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习作：围绕中心意思写
【课前解析】
本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。
在“交流平台”和“初试身手”之后，教材安排了《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文，为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多模仿范例。
本单元习作，以汉字的内涵引出话题，提示学生选择一个感受最深的汉字写一篇习作。教材提供了“甜、乐、泪”等12个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。习作时，学生可以从教材提供的字里选择，也可以根据自己的生活经验选择其他的字；可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
教材提示学生完成习作的思路：第一，选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；第二，用拟提纲的方式选择材料，从不同的方面或选择不同的事例来写。围绕中心意思选择适合的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一步落实本单元的习作要求。
【教学目标】
1.自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的，并迁移运用到自己的习作中。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
【教学重点】
能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
【教学难点】
选择的材料要能够表达中心意思。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、情境导入，解读习作要素
1.情境导入
教师导入：每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的感受。我们先来玩一个游戏，老师说一个汉字，同学们表演相应的感受。
听汉字表演感受。
冷 乐 忙 寻 迷
2.阅读习作要素，了解习作重点
（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。
预设：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
（2）教师引导学生明确：选择一个感受深刻的汉字，围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
（设计意图：学生对于习作普遍有着畏难情绪，汉字游戏既可以激活学生积极的情感，也可以打开学生的思路。）
二、呈现话题，明确习作内容
1.汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
2.写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。
可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
3.汉字展示：
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
教师提出问题：你对哪个汉字最有感触？它有哪些丰富含义？
方法指导:
一词多义法：望——看、盼望
加字组词法：迷——迷惘、迷恋
情感转移法：寻——寻物→寻自己
三、指导审题，关注习作重点
教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
预设1：选择自己感受最深的一个汉字写一篇习作。
预设2：围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
教师总结：同学们，我们一定先选择自己感受最深的一个汉字写一篇习作。围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。最后，不要忘记写出自己的内心感受。
教师板书：感受最深汉字 围绕中心意思 不同的方面或选择不同的事例来写
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。）
四、拓展思路，指导选材技巧
