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第2节《森林的开发与保护 ──以亚马孙热带雨林为例》教学设计
一、课标要求
以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展 ( http: / / www.21cnjy.com )问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
二、教学内容分析（已有知识基础）
本节内容主要以区域环境建设为主题，以亚马孙 ( http: / / www.21cnjy.com )地区为例，介绍其环境问题及产生的影响和危害，具体体现为热带雨林被破坏。通过对热带雨林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源的认识，突出亚马孙热带雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。正是因为热带雨林具有非常重要的作用，它的破坏必然会对亚马孙河流域地区的发展产生重要影响和危害。通过分析东北地区森林开发利用中的环境与发展问题，了解其危害。达到举一反三、知识迁移的目的。将本课所学应用于实践之中，学会分析问题、解决问题的方法。
三、学情分析
森林的作用、环境保护等内容对于高二年级的学 ( http: / / www.21cnjy.com )生而言并不陌生。但是对于巴西亚马孙热带雨林的开发和保护的了解却非常有限，甚至陌生。很难把雨林的开发、保护与全球环境紧密联系。更难把雨林的保护与自己的日常行为紧密联系。对于区域经济发展与环境之间的协调、可持续发展的意识比较淡漠。
高二年级的学生搜集整理资料 ( http: / / www.21cnjy.com )的能力和对于问题的理解和探究深度很强。但高二学生学习科目较多，时间紧。教师需为学生提供一定的图片、图表和视频等资料，来引导学生分析、归纳、理解。
四、教学目标
1．通过亚马孙地区不同时期热带雨林面积变化示意图，分析该区域存在的环境问题。
2．通过阅读资料，说出热带雨林的作用，推理热带雨林资源的破坏对亚马孙地区的影响和危害。
五、教学重点、难点
重点：
1．雨林的作用和全球环境效应。
2．雨林被毁坏的原因。
3．雨林前途──开发还是保护？措施如何？
难点：
亚马孙热带雨林的开发对全球环境的影响。
六、教学准备
多媒体演示、图片、视频、数据资料、 案例分析等多种手段。
采用探究式教学、 角色扮演、 小组讨论方式
七、教学过程
教学内容与环节 教学活动 设计意图
教师活动（行为） 学生活动（行为）
导入： 展示：热带雨林图片和分布图复习提问：世界上最大的热带雨林分布区是哪里？图片展示：巴西“哭脸”过渡：巴西拥有世界最大的热带雨林区，被称为“地球之肺”。那是什么原因让巴西如此苦着脸呢？ 观图思考并回答 创设教学情景，激发学生兴趣
讲授新课：一、热带雨林的效益{或作用} 播放视频：“森林的作用”提问：为什么人们把森林称为“大自然的总调度室” ？归纳小结：森林资源既是自然资源、（开发）又是环境资源（保护）。 观看视频：归纳森林的作用 从视觉感受森林的作用。培养学生的归纳能力。
走进亚马孙二、亚马孙热带雨林的现状 图片对比：雨林今昔结论：毁坏严重亚马孙雨林砍伐率统计图数据资料：雨林毁坏速度教师：引导学生分析。结论：毁林速度惊人 观看、对比发现差异 了解热带雨林现状──破坏严重、速度惊人意识雨林破坏的严重。为后面保护作铺垫。
走进亚马孙三、雨林毁坏原因探究 过渡：是什么原因导致“地球之肺”在不断的遭受如此的厄运？1．图片：修路毁林资料：修路加剧了毁林2．朗多尼亚森林砍伐与人口增长统计图。资料1、2教师引导学生分析人口增长与森林砍伐的关系，以及人口增长和森林砍伐的原因。结论：人口增长和贫困产生的发展的需求导致人们以各种方式开发雨林区。3．讲解原始的迁移农业图：4．资料4 ：国外需求和投资对雨林的破坏。小结归纳：雨林毁坏原因 读图和资料，分析归纳雨林毁坏原因 参与归纳 培养学生阅读资料，分析问题、提取有效信息能力和归纳能力。理解人口增长对环境的影响。落后的生产方式对环境的影响。培养学生归纳能力
