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学拿手好戏，享艺术之美 ——小学语文 六（上）第七单元整合教学实录
课时目标：
1.品读文字，合理展开想象与联想，感受艺术之美。
2.用思维导图列出习作提纲，写自己的拿手好戏。
3.发展兴趣爱好，培养生活情趣，倡导艺术人生。
整合文本：
课文《伯牙鼓琴》《月光曲》《京剧之美》 习作
课堂类别：
单元整理课
一、明确目标，导入主题
师：经常听见有人说：唱歌是我的拿手好戏，画画是我的拿手好戏。所谓的拿手好戏，指的就是一个人的爱好特长。而且从社会的发展趋势来说，你们未来的生存之道，就是靠自己的爱好特长，所以同学们一定要趁现在掌握一项特长技能，学一门拿手好戏，为未来奠基。
学校正在筹备一场元旦文艺汇演，如果同学们的爱好特长具备艺术特色，就能闪亮登场学校大舞台，为我们班争光添彩了！
大家说说看，你知道哪些是具备艺术特色的兴趣特长呢？
生（范韦麟）：我知道有唱歌、跳舞、玩魔方、还有戏曲。
生（马若冰）：我知道有吹葫芦丝、拉小提琴、弹古筝以及爵士舞。
生（乔天梁）：我还知道有吹竹笛、拉二胡、吹口风琴。
师：看来同学们对艺术都很感兴趣，老师就带领大家重温第七单元的“艺术之旅”，请大家齐读课题：学拿手好戏，享艺术之美（PPT显示）。
这也是我们本节课的学习目标，通过文本借助想象再次体会“艺术之美”，找准自己的“拿手好戏”，积极参加学校的元旦文艺汇演，并记录自己表现“绝活”的高光时刻。
二、挑战三关
师：我们先来挑战第一关：展开想象，发现乐曲之美。
请同学们齐诵《伯牙鼓琴》，想想看伯牙的琴声除了泰山、江河，还会有哪些景色？
师：是啊，在伯牙看来，没有了知音锺子期的欣赏，自己鼓琴便失去了意义，所以当伯牙听说锺子期离世的消息，不禁悲从中来，当即“绝琴断弦”。文言文的典型特征就是“言简意赅”，会有许多留白的地方，请大家结合视频内容展开想象与联想，描述一下留白部分的情景。
师：看来班长周潼真的读懂了这个故事，读出文言文背后的故事，并展开了合情合理的想象与联想。正因为有这样“言简意赅”的“留白”，才使文言文具备“言有尽而意无穷”的特征，给人余音绕梁之感。可见，“好的文字”如同“好的乐曲”，都能让我们生发无穷的联想和想象，变成一幅幅流动的画卷。例如《月光曲》第9段，贝多芬的琴声又让你产生了哪些联想和想象？
师：同学们想象力超凡，一首《月光曲》给了你们无穷无尽的美妙遐想。通过第一关的挑战，我们懂得了——
生齐读：（出示）伯牙鼓琴，高山流水；心灵相通，知音难觅；钢琴演奏，大海月光； 美好想象，艺术享受。
师：接着挑战第二关：比读探究，实现艺术之美。
请同学们比较《伯牙鼓琴》与《月光曲》两篇文章的异同点，完成下表：
课文
主要内容
中心意思
写作手法
《伯牙鼓琴》
《月光曲》
生：《伯牙鼓琴》与《月光曲》的异同点：《伯牙鼓琴》记叙了擅于鼓琴的伯牙与懂音乐的钟子期结为知音，后来因为钟子期不幸去世，伯牙绝琴断弦的故事，中心意思表达了两人深厚的友谊，高山流水、知音难遇；《月光曲》的主要内容是贝多芬在一个月亮高照的晚上路过一对穷兄妹的家，被对话吸引主动为他们弹琴，并现场创作《月光曲》的传说。中心意思是音乐可以让人心灵相通。两篇文章都运用了联想与想象的写作手法，让我们体会到了音乐之美。
师：梅诗雨果然是学霸，将两篇课文理解得全面又深刻，所以她填写的表格内容非常贴切，可以作为同学们的示范参考答案。
