资源简介

Unit 3 Animals Lesson2《What are these 》教学设计
一、语篇研读
What：珍妮、李明和丹尼三人继续参观动物园，丹尼对看到的动物充满好奇，不停地发问,珍妮和李明耐心的向他介绍各种动物，最后丹尼对猴子特别喜爱，提议去详细了解一下。
Why：在动物园参观的情景中，通过丹尼与珍妮和李明的问答，让学生继续认识大自然中更多常见的动物，并学会欣赏和热爱动物，感悟动物与人类的关系。
How：利用学生喜闻乐见的动物园情景，让学生通过观察图片及课文动画视频推断和运用核心句型What are these/ those They are...来询问及描述动物信息。
二、教学目标通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中三位主人公谈论的动物信息。(学习理解)
2.在教师的帮助下，分角色表演对话(程度较好的学生可以尝试更多的介绍大自然中常见的动物。(应用实践)
3.在小组内交流一下捐赠给贫困地区孩子的文具，并向全班汇报交流结果。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】those bear panda monkey rabbit see
【核心句型】What are these / those？ They’re...
三、教学重难点
教学重点：
学生能灵活运用句型What are these/those They’re...
教学难点：
在真实情境中运用所学句型进行交流。
四、教学过程
Step1 Warming up
1、Greeting.
2．Sing a song together .“Let’s all go to the zoo”
设计意图：师生共同演唱英语歌曲，既营造了活跃的课堂气氛，又使学生能够以一种轻松愉快的心态快速进入到英语学习状态，并以这种良好的状态投入到整堂课的学习中去。同时，复习了关于动物的单词，为学习本课做了铺垫。
Step 2 Tasks before class .
1、Read the tasks in the groups .
2、Read the tasks one by one .
3、Solve the questions .
设计意图：通过前置性作业，同学们对本节课的句型进行了充分的预习，对本节课的内容更加熟悉，为上课谈论动物做好了充分的准备。
Step 3 Presentation.
1、Leading-in：
T：Our friends Liming、Jenny and Danny are in the zoo in lesson 1.
What animals do they see in lesson 1
2、Watch and answer .This class ,they’re still in the zoo .What animals do they see this class Let’s see the video and answer .
(1) What animals do they see
(2)Learn the new words and sentences .
a bear ---bears---They’re bears .
a rabbit--rabbits---They’re rabbits.
a monkey—monkeys
---They’re monkeys.
2、Watch and underline.
（1）T:We know Danny is little dinosaur. He doesn’t know the animals . So he asks and asks .
What questions does he ask Let’s Watch and underline Danny’s questions .(PPT展示，让同学们画出 Danny 的问题。）
（2） T：We all know these animals .Can you answer Danny’s questions
(让同学们回答 Danny 的问题，练习 What are these/those 的问答）
（3） T：Danny wants to know more animals
Can you help him
(通过板书上 Danny 头像的移动，离着动物远近的距离，来练习these和 those 的区别）
3、听课文，跟读课文。
设计意图：让同学们整体感知课文，并且带着问题去听课文，更能发挥学习的自主性，锻炼了同学们的听说能力和分析解决问题的能力。
Step 4 Practice.
1、小组内分角色表演课文对话，上台表演展示。(带着头饰表演）
设计意图：生生合作的会话表演为学生创设了展现自我的平台，有利于学生合作能力的培养。同时，鼓励学生模仿录音，会使学生兴趣盎然，能够学以致用，同时培养了学生的合作意识和团体精神。
2、Guessing game .(Let’s talk )
T: Let’s play a guessing game .(用动物影子的方法来练习 What are these / those 以及回答）
3、Chant.
①师领chant.
These, these, what are these
Tigers, tigers ,they’re tigers.
Those, those, what are those
Pandas, pandas, they’re pandas.
②小组练习其他动物的 chant。
设计意图：学生在整体感知的基础上，拓展运用课文中的重点句型，小组合作学习，使每一个学生参与到教学中，增强了活动的实效性。
Step 5: Production
1、Groupwork.(Let’s go to the zoo .)
课件显示讨论话题，学生展示自己去动物园时画的图片，小组间讨论。
必选句型：
--What’s this/that
--It’s a....
--What are these/those
--They’re...s.
可选句型：
--Hello, let’s go to the zoo.
--Look ! These are...
-- They’re lovely./ So big!
--Let’s go and see the...
--OK!
设计意图：语言来源于生活，同时又应用于生活。将所学的知识与学生实际生活联系起来，可以让学生学到如何在真实生活环境中用英语进行交际，从而达到学习运用英语的目的。
2、情感教育(图片展示稀有动物图片）
T： They’ re rare animals . They’ re dying out now . So we should love them and protect them . Because they are our friends . Love animals , love ourselves .
Step6: Summary
让学生起来总结今天我们学习了什么内容，并齐读板书。
Step6: Homework:
1、Talk about the animals with your family and friends.
和家人、朋友之间讨论所学动物。
2.、Finish the tasks after class .
一、认读下列单词并翻译。
eleven__ twelve__ thirteen__ fourteen__ fifteen ___sixteen__ seventeen__ eighteen__ nineteen__ twenty__
二、找出下列句子并翻译。
--How many monkeys can you see
--Let's count !
One, two,...,ten, eleven, twelve, thirteen.
设计意图：引导学生把所学知识运用于实际生活中，最终提高实际运用语言的能力。
Unit3 Lesson2《What are these 》教学反思
“关注每一个学生”是新课程的核心思想。兴趣是学习的最大动力。本节课教师不断创造学习的“兴奋点”，设计活动注重面向全体学生，做到让每一个孩子动起来，达到了教学目标的要求。Unit3 的主题是谈论动物。Lesson2 的语言功能是使用句型“What are these What are those 询问这些是什么，那些是什么，并能用 They are...做出回答，学习任务是使学生能熟练掌握目标句型：“What are these What are those They are...及bear，rabbit，monkey 及三种动物的复数形式。教材内容生动有趣，材料贴切生活，能激起孩子们的求知欲，具有很强的实用性。
1、通过前置性作业的检查可以看出学生们在课前做了认真学习，特别是第二部分，/s/ /s/ tigers......我觉得学生们很感兴趣，在以后教学中我们应该注重渗透自然拼读教学。
2、在新课呈现前，和同学们一起唱《Let’s go to the zoo》，一起复习了许多表示动物的单词，不仅激发了同学们的学习兴趣，更为新课的呈现奠定了基础。
3、课文导入与呈现环节以参观动物园为主线，让学生在好奇的探求中不知不觉地学到了新知。
4、学单词的形式多种多样，有趣，激发了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。
5、学生通过“guessing game”和“let’s go to the zoo”环节，使学生在学中玩，玩中学，反复练习了本课的主要句型。
6、作业设计新颖有趣，体现了自主选择性。实现了课堂教学的有效延伸，有利于学生进一步巩固所学知识。
反思整节课，仍然存在着一些或大或小的问题。部分学生的发音方面仍有问题，需要时时纠正。教师的指令性语言不到位，小组活动趋于形式，没有实效性。活动结束后应及时总结归纳。我在教学中没有真正地将课堂放给学生，整堂课还是教师说的多，学生说的少，教师讲授为主，学生倾听为主，没有真正做到以学生为主体。课堂上师生之间的互动远远多于生生之间的互动，学生小组之间合作时效率不够高，说明我在培养学生的自主学习能力方面还需要下功夫。另外，如何提高自己课堂教学的机智和艺术，还需要我努力地研究和学习。

展开更多......

收起↑