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教学 内容 力 弹力 主备人
教学 目标 知道力的单位是牛顿（N） 2、知道常用测力计是弹簧秤 3、学生：（1）会看弹簧秤（2）知道测量前看零点（3）会读数和记录
重点 难点 重点：力的单位，力的测量 难点：会用弹簧称测力 教法：引导启发式
预学 要求 各式测力计，100g钩码3个，弹簧秤原理演示，鸡蛋两个，苹果一个，500g砝码
环节 活动设计 实施与生成
一 课题引入 请同学们看图8-1；回答这两个图说明了什么？ 说明了力有大有小，我们这就要对力的大小进行测量。 二 讲授新课 （一）、力的单位 1．力的单位：牛顿（简称：牛） 符号：N 2．看书：感受一下这个单位，多大的力是1N？你拿起2个鸡蛋的力大约是1N，拿起一块砖用的力大约是20N，运动员举起杠铃时需要用1000N至3000N。 （二）、力的测量 1．测量工具：测力计 观察：各种类型测力计，测压力，推力计 实验室常用：弹簧秤（弹簧测力计） 2．弹簧秤的原理 演示并讲解：弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长得越长。弹簧称就是根据这个原理制成的。 演示：质量相等的钩码挂在弹簧下，对弹簧拉力相同 挂一个，伸长一格 挂两个，力是原来的2倍，弹簧伸长2个格，伸长为原来的2倍 挂三个，力是原来的3倍，弹簧伸长3个格，伸长为原来的3倍 问：能否一直挂下去，答：否 在弹簧测量范围内，弹簧伸长与所受拉力成正比 3．观察物体竖直挂在弹簧秤上时，物体对它的拉力 两个鸡蛋，200g钩码，初二物理课本，500g 钩码 4．观察弹簧秤 （1）弹簧秤上的刻度值是用什么作单位的？ 学生观察并回答：弹簧秤上刻度数值是用牛顿作单位的 （2）弹簧秤上最大刻度是多少？ 学生回答：最大刻度是5N 说明：弹簧称上的这个最大刻度就是量程，弹簧秤受到的拉力不能它的量程，否则弹簧秤会损坏。 （3）弹簧称的最小刻度值是多少？ 学生回答：0.2N 说明：不同弹簧秤的的最小刻度不一定相同，应据刻度值和格去算。 4．学生实验 请学生看课本：P46 观察你手中的弹簧秤：量程、分度值，零点 手拉弹簧秤，感受1N、5N的力 水平匀速拉木块，记录：F拉1=_________ N 在倾斜的木板上拉木块, 记录：F2拉=_________N 竖直拉木块, 木块重G = ___________N 比较三次拉力大小(3、4、5) 将100g ，200g ，500g钩码挂在弹簧秤上，记录弹簧秤的读数，就是钩码的重力 7.读出头发被拉断时,拉力大小 三 小结 1．力的单位，符号 2．力测量工具，常用的工具， 3．使用弹簧秤时应注意什么。
课后 任务 补充习题：力 弹力
板书 设计 力 弹力 物体对物体的作用称为力。 物体形状或体积的改变叫形变。 形变的物体在撤去外力后能恢复原状，这种形变称为弹性形变。 力的单位：牛顿 弹簧测力计的使用方法：
课后 反思
教学 内容 重力 力的示意图 主备人
教学 目标 1、知道重力产生的原因 2、通过探究知道影响重力大小的因素是物体的质量，即G=mg 3、知道重力的方向是竖直向下的，并会应用 4、会测量物体的重力
重点 难点 重点：通过探究知道重力的三要素，重力的大小与物体的质量有关，即G=mg。重力的方向竖直向下。 难点：重力的方向是竖直向下，能利用这一知识点解释相关现象并为实际生活服务
预学 要求
环节 活动设计 实施与生成
情景引入新课 请同学们看这幅图，你知道说的是谁的故事吗？ 这幅图说的是牛顿思考苹果为何下落，月球为何围绕地球运动的故事，我们今天就来经历牛顿探究的过程。 新课教学 1、重力的定义 河水为什么总是向低处流，企鹅为什么会向下运动， 抛出的物体为什么总会下落？ 地球上的一切物体都受到地球的吸引。 这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。 生活中常把物体受到的重力的大小简称为物重。 2、重力的测量 重力的大小可以用弹簧测力计测量，如何使用弹簧测力计？ 利用弹簧测力计可以测量钩码、橡皮泥、笔、书等物品的重力。 方法点拨：当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体受到的重力。 3、探究影响物体所受重力大小的因素 我们在实验中发现，不同物体的重力一般都不相同，那么重力的大小和什么因素有关呢？ ①探究重力的大小与物体的形状的关系 猜想：物体所受重力的大小与物体的形状可能 （有关/无关） 请用钩码、橡皮泥、笔、书等器材设计一个实验验证重力的大小与物体形状是否有关。 