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一年级下册语文教学
工作计划及教学进度表
一、教材分析
本册教科书按照主题单元编排学习内容、安排了2个识字单元和6个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。
识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识400个常用字(在课后以双横线标示)，要求会写其中的200个字(在课后以田字格标示)。重视打好识字写字基础、结合识字，学习常用偏旁，结合写字，学习基本笔画和笔顺。
集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。
6个课文单元大体围绕“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“习惯”“问号”等主题编排，共选编课文21篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
教科书安排了两篇连环画形式的课文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》，不全
文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力，从小就成为主动积极的阅读者。
课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。
教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。
在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包括以下栏目：识字加油站——以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字；字词句运用——形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示——强调重视汉字书写，打好写字基础；我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台——提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文；日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。
教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。
教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与学提供方便。
二、班级学情分析
本班共有学生 名，其中男生 名，女生 名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认800—1000字左右。每生能写汉字100字—150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将继续进行每天半小时的阅读时间，再加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。
三、教学目标
(一)识字写字
1.认识常用汉字400个，会写汉字200个。
2.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
3.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
4.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
5.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
(二)阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.用普通话正确、流利地朗读课文。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.学习借助读物中的图画阅读。
5.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
6.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
7.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
(三)口语交际
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事，能记住并讲述主要内容。
4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
5.有表达的自信心，积极参加口语交际。
四、教学重难点
重点：如何巩固认识的400字，会写的200字。
难点：如何正确地阅读。
五、教学措施
1．晨诵：每天早晨进行20分钟左右的晨诵。（晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。在于通过晨诵及培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。）
2.长文朗读挑战：
（1）长文挑战课程可以用三句话加以概括：
① 选择高价值的高于儿童现有水平，但又在最近发展区内的故事文本；
②以指读等方式作为手段，通过反复练习，使孩子达到能够流利地朗读故事文本的程度；
③通过为期一年（一下到二上）约30篇故事文本的挑战积累，帮孩子突破阅读中的文字障碍，促进自然识字的爆发性增长，以便在二三年级之交能够流利地阅读整本书。）
（2）长文挑战的文本：更偏向于有趣味，以绘本中的文字为最佳。如：《三只小猪》、《逃家小兔》、《要是你给老鼠吃饼干》、《跟甘伯伯游河》、《好饿好饿的毛毛虫》、《美丽的梦想》、《小海螺和大鲸鱼》、《小黑鱼》、《生气汤》、《苏菲生气了》、《我也可以飞》、《乱挠痒痒的章鱼》、《月亮狗》、《蚂蚁和西瓜》、《好饿好饿的小蛇》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《圆白菜小弟》、《我不知道我是谁》、《小猪变形记》、《笨拙的螃蟹》、《汉塞尔与格莱特》、《牧鹅女》、《三种语言》、《杰克与豆茎》。
（3）读写绘：
在一二年级读写绘中，读是整个课程的核心，儿歌童谣、传统童话、民间故事、绘本、儿童电影……都从不同层面，对促进儿童的人格形成、情感态度发展、语言发展、认知发展等发挥着作用。
我们也可以作这样简单的区别: 儿歌童谣重在大量识字，绘本、传统童话、民间故事、儿童电影虽然都是在讲故事，但也有不同。传统童话、民间故事从心理方面，帮助儿童解脱困境，为他提供成长的信心和勇气，其要点在于家长和老师的讲述;儿童电影则是通过丰富、华美或震撼的视听感觉，把幻想的世界直接呈现在孩子眼前;而绘本则因为是用图画和文字共同来讲故事的书，所以孩子们可以反反复复阅读，更好地纳入到自己的经 验之中。
因此，在低段读写绘课程中，绘本的阅读分量占很大比重，除了每周固定上一节读写绘课外，还要多为孩子讲绘本故事，每天抽出15-20分钟的时间讲一个故事，但一天一个故事讲下来，孩子则是受益匪浅的;还要为班级建立以绘本为主的自由阅读书架，培养孩子自主阅读的兴趣与习惯。
六、教学进度表
周次 时间 教学内容 备注
一 2.26—3.1 《春夏秋冬》（2）《姓氏歌》（2）书法展评（1）假期读书交流会（2）
二 3.3—3.8 《小青蛙》（2）《猜字谜》（2）《口语交际》（1）《语文园地》（3）
三 3.11—3.15 《快乐读书吧》（3）《吃水不忘挖井人》（3）课外阅读（2）书法（1）
四 3.18—3.22 《《我多想去看看》（3）《四个太阳》（2）《语文园地》（3）书法（1）
五 3.25—3.29 《小公鸡和小鸭子》（3）《树和喜鹊》（2）课外阅读（1）书法（1）
六 4.1—4.5 《怎么都快乐》（2）《口语交际》（1）《语文园地》（3） 4月（4.5）清明节放假
七 4.7—4.12 《静夜思》（2）《夜色》（3）《端午粽》（2）课外阅读（1）书法（1）
八 4.15—4.19 《彩虹》（2）《语文园地》（3）《动物儿歌》（2）书法（2）
九 4.22—4.26 《古对今》（2）《操场上》（2）《人之初》（2）课外阅读（1）
十 4.28—5.3 《口语交际》（1）《语文园地》（3）课外阅读（2）书法（1） 5月五一劳动节放假
十一 5.6—5.11 《古诗二首》（3）《荷叶圆圆》（2）《要下雨了》（2）书法（2）
十二 5.13—5.17 《语文园地》（3）《文具的家》（3）《一分钟》（2）课外阅读（1）书法（1）
十三 5.20—5.24 《动物王国开大会》（2）《小猴子下山》（3）课外阅读（1）书法（1）
十四 5.27—5.31 《口语交际》（1）《语文园地》（3）课外阅读（2）书法（2）
十五 6.3.—6.7 《棉花姑娘》（3）《咕咚》（2）（3）课外阅读（1）书法（2）
十六 6.10—6.14 《小壁虎借尾巴》（3）课外阅读（1）书法（2） 6.10端午节放假一天
十七 6.17—6.21 《语文园地》（3）课外阅读（1）书法（2）
十八 6.24—6.28 复习（9）
十九 7.1—7.5 复习（9）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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