走进亚马孙四、雨林毁坏后果 观看视频：“假如《后天》真的来临”提问：森林被大面积的砍伐会对全球环境造成怎样的影响？[案例分析] 一些沿海低地的国家十分关 ( http: / / www.21cnjy.com )心全球木材生产的年产量报表，并把它们未来的命运与热带丛林的木材公司联系起来，你认为他们的担心有道理吗？思考：雨林的毁坏对于我国有无影响？简说理由。引导分析资料4：结论：雨林保护刻不容缓。分析资料5：分析农业发展与雨林保护的矛盾。 观看并归纳 练习：学生完成联系框图。 思考回答学生分析资料 了解雨林对全球环境的影响。归纳毁林后果培养学生的归纳能力。 理解毁林与全球变暖的关系。培养树立全球环境意识。 增强雨林保护的紧迫感。 初步建立经济发展与环境保护的关系。
关注雨林五、雨林的前途：开发？保护？ 过渡：雨林陷入开发还是保护的两难境地。图片资料：毁林开荒恶果提问：假如巴西热带雨林破坏殆尽，情况会怎么样？资料展示：角色扮演：（教师提供一些图文资料）承转：雨林到底是保护还是开发，一直是个两难的问题在困扰着决策者。资料：三种方案思考：1．雨林的前途受到哪些因素的影响？2．你对雨林的前途持何种态度？ 为什么？小结：雨林前途──开发放在第一位这三个议题的提出，为决策者们提供了思考的途径，其实这也是国际社会的呼声。 读资料了解 学生读资料归纳 学生结合图或文资料以不同角色扮演，分小组讨论 学生结合三种方案思考回答 再次设置悬疑，激发学生兴趣 强调雨林破坏对全球环境的影响 以不同角色从利己角度认识对雨林的开发和保护的态度。 帮助学生树立正确的资源环境观 及时归纳梳理思路
出谋划策：六、雨林保护措施 过渡：面对日益恶化的雨林环境和全球变暖问题，我们该如何保护我们的“肺”？请你出谋划策我们有无成功经验可以加以借鉴呢？图示：我国西双版纳热带雨林的生态农业资料：巴西保护措施国际共同保护引导学生从自身行动做起，保护雨林 学生同学畅所欲言 看图了解 学生自由发言 培养学生解决问题能力 了解我国雨林区的发展 树立关注全球环境，从我做起意识
延伸： （过渡并提出问题）以上我们学习了关于亚马孙河流域热带雨林的相关内容，世界上另一半的热带雨林在哪？保存较好的是哪几种森林？为什么？（学生看图回答）（转承）各种森林在不同的地方发挥着自己不同的功能，因地制宜地植树造林有哪些益处呢？
板书设计
九、教学反思
本节课采用启发探究式教学，以“问题 ( http: / / www.21cnjy.com )”为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，采用多媒体演示、图片、视频和资料等多种教学手段。在本节的教学过程中注重体现教给学生学习地理的方法，培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力。播放视频短片《森林的作用》和《后天》，给学生以强烈的视觉感受，起到创设教学情景，激活学生思维的作用。并且结合大量的数据资料，培养学生阅读资料、提取有效信息的能力。采取角色扮演的方式，通过引导学生探讨该如何合理开发与保护巴西的热带雨林资源，有利于引导学生充分发挥自己想象力，培养创新意识，很好地培养了学生的组织能力和语言表达能力。有利于调动学生学习的积极性，使学生获得成就感，体验到主动学习的乐趣。
通过亚马孙和西双版纳的雨林不同开发方式和结果的对比，帮助学生懂得了要相互学习和借鉴。
不足之处就是感觉教学密度和难度有些 ( http: / / www.21cnjy.com )大。时间比较紧迫，例如角色扮演交流不够充分。而且在教学结尾处，结合自身谈谈我们能为雨林保护作些什么时，应该留有时间。因为学生基础知识欠缺，动手能力薄弱，在资料收集过程中还是遇到相当多的困难。讨论分析的环节中，学生地理专业知识的运用，尤其是地理术语的使用不够规范，分析问题和归纳能力欠缺，今后有待加强培养和练习。

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