资源简介

Unit 6 In the kitchen
Grammar time&Fun time教学设计
单元 Unit 6 课时 第 2课时
学习 目标 1. 进一步巩固并掌握故事中出现的词汇：meat with potato, tomato soup, yummy, smell nice, look for ., vegetable, fruit，能初步分辨可数名词与不可数名词以及部分特殊名词的复数构成形式。 2. 进一步巩固并掌握四会句型：Are you … 、Is he/she … 、There is/are …。 3. 运用所需词汇和语言完成Checkout time。 4. 能够理解并掌握运用there be句型呈现可数名词和不可数名词的用法。 5. 理解Grammar time内容并开展综合运用。
教学 重难点 重点： 1.学习Fun time, 引导学生用现在进行时一般疑问句及特殊疑问句交流并汇报。 2.学生能理解并掌握Are you cooking Yes, I am./ No, I’m not. Are they cooking Yes, they are. / No, they aren’t. Is he/she looking for some juice Yes, he/she is. No, he/she isn’t. 难点： 1. 现在进行时的一般疑问句构成及其回答。 2. There be肯定句以及可数名词和不可数名词用法和可数名词复数形式规则构成。
学情 分析 本课的授课对象是五年级的学生，在四年级时已经学过可数名词单复数及不可数名词，在五上第一二两单元也学过“There is/are ...”句型，已有较为多的基础，设计相关练习活动时已复习和巩固为主。学生在Unit5 Helping our parents里初步接触了现在进行时的陈述句和简单的一般疑问句表达，上一节现在进行时学生已经比较熟练，本节课在教学中可将重点放在可数名词和不可数名词的操练上。
教学 工具 PPT
教学 方法 情境创设法，任务教学法
教学过程
学习任务 教学活动 设计意图
Part 1： Warm up 热身 StepⅠ 1.Revision T:Who knows the story better What questions can you ask S:Who is in the kitchen Is Liu Tao cooking too What vegetables are they ... Ask and answer T: What’s for their dinner S: There is... There are.. 本环节以PK的方式导入，学生根据story提出问句，兼顾特殊疑问句和一般疑问句。男女生轮流提问并回答，说出正确的句子加一颗星。 带领学生回忆刘涛一家人晚餐吃了什么，在复习课文的同时引出There be句型。
Part 2 ： Let’s learn 学习重点词句 Grammar(There be句型) T: Look at the sentences. What can you find You can work in groups. S: 在There be句型中，不可数名词前面用is, 可数名词复数前面用are。 Grammar(可数和不可数) T: Look at these words. What is countable What is uncountable S: 对单词进行归类 T: Pay attention, potato--potatoes Look and say T: There are two kinds of dinner. Choose the one you like and introduce it. 点出there be句型的就近原则。 Guessing time (1)T: After dinner, Liu Tao’s dad is in the kitchen. What is he doing S: Is he... T:Yes, he is./ No, he isn’t. (2)T:Mum is in the kitchen too. What is she doing S: Is she... T:Yes, she is./ No, she isn’t. (3)T:Liu Tao and Grandma are in the living room. What are they doing S: Are they... T:Yes, they are./ No, they aren’t. Grammar(现在进行时一般疑问句) T: Look at the sentences. What can you find You can work in groups. S: be+主语+ doing… Fun time T: Look at the pictures and say the rules. 小组合作进行游戏 Reading time(拓展绘本) T：Read the picture book and finish the story in pairs. 同桌合作，给绘本故事补白。 T：Can you give a title to the story S: A happy day T: Let’s read the story. You can read the story in groups and feel the love. You can also act one or some pictures. Grammar time的教学主要分为两个语言知识点，第一个语法点是there be句型，在教学中通过可数和不可数名词入手，区别be动词的选择。第二个语法点是现在进行时的一般疑问句。在教学中通过guessing time的游戏，出示刘涛家人的剪影，让学生用目标语言猜一猜他们正在做什么，在游戏中发现并总结句型。 拓展读后活动，首先一起欣赏有关家务的绘本视频；再让学生两两合作，给故事补充对白，最后给故事起一个合适的标题，感知情感；最后让学生选择喜欢的方式阅读或表演课文。
Part 3： Let’s practice 练习本课目标词句 Step III:Let’s practice 一、用括号内所给单词的适当形式填空。 1. How _________ (be) the orange juice 2. I have two _________ (apple). What about you 3. There _________ (be) some rice on the table. 4. There _________ (be) five pears in the fridge. 5. Is there any_________ (bread) in the fridge 6. The meat _________ (smell) nice. I can’t wait. 二、按要求完成下列各题。 1. Is Mike eating fruit in the bedroom (作肯定回答) ________, ________ ________. 2. There is a tomato on the table. (改为复数句) There _______some______ on the table. 3. I am cooking lunch. (改为一般疑问句，并作否定回答) —________ ________ cooking lunch — ________, ________ ________. 通过难度等级递增的两个活动，带领学生练习本节课的目标词句。
Part 4： Summary 总结本节课学习内容 Step V:Summary T:Now let’s summarize. 1.现在进行时的一般疑问句构成: Be（Is/Are）+主语+动词-ing+其他？ 当主语是第三人称时，提问时开头用Is,并用Is作答; 当主语是其他人称时，提问时开头用Are,并用are作答。 2.There is+可数名词单数或不可数名词。 There are+可数名词复数。 注意就近原则
Part 5： Homework 布置作业 Step VI:Homework 1. Play the game in “Fun time”. 2. Read the story for your friends or family. 3. Do a summary about the Present Continuous Tense. 课后作业延续课堂的游戏和绘本，建议学生对于现在进行时做一定的总结归纳，可采用思维导图的形式。
板书设计： Unit 6 In the kitchen There is some … 不可数名词 现在进行时的一般疑问句结构： There are some …可数名词复数 be动词 + 主语 + 现在分词… Yes/No.
教学反思：本节课以本环节以PK的方式导入，学生根据story提出问句，兼顾特殊疑问句和一般疑问句。男女生轮流提问并回答，增强学生的参与度和积极性，激活课堂氛围。Grammar time的教学主要分为两个语言知识点，第一个语法点是there be句型，在教学中通过可数和不可数名词入手，区别be动词的选择。第二个语法点是现在进行时的一般疑问句。在教学中通过guessing time的游戏，出示刘涛家人的剪影，让学生用目标语言猜一猜他们正在做什么，在游戏中发现并总结句型。拓展读后活动，首先一起欣赏有关家务的绘本视频；再让学生两两合作，给故事补充对白，最后给故事起一个合适的标题，感知情感；最后让学生选择喜欢的方式阅读或表演课文。整节课环环相扣，逻辑清晰。

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