资源简介

9.2 滑轮
学习目标
1.会识别定滑轮、动滑轮和滑轮组;能说出定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点与实质。
2.经历比较定滑轮、动滑轮使用特点的实验过程,学会用比较法研究问题。
3.列举生活、生产中应用滑轮的实例,初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
学法指导
预习的重点是定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点,探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的动力和物体重力之间的关系,知道使用它们的好处。
【预习导学】
　　阅读课本第99、100页内容,回答问题。
知识点一 定滑轮、动滑轮
1.如图所示的两个滑轮哪个是定滑轮 哪个是动滑轮 你的理由是什么
2.*学校国旗杆的顶部通常安有一个定滑轮,其目的是改变力的 。
3.使用动滑轮可以 ,但不能改变动力的 。
4.*使用定滑轮、动滑轮是否省力,如何设计实验来进行探究 说出你的设计思路。
5.如果把定滑轮和动滑轮组合成滑轮组使用,就既可以 又可以改变力的 。
6.定滑轮在使用时,可以看作是一个连续转动的杠杆,你能在图中找出支点,画出动力臂和阻力臂吗 定滑轮可以看成哪类杠杆
比较力臂可以发现:定滑轮的动力臂 阻力臂,定滑轮实质是个 杠杆。
7.动滑轮在使用时,可以看作是一个连续转动的杠杆,你能在图中找出支点,画出动力臂和阻力臂吗 动滑轮可以看成哪类杠杆
比较力臂可以发现:动滑轮的动力臂 阻力臂的两倍,动滑轮的实质是个 杠杆。
阅读课本第101、102页内容,回答问题。
【参考答案】
知识点一
1.答:甲是定滑轮,因为使用时,它的轴固定不动;乙是动滑轮,使用时,它的轴跟物体一起运动。
2.方向
3.省力　方向
4.答:可用弹簧测力计先测出钩码的重力,再利用弹簧测力计分别测出使用定滑轮、动滑轮来提升钩码时所用的拉力,将测出的拉力和钩码的重力进行比较。
若拉力小于重力就为省力;否则为不省力。
5.省力　方向
6.等于　等臂
7.等于　省力
知识点二 滑轮组
8.给你一个动滑轮,一个定滑轮,你能设计几种滑轮组来提升重物 哪种设计更省力 画出滑轮组的连线图。
【参考答案】
知识点二
8.答:如图所示,使用乙图滑轮组提升重物更省力;因为乙图滑轮组三股绳子承担物重,甲图滑轮组两股绳子承担物重,所以乙图滑轮组比甲图滑轮组省力。
【合作探究】
任务驱动一 实验探究:定滑轮、动滑轮的特点
主要器材:滑轮、 、刻度尺、钩码和铁架台。
实验步骤:
a.用弹簧测力计测出钩码的质量。
b.按如图乙所示方式组装定滑轮。
c. 向下拉弹簧测力计,使钩码保持 状态,读出弹簧测力计示数;用刻度尺量出钩码上升的高度和拉力作用点移动的距离。
d.改变钩码的个数,重做上述实验,将测量数据填入表格:
实验 次数 钩码所受的 重力G/N 钩码上升的 高度/m 拉力作用点移动的 距离/m 拉力的 方向 弹簧测力计的 示数F乙/N
e.按如图丙所示方式组装动滑轮,重复上面的步骤,将测量数据填入表格:
实验 次数 钩码所受的 重力G/N 钩码上升的 高度/m 拉力作用点移动的 距离/m 拉力的 方向 弹簧测力计的 示数F丙/N
分析表中的数据,得出的结论是
(1)
(2
【参考答案】
任务驱动一
弹簧测力计　匀速竖直　平衡
(1)使用定滑轮不能省力,但可以改变动力的方向
(2)使用动滑轮能省力,但不能改变动力的方向
任务驱动二 实验探究:滑轮组的特点
按照如图所示的方式进行探究,将测量数据填入下表。
把提起重物使用的拉力与物重相比较;物体上升的高度与绳端移动的距离相比较;再数一数承担物重的绳子有几股,你能发现什么
分析论证:比较实验甲和实验乙可得结论:
(1)使用滑轮组,承担物重的绳子股数越多越 (选填“省力”或“费力”)。若不计动滑轮重和摩擦,物体由几股绳子承担,拉力就是物体重力的几分之一,即 。
(2)拉力移动的距离和承担物体的绳子的 有关,物体有几股绳子承担,拉力通过的距离就是物体通过距离的几倍,即 。
【参考答案】
任务驱动二
　　 物理量 实验图 甲 乙
钩码重G/N 4 4
钩码上升高度h/m 0.1 0.1
绳端拉力F/N 2.2 1.5
绳端移动距离s/m 0.2 0.3
(1)省力　F=G
(2)股数　s=nh
任务驱动三 小组讨论
使用滑轮时,为什么要竖直匀速拉弹簧测力计 弹簧测力计的示数与理论是否相符
【参考答案】
任务驱动三
答:只有竖直拉动滑轮,动滑轮的动力臂才等于阻力臂的两倍;只有匀速拉动测力计,物体所受的力才是平衡力。使用滑轮提升重物时,由于动滑轮有自重,绳子和轮之间、轮和轴之间存在摩擦,所以弹簧测力计的示数大于理论上计算出的结果。

展开更多......

收起↑