资源简介

用矛盾分析法学 初中语文八年级《背影》
设计说明：
朱自清的《背影》是经典散文中的经典，有很多的语文名师对本课进行了深入解读和课堂教学开发。比如徐杰老师的《背影》从感知背影进入文本学习，接着聚焦“望父买橘”经典段落品析，再到读出背影后的情感，以及情感背后的原因。由浅入深，由易到难，符合学生的认知规律和思维发展，是一节精炼、精准、精致的好课。如果进行15分钟的微型课教学展示，如何进行教学设计呢？如何解读文本，抓住文章的重点呢？本教学设计是15分钟的微型课教学设计尝试，期待更多的教育同仁批评指正，以期进步。
教学目标：
1.细读文本，深入理解父亲形象，体会父子间的深厚感情。
2.深入分析课文，把握文中“我”的情感态度的变化。
教学重点：
深入理解父亲形象，把握文中“我”的情感态度的变化，体会父子间的深厚感情。
教学难点：
细读文本，深入分析文本，体会平淡语言背后的深情。
教学过程
导入：
朱自清先生的《背影》写于1925年10月，90多年来，大陆、台湾、香港以及其他有华人的地方几乎无一例外地将它选入教材。“‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分割的一体。
这节课老师带领大家用矛盾分析法学《背影》，矛盾分析法，指运用矛盾的观点观察、分析事物内部的各个方面及其运动的状况，以达到认识客观事物的方法。
矛盾分析法原理：必须坚持对立统一的原则，从统一中看到对立，从对立中看到统一。
任务一：父的“对立”
预设：
1.父亲：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。“我”紫毛大衣。
点拨：祖母去世，家境惨淡，特意为“我”定制的紫毛大衣，舍得用尽全力付出、关爱。
2.蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，面临离别，是不是会这么流泪，我很怀疑。
余光中《论朱自清的散文》
点拨：为什么看见买橘的背影流泪？很快的？
作者用四个动词“探、攀、缩、倾”凸显，买橘子的过程艰难、费力、倾尽全力、努力的背影。
看到这样的艰难努力的背影，我的泪怎么能不很快的流下来呢？
任务二：父的“统一”
预设：父对子，父爱的表达方式：
父爱含蓄、父爱沉默、父爱深沉、父爱欲说还休。
任务三：子的“对立统一 ”
面对这样含蓄、深沉、沉默的父爱，子是如何回应的呢？
预设：
1.他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮。
不大漂亮：20岁的我，不理解、不接受父亲，暗笑“迂” 。 聪明过分：28岁的我为当年不理解父亲而感到后悔。
2.唉，我不知何时再能与他相见。
不相见：
补充资料一：
1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。
1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年，文章写于1925年。
1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。后来朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达数年的冷战。
相见：
补充资料二：
为人父后的朱自清
家中五个儿女，成日的千军万马。
在家看书或写什么东西，一点钟里要分几回心。
下雨天或礼拜日，摊开书本看不下一行；提起笔来写不出一个字。
体验到为人父艰难的朱自清，终在28岁这一年想起父亲过往种种的好，借着20岁时父亲送别买橘子的“背影”，推倒了横在父子之间的隔膜，发出了爱的呼唤。
补充资料三：
朱自清父亲读《背影》:“父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。父亲在看到《背影》的几年后，便去世了。
小结：或许每一对父子、母女……都经历过由矛盾到和解的过程,也正是这种过程,让我们明白了爱不仅是责任、是付出,爱也是误解之后的体谅与接纳,是对立统一之后的妥协与包容。只有经历过并理解了这样的过程,我们才能够真正成长为一个成熟的生命。
作业：
必做：
1.邀请父亲共读《背影》，并交流读后感。
2.你的父亲是如何表达对你的爱？你是如何回应父亲的爱？请选取你和父亲相处的某一片段进行描写。
选做：为父亲录制朗诵视频《背影》。

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