1.根据习作提示，指导学生选材
（1）回顾教材中作者自己感受最深的一个汉字
教师引导学生关注本单元课文《夏天里的成长》《盼》中作者选择的方面和事例怎样围绕中心意思写的。
教师提问：《夏天里的成长》《盼》这两篇文章作者围绕什么中心意思写的？
预设1：夏天是万物迅速生长的季节。
预设2：盼。
教师过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提示中的都有哪些变形吧。
（设计意图：通过分析习作提示中作者自己感受最深的一个汉字，旨在让学生明确这两篇文章作者围绕什么中心意思写的，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。）
（2）交流对不同汉字的感受
预设1：我对“甜”字最有感触，“甜”可以让我想到甜美的歌声、甜蜜的生活、内心的甘甜、香甜的食物。
预设2：我对“望”字最有感触，“望”可以让我想到为看望病人、盼望新年、对生活充满希望。
预设3：我对“迷”字最有感触，“迷”可以让我想到喜爱、困惑。
（3）习作提示如何围绕中心意思写
教师提出问题：思路打开了是好事，但是我们要选定一个中心，深入进去。怎样围绕中心意思写呢？
教师引导学生明确：汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
（4）巧用导图，总结思路
教师引导：根据这个思维导图，我们知道了什么内容呢？
预设1：汉字有本义和引申义两层意思。
预设2：确定好中心，围绕中心可以根据想象内容写故事，也可以根据生活经历写事例。
2.指导学生照样子，说一说你要围绕哪个汉字来写
①学习小伙伴选取的汉字
学习小伙伴1：我选取的汉字是“悔”，围绕这个字，我会写自己总是浪费时间，没有好好学习，以致知识掌握得不扎实，学习成绩落后，真是悔不当初啊！
学习小伙伴2：我选取的汉字是“暖”，围绕这个字，我会写班上有一个邋遢的同学，大家都不愿意接触他，老师用自己的行动改变了这个同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的心。
学习小伙伴3：我选取的汉字是“美”，围绕这个字，我会写梦见自己乘坐太空飞船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。
②我想选取的汉字
我选取的汉字是 ，围绕这个字，我会写 。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己选取的汉字，说明要写的内容，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）
教师过渡：同学们想选取的汉字可真不少，内容也很丰富。我们应该怎样才能更好地将汉字与内容有机融合？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
五、研读课文片段，学习写作方法
1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合
（1）先有字，后有事例
教师引导学生明确：课文以“长”为字眼，紧扣“成长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。
（2）先有事例，后有字
教师引导学生明确：课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨却又不能外出。在这种执着的期待与反复的失望里，自然而然地突出一个“盼”字。
2.怎样表达中心意思
教师引导学生明确：中心意思就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。围绕中心意思表达，就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表达自己的情感。
（1）围绕中心，从不同的方面来写
教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？
预设：围绕“成长”这个中心，作者从植物和动物两个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”。
（2）围绕中心，选择不同的事例来写
教师引导学生明确：为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。
①
②
教师提问：这两则事例，分别围绕“盼”写了什么？
预设：事例一写的是“我”盼变天，事例二写的是“我”盼雨赶快停下来，留到明天再下。两则事例都是围绕“盼”字来写的，不仅将“我”的心理变化写得很有趣，还将一个矛盾与淘气的“我”的形象刻画得活灵活现。
