资源简介

第三单元 单元解读
【人文主题】
本单元围绕“遨游汉字王国”这一主题，安排了“前言”和两个活动版块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。两个活动版块密切关联，前后相续，前一个版块是基础，后一个版块是提升。每个活动版块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，打开活动的思路，顺利完成活动任务。
【单元语文要素】
本单元的语文要素：（1）感受汉字的有趣，了解汉字文化。（2）学习搜集资料的基本方法。（3）学写简单的研究性报告。
第一条、第二条都是指向阅读，第三条指向习作。
在第一板块“汉字真有趣”中明确要求结合活动建议，制定活动计划，搜集体现汉字有趣的资料。教材提供了三种搜集资料的途径：一、查找图书；二、网络搜索；三、请教别人。教材提供了5篇阅读材料，展示了汉字的有趣。通过开展猜字谜、趣味汉字交流会等活动，进一步让学生感受到汉字的有趣，以及学会搜集资料的方法，具体落实了语文要素的第一条和第二条。
在第二板块“我爱你，汉字”中明确要求学生应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。如调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。尝试着写一份简单的研究性报告。教材提供了5篇阅读材料，旨在让学生能进一步了解汉字的历史与文化，为撰写研究性报告提供内容素材，同时了解研究性报告的构成和撰写方法，从而落实了本单元语文要素。
单元训练要素进阶梳理（一）
册次 单元 主题 训练要素：综合性学习
三上 第三单元 中华传统节日 写过节过程；通过表演、讲故事等多样方式展示成果。
四下 第三单元 轻叩诗歌大门 合作编写小诗集；举办诗歌朗诵会。
五下 第三单元 遨游汉字王国 开办趣味汉字交流会；围绕汉字撰写简单的研究性报告。
六下 第六单元 难忘小学生活 编排成长纪念册；策划并举办毕业联欢会；写信。
阶梯变化：纵观每册书的“综合性学习”单元，我们会发现这类单元相较于一般单元更重视学生的实践能力，往往围绕着本单元的人文主题，设计一个探究性的任务，使学生在学习过程中锻炼收集资料和整理资料的能力，并在最终能以一定的形式展示探究成果。学生所学习的课文，也都是为实现综合性学习任务所设置的。
单元阅读要素进阶梳理（二）
册次 单元 主题 阅读训练要素：搜集、整理资料
三上 第三单元 中华传统节日 收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
四下 第三单元 轻叩诗歌大门 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
五下 第三单元 遨游汉字王国 学习搜集资料的基本方法
六下 第六单元 难忘小学生活 学习整理资料的方法。
阶梯变化：在涉及到“综合性学习”的单元中，“查阅、收集或整理资料”基本上都作为单独的语文学习要素出现，使得学生能学会“查阅、收集和整理资料”的基本方法，并能运用这些方法去围绕着一定主题进行写作及综合探究。学生在中年级学习过“收集资料”。“收集”主要指把分散的资料集中到一起，而“搜集”主要指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料，然后整理集中。从“收集”到“搜集”，难度有所提高。相较于三下、四下三单元中的要素，五下第三单元更加明确地提出了学生应该掌握的三种搜集资料的基本方法，分别是：查找图书、网上检索以及请教他人，教材中也就这三种方法如何操作给出了具体的解释。
单元表达要素
本单元的表达训练要素是“学写简单的研究性报告”，纵观整个统编教材，“研究性报告”是第一次出现，对学生来说这也是一个较为陌生的文类，因此在教学的过程中一定要注意难度的把控，把握好这一表达要素中一个关键词“简单”，难度太高容易打击学生自主研究的兴趣，只要学生在研究的过程，能有意识地运用到搜集资料的基本方法进行前期的资料收集，其写作能按照研究性报告的基本框架来写即可，不做过高要求。
【教学目标与课时安排】
课题 课时 教学目标
汉字真有趣 3 1.感受汉字的趣味，了解汉字文化。 2.阅读材料，明确本次综合性学习的要求。 3.学习搜集资料的基本方法，通过讨论合作完成活动计划。
我爱你，汉字 3 1.初步了解汉字的起源和演变。 2.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。 3.学会制订计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的调查报告。 4.通过活动，激发学生对汉字的热爱之情。
【学生学情分析】
汉字是中华文化的瑰宝，书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉字，学生在以往的学习中，已经初步感受了汉字的趣味，也对汉字文化有了一些了解。在此基础上，开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生梳理规范使用国家通用语言文字的意识。

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