下面我们来聊聊《京剧趣谈》，你发现了京剧表演中哪些有趣的场景？比较“马鞭”与“亮相”，结合文中具体的语段说说，你认为哪种表演形式更有趣？
生：我觉得《亮相》更有趣，更体现出了京剧中的美，也体现出了中国文化艺术博大精深。
生：请大家看到第108页比如《金玉奴》中有一个细节：小生演员用饭碗喝完斗汁，又用嘴去舔筷子，这样虚实相生的情景使我感到京剧文化的有趣之处。
我认为《马鞭》更有趣，因为这一根虚拟的道具，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂，可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一里……丰富有趣。
生：我发现的有趣场景是：“《拾玉镯》中小姑娘纳鞋底，鞋底是实的，针线可是虚的，但在演员手里‘无’远远胜过‘有’”。这种虚实相生的表演使观者的想象更多，使趣味性大大增加。我也喜欢《马鞭》这种虚实相生的表演方法，可以给观者无穷无尽的乐趣。
师：听了他们的赏析，同学们有没有发现“京剧之趣”，就在于它表演中的“留白处”给了我们无尽的想象。京剧可是咱们的国粹艺术，我们不但要热爱，更要传承发扬它。下面，我们来欣赏一段乐曲《赛马》，请展开你丰富的想象和联想，试着描绘你感受到的画面或场景。
生：听着乐曲我想象到的场面：比赛即将开始群众们有序入场，拉拉队员在一旁为赛马者呐喊加油。只见一声令下，赛马选手们一起出发，场上的观众纷纷喝彩，有的在为他们加油，有的在失声尖叫，有的手心里出了一把汗。最后第1名冲出线了，观众们抛弃手中的物品为他们欢呼。领奖时冠军们各个精神抖擞，为自己得冠而感到自豪。
生：赛马比赛即将开始，台下的观众摩拳擦掌，过了一会，赛马比赛愈演愈烈，一匹匹千里马感受到背上主人的马鞭的召唤后越跑越快，战况也持续激烈，最后冠军决出，台下响起了一阵雷鸣般的掌声。
生：我想到了比赛开始时的情景：一位位运动员从赛道上走过,有的人神色悠闲，仿佛冠军非他非属；有的人兴致勃勃，正进行着热身；还有的人紧绷着身子，只等开始的枪声响起。一会儿,只听"砰"的一声枪响，选手们就像豹子般你追我赶的飞奔向终点……
生：我想到了一个自由自在的人在欢快的乐曲声中快乐地骑马，渐渐的，音乐急促起来，只见骑马人用力的摆动缰绳开始冲刺了，音乐节奏越来越快，骑马人也好像追赶着什么，马跑得越来越欢了，终于到达终点获得冠军，两旁的观众热情地为他欢呼叫好……
生：我想象到的画面是：官兵排好方队整齐的入场，游行飞机从天空上喷出彩色的烟雾，观众们高声欢呼，热烈的掌声爆发出来，国家领导走了出来，为在战场上立功的战士们颁奖，战士们的脸上洋溢着灿烂的笑容，双手接过奖杯，用强有力的右手向国旗敬了一个标准的军礼。
师：语言的尽头是音乐，艺术之美源自想象。同学们脑洞打开的场景想象，让老师仿佛身临其境，深受感染。
学习了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文之后，我们知道了伯牙擅长鼓琴，贝多芬擅长作曲，京剧演员擅长京剧表演，这就是他们的拿手好戏。如果推荐你去参加学校的元旦文艺汇演，想想你有什么拿手好戏“亮相”？
（三）拿手好戏，呈现创作之美。
下面我们挑战第三关：拿手好戏，呈现创作之美。
怎样把自己的拿手好戏介绍给大家呢？小组合作探究：你的拿手好戏是什么？如何练成的？发生了怎样的故事？
