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语文园地一
核心素养目标：
文化自信：借助公园导览图认读本课词语，会认“亭、咨”等10个生字，感受生活中识字的乐趣，有生活中主动识字的愿望。
语言运用：根据语境补充合适的词语，仿照例句说说自己在春天里的发现和感受；能根据不同的问题指向，读出句子的重音。
思维能力：写好左上包围和左下包围结构的字，注意不同部分的伸展关系。
审美创造：有节奏地朗读古诗《赋得古原草送别（节选）》，联系生活经验和想象画面，理解古诗的大意，感受小草顽强的生命力，背诵古诗。
教学重难点：
1.培养学生在生活中主动识字的意识。
2.写好左上包围和左下包围结构的字，注意不同部分的伸展关系。
3.学习、背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，你喜欢到公园里玩吗？
2.出示公园导览图，学生借助拼音，自由认读。
3.组织交流：你认出了哪些建筑？
二、识记建筑物名称中的生字，字词正音
（一）认读词语。
1.自由读，同桌互读，把词语读准确。
2.教师逐一出示带拼音的词语卡，指名认读。
3.奖励认读全部正确的学生，教师点评。
4.开火车认读词语。
三、字词句积累。
1.补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。
——的天空 _____的阳光
_____的田野 _____的微风
_____的柳条 _____的草坪
提示：引导学生多维度去描述同一事物。如“草坪”，可从大小、颜色、触觉等不同维度去说，学生填写的词语可能是“大大的草坪”“绿绿的草坪”“柔软的草坪”等。
2.让学生说一说自己的想法，言之有理即可。
如：微风可以是轻柔的、温柔的；草坪可以是嫩绿的、细软的、充满生机的，天空可以是蓝蓝的、广阔的、一望无际的，等等。
3.根据不同的提问，读读下面的句子。
种子睡在松软的泥土里。
（1）什么睡在松软的泥土里？
老师问学生答。
种子睡在松软的泥土里
（2）种子睡在哪里？
老师问学生答。
种子睡在松软的泥土里
（3）种子睡在什么样的泥土里？
老师问学生答。
种子睡在松软的泥土里。
小结：句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不同。
4.当堂小练。
5.书写提示。
（1）出示生字“底”“原”“处”“递”，学生认读，观察。
（2）按左上包围结构和左下包围结构，把四个生字分成两类。
提示：“底”“原”是左上包围结构的字，撇要写得伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺要写得伸展。
示例：左上包围的字有“床、层”等，左下包围的字有“还、这”等。
四、日积月累。
揭示课题：今天，我们来学习一首描写春天的古诗。
1.按节奏朗读诗歌《赋得古原草送别》。
2.作者简介。
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
3.讲解诗句意思。
《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂。
诗意：原野上长满了茂盛的青草，一年又一年枯萎了又长得茂盛。无情的野火也不法把野草烧尽，春风吹过它又会生机勃发。
我爱阅读。
1.自主阅读《笋芽儿》，发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
2.合作探究。
总结：这是一篇童话，作者用拟人的手法写了：有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋皮是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。表现了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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语文园地一
部编版二年级下册
同学们，你喜欢到公园里玩吗？
在这美好的春天里，让我们一起去公园逛逛吧！
哪位同学能说出这些建筑的名称？
tíng
湖心亭
亭子
咨询处
zī xún
询问
jù
露天剧场
剧本
管 理 处
guǎn lǐ
合理
bǎo tǎ
宝 塔
国宝
餐 厅
cān tīng
大厅
游玩时，要注意看导览图。要弄清楚自己的所处地和目的地，以及方位顺序。如果出现了几条路线，就看哪一条路线最近，最方便。
这些地方分别是干什么用的？
_____的天空 _____的阳光
_____的田野 _____的微风
_____的柳条 _____的草坪
补充合适的词语
温暖
蓝蓝
绿油油
细长
轻轻
碧绿
说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。
我看到了飞舞的燕子、粉红的桃花……
暖暖的阳光让我感到春天来了。
我看到了碧绿的田野，细长的柳条。
鸟儿的歌声、浓郁的花香让我感到春天来了。
根据不同的提问，读读下面的句子。
种子睡在松软的泥土里。
什么睡在松软的泥土里？
种子睡在哪里？
种子睡在什么样的泥土里？
“什么”指的是种子，读时，应该把“种子”读成重音。
种子睡在松软的泥土里。
“哪里”指的是泥土里，读时，应该把“泥土”读成重音。
种子睡在松软的泥土里。
“什么样”指的松软，读时，应该把“松软”读成重音。
种子睡在松软的泥土里。
句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不同。
我有一件漂亮的衣服。
邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了。
她在柳枝上荡秋千
底
底
原
原
处
处
递
递
左下包围结构，
书写时包围部分的捺画要写得舒展。
左上包围结构，书写时包围部分的撇画要写得舒展。
床
层
这
还
赋得古原草送别（节选）
【唐】白居易
离离原上草，
一岁一枯荣。
野火烧不尽，
春风吹又生。
作者简介
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
赋得古原草送别（节选）
【唐】白居易
离离原上草，
一岁一枯荣。
野火烧不尽，
春风吹又生。
草原
借古人诗句或成语命题作诗，叫“赋得”
繁盛茂密的样子。
一年
枯，枯萎，枯死。
荣，生长，茂盛。
完
诗意：原野上长满了茂盛的青草，一年又一年枯萎了又长得茂盛。无情的野火也不法把野草烧尽，春风吹过它又会生机勃发。
《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂。
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”
　　笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我啊？”
　　轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
　　妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”
　　笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”
　　春雨姑娘不断地爱抚她，滋润她。太阳公公照耀她，给她温暖。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上，自豪地喊着“我长大啦！
笋芽儿
这是一篇童话，作者用拟人的手法写了：有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋皮是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。表现了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
谢谢
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