教师总结： 器材：橡皮泥、弹簧测力计 设计实验：选取测力计和橡皮泥进行实验收集证据： （1）把橡皮泥捏成球状，称出其重力的大小为 N。 （2）把橡皮泥捏成任意形状，称出其重力为 N。 结论：物体所受重力的大小与物体的形状无关。 ②探究重力的大小与物体的质量的关系 猜想：物体的质量越大，可能受到的重力越 （大/小）。 请用钩码、橡皮泥、笔、书等器材设计一个实验探究重力与物体质量之间的关系。 设计一个记录实验数据的表格 对学生设计的表格进行评价 教师总结 （1）用测力计测出各钩码所受的重力。 （2）将各钩码的质量和所受重力的大小记录在表格相应的栏目中。 收集证据： 次数钩码 质量/kg钩码 重力/N重力与质量 的比值/N·kg-1123
得出结论：物体的质量越大，可能受到的重力越大， 物体受到的重力的大小与质量成正比。 公式G=mg，g表示物体受到的重力的大小与质量之比，约等于9.8N/kg， 要求不精确的情况下，可取g=10 N/kg。 你能说出g=9.8N/kg的物理意义吗？ 4、重力的方向 演示实验： 由以上实验你认为重力的方向有怎样的特点 提问：是垂直向下吗？ 结论：物体所受重力的方向总是竖直向下。 物体所受重力的方向总是竖直向下在生活中有许多应用，例如瓦工建造房屋时用的重垂线。 5.力的示意图 通常把力的大小、方向、和作用点称为力的三要素。 力的示意图就体现力的三要素
课后 任务 补充习题：重力 力的示意图
板书 设计 一．重力的概念 1.由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。 2.重力用G表示 二．重力的大小 1.物体所受重力的大小与物体的形状无关。 2.物体的质量越大，可能受到的重力越大， 物体受到的重力的大小与质量成正比。 三．重力的方向 1.物体所受重力的方向总是竖直向下 2．应用：重垂线 四．力的示意图 通常把力的大小、方向、和作用点称为力的三要素
课后 反思
教学 内容 摩擦力 主备人
教学 目标 1、知道摩擦力产生的条件。 2、能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。 3、知道影响滑动摩擦力大小的因素。
重点 难点 重点：摩擦力产生的条件。 难点：影响滑动摩擦力大小的因素。 教法：引导探究式
预学 要求 带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。
环节 活动设计 实施与生成
一 课题引入 力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。今天我们学习第三种力——摩擦力。在这三种力中摩擦力较难掌握。 二 讲授新课 1．静摩擦力 演示实验： 当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。 提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？ 当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。 提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化？ 在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向；跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。 提出问题：当悬挂在绳子下端的砝码为150g时，物块才刚开始相对于桌面板滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？ 教师讲解：静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用fm表示。最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟使物体起动的外力方向相反，或者说跟物体间相对运动趋势相反。 明确：在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力。 2．滑动摩擦力 边演示边提问：一旦物块滑动后，我们只要挂130g砝码，就能使物块维持匀速运动。这时两物体之间的滑动摩擦力为多大？方向如何？ 再做演示实验，在刚才的大木块上再放一块小木块，发现要挂140g的砝码，才能使物块维持匀速运动。