交流提示：我的拿手好戏是 ，我先介绍自己的拿手好戏是------------ 练成的，再围绕拿手好戏写的具体事例是 ，重点详写的部分，我会用到 的写作手法。
生：我的拿手好戏是跳街舞，我先介绍自己的拿手好戏是通过几个月的努力练成的，具体事例是班级举办集体生日会时，我被同学们推荐表演一个拿手好戏。老师也热情的鼓励我大胆表现，于是在妈妈的建议下，我刻苦练习了一段“街舞”作为了压轴戏上演，赢得了老师和同学们的一片喝彩声。我会运用到点面结合的写作手法。
生：我的拿手好戏是做手工，我先介绍自己在妈妈的指导下通过不断练习练成的，具体详写的事例是四年级时上手工课，现场做的手工品得到老师大力表扬和同学们的羡慕，才发现自己手工水平较高，感觉特别开心的场景，我会用侧面烘托的写作手法来表现出做手工是我的拿手好戏。
生：我的拿手好戏是画画，我先介绍自己拿手好戏是日积月累练成的，再围绕拿手好戏写的具体故事是参加画画比赛，这是重点详写的部分，我打算用点面结合的写作手法。
生：我的拿手好戏是做菜。写作时，我会开门见山的说出我的拿手好戏是“做菜”，接着略写出我是怎么练就这一拿手好戏的，再详写一个亲自下厨招待客人赢得夸赞的事例，最后表达我从中收获到的成就感。
生：我的拿手好戏是演讲。我认为演讲可以锻炼表达能力，还可以提升我的逻辑思维，演讲时我不仅要表达清晰，还要加上适当的肢体语言，才能使演讲声情并茂、具有感染力。而且我在这方面也取得了一些成就，我希望演讲可以伴随我的一生，并成为我的拿手好戏。
生：我的拿手好戏是炒菜，我认为炒菜可以做出更多的美食，让我收获别人的称赞，还很考验自己的动手能力。在写这项拿手好戏的时候，我会详细描写自己备菜、炒菜的过程，重点写自己做菜时娴熟的动作以及被别人夸赞的场景，来表现自己的拿手好戏。
师：不说不知道，一说吓一跳。原来同学们个个身怀绝技，多才多艺啊！看来我们班参加学校的元旦文艺汇演的选手多了呢，老师根本就不用担心了。可是上台展示的名额有限，同学们的拿手好戏不能上台展示太可惜了，不如我们就用文字描写记录，让更多人了解大家的才艺，怎么样？
师：书写拿手好戏，绽放自我才艺；写作融入想象，丰富深刻灵动。请同学们对照课本110页《三招挑西瓜》的例子，先仿照范例列出习作提纲：
①围绕自己的拿手好戏，在标题处亮相“绝活”。
②明确习作顺序：开头点名自己的拿手好戏、再简单介绍拿手好戏是怎么练成的、最后围绕拿手好戏具体写一至二件趣事，形成层层递进的关系。
③围绕拿手好戏的相关趣事，列出详写内容，运用想象和联想写出丰富灵动的意趣。
课堂小结，师生互评
师：看了同学们做的习作提纲，老师越发期待看到同学们用文字演绎的“拿手好戏”了。可惜时间过得太快了，只能再抽时间了。还有几分钟就要下课了，大家就说说你这节课的收获吧。
生：学了这节课后，我知道了在听到跌宕起伏的旋律时，不仅可以用优美的文字来记录自己联想到的画面，还可以通过绘画来表现。因为音乐是相通的，无论是绘画还是文字都能让人想象到画面。
四、布置作业，学以致用
师：同学们收获满满，老师也很开心。那下课之后，请大家根据自己的写作提纲，撰写作文“我的拿手好戏”，注意重点部分是否写具体了，有没有运用到想象和联想的艺术表现手法。
下课，同学们再见！

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