（3）巧妙点明中心
教师引导学生明确：围绕中心意思来表达，最重要的是如何点明中心，通常有以下两种方法：一是在过渡句中点明中心；二是在事例变化中反复突出这个中心字。比如课文《盼》就属于后者。再如“爸爸不但在生活上‘变’，而且在学习上也‘变’。通过‘变’，我发现了爸爸具有精益求精的精神。”这就是运用过渡句点明中心，将上下文有机地衔接起来。
（设计意图：体会如何围绕中心，从不同的方面来写、围绕中心，选择不同的事例来写、巧妙点明中心的方式表达中心意思。结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何围绕中心表达意思，让内容表达更加真实可感。）
3.借助片段学技法
教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。
片段一
我的爷爷是个戏曲迷。他有一天听戏听得太入迷，竟然忘了回家。那天爷爷“消失”了一下午，手机也没带，晚上八点多了还没回来。想着那些老人走丢的“寻人启示”，全家人都急了！我和奶奶留在家里，其他人拿着手机就出门找爷爷了。没过多久，奶奶的手机就响个不停，一会儿爸爸问“回来了没有 ”，一会儿妈妈问“回来了没有”……奶奶又急又累：“回来了我会告诉你们的，你们找到了就告诉我，不要一直打电话！”
时间一晃就到了九点半，大家心里都火急火燎的。奶奶先撑不住了，气鼓鼓地给爸爸妈妈打电话说：“不找了，找到了也不让他回家！”
预设1：通过写爷爷听戏入迷、天黑未归，突出了爷爷对戏曲的迷恋程度之深。
预设2：描写全家人因为爷爷久出未归的焦急不已。
预设3：详写奶奶的反应，突出了奶奶对爷爷过度迷恋戏曲的不满，烘托出爷爷对戏曲的迷恋程度之深。
教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。
片段二
妈妈打开了我的房门，刚准备“河东狮吼”，看到我已经从床上爬起来，脸上立刻多云转晴，快速地说：“起来了就赶紧穿衣服！”
我赶紧穿好衣服，麻溜地洗脸、刷牙，一阵风似的冲向餐桌，这才感觉时间不够。即使我狼吞虎咽，也没能将早餐全部塞进嘴里，我还来不及擦嘴就被妈妈一把拽出门去。
我匆匆忙忙离开家，匆匆忙忙地坐在车上。这时，我发现嘴里衔着食物的鸟妈妈快速地消失在我的视线外，街道两旁的小店早早地开了门，人们如云聚云散，似潮起潮落，慌慌张张，风风火火。
预设1：片段以“我”的训练有素反映出妈妈的习以为常，突出日常生活中的“忙”。
预设2：按照时间的先后顺序，从不同的角度写出了早晨的“忙”。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
六、佳作欣赏，学习技巧
教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《悔》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考后和小组同学进行交流。
悔
泡在图书馆里，整整一天！看书看得头昏脑涨之际，一支小巧玲珑的笔映入眼帘，我心中万分欣喜！正在留恋之际，摸摸口袋，却身无分文。正准备离开，却邪念顿生，脑子里闪过了一个罪恶的念头——“偷”！正准备实施，背后却伸来一只手，我心中惊恐万分！一回头，竟是售货员！带着笑脸，问我需要什么，我匆忙之间答道：“随便看看……”窥探着售货员离去，才把笔带走……
刚出大门，便放声大笑，仿佛看穿了他们的愚昧和无知，笑着笑着，竟然感觉有一颗晶莹透亮的东西从眼角滑落……
回到家里，望着那棵紫丁香，闻着它那淡淡的馨香，沁人心脾，散发着淡淡的忧伤，仿佛在提醒我做错了……
辗转反侧后的清醒，迫使我将这支笔还回去。我的确也这么做了，忘记了当时说了些什么，只依稀记得我心中的后悔和满脸的羞愧。
出了大门，我依旧放声大笑，嘲笑自己，嘲笑自己的行为，嘲笑自己的错误，嘲笑自己像书中的人一样，同样拥有那污秽可憎的灵魂……
回到家后，我还在想着这件事，后悔难当，难以忘却，萦绕在脑际。久久地，蕴含在花香中，不肯飘散……
我懂得了，诚信，乃为人之本。如果有一天，一个人失去了所有的诚信，那么，他也就失去了灵魂，失去了世界，失去了自己，那他，一定会追悔莫及……
各小组汇报交流，全班评议。
预设1：先写事情的起因：“小巧玲珑的笔”诱发邪恶的贪念。
预设2：“万分欣喜”“惊恐万分”“放声大笑”写出了作者复杂的内心活动。
预设3：再写事情的经过：围绕中心意思“悔”，从不同的方面选择不同的事例来写——（1）写紫丁香的馨香，是对错误行为的提醒，让人警醒。（2）写辗转反侧的思想斗争，让人后悔。（3）写改正错误后的放声大笑，是对自己灵魂的剖析，表达悔恨之意。（4）再次写紫丁香的花香，是对知错就改的褒奖。