这又说明滑动摩擦力的变化遵循什么规律？ 教师讲解：这说明了滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比。 演示实验，将木块依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用测力计拉木块，使木块匀速运动，观察测力计的示数，发现三种情况下，测力计示数由小到大，说明物体接触面越粗糙，摩擦力越大。 结论：滑动摩擦力的大小与摩擦面的材料和光滑程度有关，与相互之间的压力(弹力)成正比，可以写为f=μN μ是动摩擦因数，因摩擦面的材料和光滑程度决定。动摩擦因数是无单位的，它表示摩擦力跟正压力之比。 滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反。 用投影仪打出投影片中的五种情况，组织学生讨论木板对木块A有没有摩擦力？ (三)课堂小结 1．摩擦力产生的条件：有接触面，不光滑，有压力，有相对运动或相对运动趋势。有相对运动时产生滑动摩擦力；有相对运动趋势时产生静摩擦力。 2．摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不一定和物体的运动方向相反，不一定是阻力。 学生小结：1.滑动摩擦力 2.影响滑动摩擦力的因素 3.增大或减小摩擦的方法
课后 任务 补充习题：摩擦力
板书 设计 摩擦力 1．静摩擦力 静摩擦力产生的条件：相互接触的物体间有相对运动的趋势，而又保持相对静止状态。 静摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。 2．滑动摩擦力 滑动摩擦力产生的条件：相互接触的物体间发生相对运动时。 滑动摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动的方向相反。
课后 反思
教学 内容 力的作用是相互的 主备人
教学 目标 1．了解力是物体对物体的作用； 2. 知道力的作用是相互的 3.知道力的三要素，会用力的示意图表示力； 4．通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关，并能用力的示意图表示力。能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的，并能解释物理实际问题。
重点 难点 重点：知道力的作用是相互的 难点：体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关
预学 要求 钢尺（或塑料尺）、条形磁铁（2根）、小车（2辆
环节 活动设计 实施与生成
【新课引入】 空气动力赛车：请车模社团两位成员在过道赛车比赛，比一比哪一辆车先从教室前面运动到教室后面（过道两侧学生都能够观察到） 提问：谁给小车一个向前的力呢？ 【知识回顾】 力的概念：力是物体对物体的作用 【新课教学】 物体间力的作用是相互的 汽车撞墙 提问：施力物体是否受到力的作用？ 学生活动：1.手指压笔尖，手指疼 2.手拍桌子，手掌疼 3.同学推墙壁，同学后退 分析现象：物体在施力的同时也在受力，力的作用是相互的。 提问：两个物体不相互接触是否也会产生相互作用的力？ （验证）4.磁铁小车吸引铁片小车，铁片小车吸引磁铁小车 得出结论：一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用，即力的作用是相互的。 （学生举例：……） 视频：以卵击石 作用力与反作用力的特点 学生活动5：利用两个弹簧测力计探究一对相互作用力的特点 （1）A不动，拉动B，B不动，拉动A——同时 （2）观察弹簧测力计的示数——等大 （3）观察弹簧形变方向——反向 （4）确定受力物体——异体 （5）是否在一条直线——共线 小结：一对相互作用的力：大小相等，方向相反，作用在两个物体上，在一条直线 【新知应用】 解决问题：学生在滑板上前进（模拟木船在冰面前行） （小组合作，想方法：向后扔书包、推讲台、脚蹬地……） 解释现象：划船、火箭升空 学生活动6：气球模拟火箭升空 揭秘赛车原理
课后 任务 补充习题：力的作用是相互的
板书 设计 力的作用是相互的 一． 一个物体对另一个物体有力的作用时，另个物体也同时对这个物体有力的作用，即力的作用是相互的 二．什么因素会影响力的作用效果 力的三要素： 力的大小 力的方向： 力的作用点
课后 反思

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