯也随之正在发生变化；人们在网上买卖书籍也变的更加简单了；信息也传播的更快更远了。现在人们拥有很多种方式可以阅读：一台电脑、一个笔记本电脑、一个平板电脑、一个电子阅读器亦或是一本真正的书。但是不管你有什么，请继续保持阅读。
Why:作者通过描述书籍的发展历史，使读者明白，科技与网络的发展使人们的阅读更方便、更高效。但无论书籍的形式如何变化，其承载的使命一直没变，我们对待读书的态度也应该保持下去-要继续保持阅读。本文的内容我们以及学生的生活学习紧密相连，具有很强的现实意义和教育意义。
How:本语篇按照说明文的方式进行描写。文章有两条主线，明线以时间为主线：in ancient times，later,then，recently,nowadays.暗线则揭示了人类阅读方式的改变：听故事、普通人无书可读、纸质书、电子书、方式多样化。
全文有四个段落。第1段，开篇点题，并介绍了在古代书籍由无到有的发展过程。第2段，主要介绍了印刷机的出现对书籍发展即人类阅读方式的影响。书籍印刷的速度加快了，普通人也可以读书了。第3段，介绍了电脑和网络的出现对书籍发展以及人类的影响。新的书籍类型出现了，人类的阅读方式开始多样化，阅读习惯也正在快速的改变等。第4段，总结全文，现在人们有很多种阅读方式可以选择。但是，无论选择什么方式，书籍的内涵以及人们对待读书的态度不变--继续保持阅读。
文章使用了很多时间标志词来衔接各个段落，这使得整篇文章逻辑脉络清晰，也便于读者获取与梳理、分析与概括文章内容。最后一段，作者以No matter what you have ,keep on reading!句子作为结尾，表达了作者的态度和希冀。
二、学情分析
八年级的学生对这个话题内容很熟悉也很感兴趣。会用一些简单句表达自己的观点和态度并且具有一定的获取信息和分析问题的能力。
但是学生们对于书籍的发展历史不是很清楚，关于此话题的语言能力也比较欠缺。获取和梳理信息的能力有待提升，总结与归纳文章信息的思维品质也需要提升。构建结构化知识的能力以及小组合作的意识也需要培养和锻炼，以真正提高其学习能力。
三、教学理念
本节课教学内容和教学目标以及教学重难点的设定都是以《英语课程标准》下的核心素养为依据，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。在教学过程中践行学思结合、用创为本的英语活动观。秉持在体验中学习，在实践中应用，在迁移中创新的学习理念，引导学生围绕真是情景和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等学习舍活动中。并注重 “教-学-评”一体化设计，坚持形成性评价和终结性评价相结合。而且充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，为满足学生个性化学习需要提供支撑。
四、教学目标
到本节课结束时，学生们能够：
根据时间线索获取并梳理文章中有关书籍发展历史的信息，并能够简单画出思维导图，形成结构化知识。
2.在老师的指导下，进一步理解文章的内涵，把握文章的意义主线，细化并完善自己的思维导图。基于此结构化知识，描述书籍发展历史的部分或全部内容。
3.就纸质书和电子书这两种不同的阅读方式进行拓展阅读，然后与同伴讨论其优缺点并形成自己的观点。
五、教学重点
根据时间线索获取并梳理文章中有关书籍发展历史的信息，深度理解文章意义主线，在老师的指导下，细化并完善自己的思维导图，形成思维导图。基于此结构化知识，描述书籍发展历史的部分或全部内容。
六、教学难点
深度分析文章结构和内容，理解并推断文章的另一条主线。并能够就纸质书和电子书的优缺点展开讨论，能够形成自己的观点。
七、资源与工具
视频、图片，以及思维导图。
八、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.根据时间线索获取并梳理文章中有关书籍发展历史的信息，并能够简单画出思维导图，形成结构化知识。 Step1.Lead-in(3minutes) 观看四大发明的视频，根据已有知识，并结合题目思考造纸术的出现与书籍的发展有什么影响。以及书籍的发展历史是怎样的？ Step2.Pre-reading 1.Look at the tittle and guess what the passage will talk about 2.Think about it： ①how many books have you read this year ②Do you read e-books Do you like them？ Step3.While-reading (1)Fast reading（1minutes） 快读阅读文章，根据跳读等阅读技巧，获取文章的主要内容（main idea）。 (2)Careful reading（along the tape）(4minutes) 再次认真通读全文，理解文章大意，并连线（每段的主旨大意）。根据文章的时间线索，开始构建思维导图（画出框架） 观察学生回答问题的表现，根据其回答了解其关于书籍发展历史的已知和未知。 从学生完成思维导图的情况（主体框架）评价其对于文章结构的整体掌握情况。
设计意图：激发学生对于书籍发展历史的好奇心和求知欲，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间知识和经验的关联，明确本节课要解决的问题，培养学生的预测能力；帮助学生把握语篇的时间主线，有逻辑的梳理书籍发展历史的信息，体会语言与思维的关系。
2.在老师的指导下，进一步理解文章的内涵，把握文章的意义主线，细化并完善自己的思维导图。基于此结构化知识，描述书籍发展历史的部分或全部内容。 (3)Task reading(10minutes) Para1 Read and answer Read and fill the blanks 引导学生找到,在古代你认为什么的出现改变了世界？ (The first change)------Paper Para2 1.Read and answer 2.Read and fill the blanks (The second change)----- The printing press Para3 Read and answer Find the changes that the computers and the internet bring to the world. (The third change---Computers and the Internet.) Para4 Read and answer Summary:We have many ways to read.No matter what you have，keep on reading. Step4.Recall and retell 引导学生进一步理解文章的内容以及深层内涵，继续完成并优化思维导图。然后借助思维导图，尝试复述文章的部分或者全部内容。 1.观察学生回答问题时，内容是否准确，回答方式是否规范，使用语言和时态是否正确。 2.在细化思维导图的过程中，关键信息的提取是否合适。 3.在复述环节，评价学生的语言使用、时态是否准确，表示时间和转折的衔接词，以及一些固定结构的使用是否恰当。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层结构的时间主线探究和深入理解语篇的另一条意义主线，启发深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和分析文章信息做好铺垫。
3.就纸质书和电子书这两种不同的阅读方式进行拓展阅读，然后与同伴讨论其优缺点并形成自己的观点。 Step5.Post reading 1.Show another passage about reading paper books or e-books to students.Ask them to read carefully and fill the chart. 2.Discussion:Do you like reading paper books or electronic books Why Discuss it in groups and write a passage about your opinion. Step 6.Enjoy a video： The power of reading. 观察阅读过程中学生能否获取并梳理有效信息。 观察学生写作时能否真正使用所学知识，并根据需要给予必要指导和反馈。
设计意图：同桌讨论，提升学生的思维品质以及合作意识，并能够运用所学进行相关写作，推动迁移创新。观看相关视频，升华主题，帮助学生构建正确的价值观，塑造品格，体现课程的育人价值。
Homework 必做： 1.Finish the exercise book. 2.According to the mind map,choose one or some paragraphs to recite 3.Complete and better the passage written in class. 选做： 1.Search more information about e-books. 2.If there will be a new type of books，what it will be like Imagine and talk about it with your classmates.
板书设计

展开更多......

收起↑