预设4：最后写事情的结果：点明习作的中心意思“悔”，并且道出了深刻的道理——诚信，乃为人之本。
……
（设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求；对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
教师小结：（出示课件32）这篇习作通过叙述小作者偷笔并在认识到错误后主动归还的故事，表达了小作者的悔恨之意，并且道出了一个深刻道理：“诚信，乃为人之本。”文章富有内涵，引发读者思考。
七、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？
预设1：直接选用汉字拟题。例如：《泪》《妙》《悔》。
预设2：围绕所选字的中心意思拟题。例如：《甜蜜往事》《我真后悔》
2.依照范例，学习写作提纲
教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。
出示写作提纲范例，思考：怎么列一个完整的写作提纲？
结合课件，交流如何列写作提纲，列提纲时你打算观察什么事物？它有哪些明显的变化？你打算分几个阶段写出变化？每个阶段你重点写些什么变化？使用什么方法来写？你是否已经储备好了相关知识？你打算拟什么题目？
师生讨论并归纳：
（1）选择自己感受最深的一个汉字写一篇习作。
（2）围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
八、积累素材，动笔写作
教师过渡：同学们，这节课我们了解了如何选择自己感受最深的一个汉字，怎样围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢，今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。
学生自主阅读习作素材。
学生按照拟定好的习作提纲，动笔完成习作。
教师巡视指导。
【板书设计】
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、分享习作，展开评论
写好习作，教师组织学生进行分享交流，引导学生围绕以下几方面进行评价：
1.中心意思是否明确。
2.是否从不同方面或选取不同事例表达中心意思。
3.重点部分是否写生动具体了。
二、佳作欣赏，全班共评
1.例文一：变
师生共读，读后交流：
这篇文章哪写得好，你最欣赏哪里？
交流、讨论：
教师总结：小作者紧紧围绕“变”字，把两年前的小区环境和现在的小区环境进行鲜明的对比，表现了家乡环境的变化和人们精神面貌的改变。本文以问题开篇，吸引读者的阅读兴趣；中间描写美丽的环境，点出变化的原因；结尾表达了对家乡的喜爱之情。文章结构完整，条理清晰。
2.例文二： 怕
指明学生读，读后交流 ：认为这篇文章写得很好，好在哪里？
预设：
（1）开篇点题。总写拔牙的感受。
（2）先声夺人。对话描写，交代事情的起因——去拔牙。
（3）人物描写。动作、语言描写，写出了“我”对拔牙的恐惧。
（4）心理描写。写出了“我”害怕的心理。
（5）夸张修辞。形象地写出了“我”看到拔牙工具后害怕的心理。
（6）详略得当。略写“我”拔牙的经过。
（7）总结全文。点明文章中心——怕。
教师总结：小作者紧紧围绕“怕”字，详细地为我们介绍了拔牙的深刻感受。文章对小作者到医院后害怕的感受进行了具体描写，对拔牙的经过几笔带过，详略得当，重点突出。
3.例文三：奇妙的小窍门
这篇文章有哪些值得我们学习的地方？
小组内讨论交流。
预设：
（1）设置悬念。引出下文。
（2）想象丰富。符合孩子天真的想象力。
（3）动作描写。叙述自己刷鞋的情形，描写细致到位。
（4）用词准确。表现了奶奶的阅历丰富。
（5）照应前文。鞋子变白，突出窍门之妙。
（6）总结全文。结尾点明中心，感悟深刻。
教师总结：小作者选取生活中刷鞋这件小事，按照事情发展的顺序向我们详细叙述了刷鞋的经过。小作者先写自己在刷鞋中遇到的困惑，再写向奶奶请教后的惊喜。可是他仍不满足这些，继续查阅资料，解决问题，从中可以看出小作者善于动脑、勤学好问的优秀品质。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手。）
三、小组合作，评议修改。
习作原文：童年趣事
1.小组內自由读习作原文然后依据清单，给出意见。
（1）我的修改建议是：______。
（2）这篇文章最吸引我的段落是：________。
小组內共同修改习作。
2.出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
四、欣赏名家作品
笑
教师诵读，学生欣赏。
从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
教师总结：文章以“笑”为主题，用清新隽丽、自然凝练的语言串联起三个场景，其共同点是都有夜的静谧、雨后的清新和月的淡光，而笑的主角又是不同的，分别是安琪儿、儿童和老人，体现了冰心关于爱的哲学，一种朴素的不需要回报的爱。
五、课后作业
回家继续修改习作。
【例文】
变
今天，妈妈带着我回姥姥家。我们已经两年没回去了。坐在车里，我思绪万千：姥姥家的小区如今怎么样了？环境有变化吗？人们爱护环境的意识提高了吗？
不知不觉，车停了下来，我们已经到了小区门口。映入眼帘的是一排排高大的杨树，微风吹过，树叶“哗哗”作响，唱着动听的歌，好像在欢迎我们回家。我跳下车，往里面跑去，小区内是平坦的水泥路，弯曲的小路两旁布满了草坪和花坛，一条蜿蜒的人工河，水流清澈见底，不时有小鱼跳出水面。凉亭内，红漆的柱子，绿漆的长椅，人们坐在里面欣赏景色，谈论家常。你瞧！一位老奶奶正带着孩子在花丛中悠闲地散步呢！
变了，真的变了。我一边走，一边感叹。红的、黄的、粉的墙壁刷得干干净净，再也没有涂抹的痕迹了。两年前的这里，垃圾遍地，污水漫延，空气中弥漫着一股难闻的气味，人们一刻也不愿在院里停留。
来到姥姥家，我问了姥姥一连串的题。看着我满脸的疑问，姥姥告诉我：“人们刚搬进新民居时不爱护环境，随手乱扔垃圾，让这里变得又脏又臭。慢慢地，人们发现在这样的环境中生活，没有一个人是快乐的，人们意识到了保护环境的重要性。于是，人人开始种树栽花，清理垃圾，处理污水，擦掉污点。渐渐地，人们都养成了爱护环境的好习惯。现在，这里变成了美丽的花园小区了。”
我真为家乡环境的变化感到自豪，我爱美丽的家乡。
怕
今天是个可怕的日子，因为我要去医院拔牙了！
“兰兰，快点儿起床！”“今天不是星期六吗？起这么早干吗呢？”我睡眼蒙眬地回答道。妈妈亲切地说：“你有新牙长出来了，得把外面那颗牙拔掉！”“什么？”我一骨碌爬起来，睡意全无，苦苦哀求道：“妈妈，拔牙太可怕了，还要流血，别去了……” “不行！快穿衣服！”我极不情愿地穿上衣服，吃过早饭，跟着妈妈去医院拔牙。路上，我不停地问妈妈拔牙有多疼，但妈妈都没有回答我。
到了医院，一股刺鼻的药味猛地向我扑来，还传来一阵阵的哭声，我不由自主地打冷战，真想扭头往回跑。可是我的两只脚好像有千斤重，挪动一步都是那么艰难，心想：老天哪，求你别让我拔牙了，我以后乖乖地听话。
可事情根本不由我说了算，妈妈拉着我向牙科疾走而去。
到了牙科，只见一个身穿白大褂的医生手里拿着一把银光闪闪的老虎钳，面带微笑。看见那银色托盘中的钳子、镊子，我好像一下子掉进了冰窖中。
看着拔牙的小孩儿一个个活蹦乱跳地进去，号啕大哭地出来，我更是害怕。终于，“世界末日”来临了！我鼓起全身的勇气，战战兢兢地躺在床上。这时，医生拿着钳子飞快地伸入我的嘴巴，迅速地夹住那颗乳牙，吓得我赶紧闭上眼睛，张大嘴巴。“一、二、三”，只觉得医生用力一拔，牙齿离开了我的口腔。那颗牙好像要报复我似的，让我疼得哇哇大哭。
唉，拔牙的滋味真不好受，我现在想想还觉得怕呢！
奇妙的小窍门
我喜欢穿白色的球鞋，它让我充满活力，但是也给我带来了烦恼。
因为我生性活泼好动，白球鞋还没穿两天，上面就布满了黑色的小污点。这些小污点好像在嘲笑我：“大懒虫，这双鞋马上就成为我们的地盘了，有本事来消灭我们哪！”看着那“嚣张”的污点，我不甘被小看，脱下球鞋，学着妈妈的样子刷起来。
白球鞋虽然穿着漂亮，但清洗起来真让人头疼。我接来一盆清水，把鞋浸泡在里面，拿起刷子先里里外外刷一遍，再往上面撒了一些洗衣粉，我用力地刷着，最后又清洗了一遍，放在窗台上曝晒。第二天，看到我刷的白球鞋，自己都傻眼了。窗台上晾晒的白球鞋一块白，一块黄，真像一个丑娃娃。
这是怎么回事呢？我抓耳挠腮，想了一会儿，也没想明白，还是去向奶奶请教吧！她可是个生活高手，对日常生活中的“疑难杂症”都能“对症下药”。我把事情的经过告诉了奶奶。奶奶告诉我要先把白球鞋刷干净，最后一遍用白色牙膏刷，清洗后再用一层卫生纸把白球鞋包好，放到通风处晾干。我抱着半信半疑的态度重新刷洗了一遍。第二天，我一看，奇迹发生了，鞋上的黄印不翼而飞，鞋子变得雪白雪白的，真奇妙哇！
鞋子为什么会变白呢？我打开电脑，从网上查阅资料。原来在白鞋上包一层卫生纸，不仅可以吸收掉鞋中多余的水分，让鞋干得更快，而且卫生纸中含有漂白物质，可以把球鞋上的污渍漂白。
多么奇妙的小窍门哪！同学们，只要我们留心观察生活，并且亲身实践一下，就会有意想不到的收获。
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