资源简介

5.2 在品味情感中成长
本单元内容主要从“了解自己的情绪、管理自己的情绪、关注我们的情感世界和积累美好的情感体验”四块核心内容引导学生学会管理自己的情绪情感。学会在品味情感中成长，是管理自身情感的出发点和落脚点，因此本课是本单元的核心。
本框重在探讨积累美好情感体验对个人成长的意义，即促进精神发展。主要讲述了三方面的内容：第一，品味美好情感对青少年成长的意义；第二，获取美好情感的多种途径，其中包括转化负面情感体验这一重要途径；第三，传递情感正能量，创造美好体验。
本框引导学生有意识地通过人际交往、与外部环境互动来发掘美好的生命体验，并激发学生养成积极、乐观的生活态度，以实际行动影响身边环境。本课体现了课程标准中的认识自我的教育内容和适应社会的教育内容。
经过前一框的学习，学生对情感的种类和作用有了基本的认识，但对于情感的产生过程和获取情感的途径了解不够深入，特别是对于负面情感的认知比较片面，难以辩证地看待，需要教师结合具体事例进行分析，从而加深理解。经过课前调查，学生普遍愿意积极传递情感正能量，但遇到困难时却缩手缩脚，存在知易行难的问题，究其原因就是缺乏信心和相应的技巧，需要教师帮助学生树立自信并将可操作性的方法教授给学生，并通过实践层面的探索巩固。
学生忙于学业，对情感价值的认识停留在工具性这一层面，即认为情感是促进知识学习的一种工具，难以全面认识和把握情感对于个体道德学习和生命成长的价值，导致一些学生情感发展产生缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要教师在课堂或课后予以关注和补正。
1.道德修养：理解生活中不断创造、传递美好情感体验
2.法治观念：运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识情感对我们成长的意义
3.健全人格：引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响
4.责任意识：保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感
【新课导入】
教师：六一儿童节已离我们远去，我们的童年时光随着我们的成长也越来越少了。上课前就让我们听一首儿歌，在歌声中慰藉正逝去的童年时光。请大家闭上双眼，认真聆听。
（播放歌曲：《感谢》）
教师：猜猜这首歌的歌名是什么？
学生：《感谢》。
教师：歌曲中被感谢的对象有哪些呢？
学生：感谢父母，感谢老师，感谢朋友，感谢花草树木、山川河流。
教师：说得对，他们是我们生命中美好的人和事物。有了他们的陪伴，我们收获了什么？
学生：充实了每天的生活，收获和品味到了美好的情感。
教师：我们从小就浸润在美好的情感中不断成长，这节课就让我们在品味美好情感中再次成长。
（板书：在品味情感中成长）
【活动一 感受情感】
教师：同学们，你们品味过哪些美好的情感呢？
学生：正义感、胜任感、责任感、安全感、信任感、归属感。
教师：你的情感很细腻，在品味这么多美好情感的同时，对你自身成长有没有影响？
学生：不断茁壮成长。
教师：对，美好的人和事物丰富了我们的情感世界，促进了我们的精神发展！这就是品味情感的意义。
（板书：一、品味情感的意义）
【活动二 品味情感】
教师：要想品味美好情感，首先要有对情感的觉察能力。那么，每天了解自己内心情感的最好方式是什么呢？
学生：写日记。
教师：通过写日记，我们记录情感的点点滴滴，以便回味和管理自己的情感。
（多媒体显示：雏鹰中队情感日记）
教师：图片中就是雏鹰中队的班级情感日记，你们想不想看？
学生：想看。
教师：看之前老师要提些要求。首先请同桌两人一组品味并写下日记中所包含的情感。在这基础上，要求情境重现，一人表演，一人做旁白。
今天的入团仪式上，我作为优秀团员代表上主席台发言，站在鲜艳的团旗下我感到腰板直了、声音也更洪亮了，看着胸前的团徽，我觉得身上的担子重了。（自豪感、责任感）
——东东
昨晚我和闺蜜看完电影已经晚上九点了，夜空中夹杂着雷声和闪电。我很害怕，不敢一个人回家，闺蜜看到了我那怂样，拉起了我的手送我回家，那时的我一点也不害怕了，感到心里暖暖的。（安全感、亲密感）
——小倩
这周末，我趁爸妈出去喝喜酒，看了一下午的言情小说，美妙的爱情故事使我脸红心跳。父母回家时，我把书往课本下一塞，装模作样写起了作业，得到了爸妈的表扬，机智如我！（幸福感或温馨感、侥幸感）
——亮亮
期中考试成绩下来了，我原本以为经过这些天的努力应该考得还不错，但是我竟然被挤出了班级前十，连上周末培优班的资格都没有了，我好憋屈，我有这么笨吗？要怎么和爸妈交代啊！（挫败感、委屈感、焦虑感）
——浩浩
教师：下面就请同学们分享交流，你品味出了他们的哪些情感。
学生：自豪感、责任感等。
教师：同学们赞同不赞同？下面开始你们的表演，把这些情感表现出来。
学生情境模拟。
教师：相信你们在表演的同时也因品味到美好情感而感到幸福。
教师：东东、小倩和亮亮是通过什么样的途径体验到美好情感的呢？
学生：东东参加了有意义的活动，小倩是通过与朋友间的交往，亮亮是通过阅读感兴趣的书籍。
【活动三 分析负面情感】
过渡：获取美好情感的途径是多样的。虽然情由心生，是在人际交往中自然引发的，但我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式主动获得。
（板书：二、获取情感的途径）
学生活动：交流分享。
你阅读过哪些书籍、参加过哪些活动？
带给你怎样的情感体验？怎样的成长呢？
学生交流分享。
教师：感谢同学们的分享，教材中的“方法与技能”栏目也提供了一些获取美好情感的途径，值得大家学习；希望你们能找到最适合自己的方式，主动获取美好情感。
教师：理想是美好的，但现实是残酷的，既然有美好的情感，那就也有负面的情感体验。就像情感日记中的浩浩同学，回忆一下他有哪些负面的情感？
学生：在“期中考试”中有了挫败感、委屈感、焦虑感等负面的情感体验。
教师：这些情感可能会给浩浩带来哪些影响？
学生：浩浩可能自暴自弃，一蹶不振。
教师：浩浩应该如何去面对？
学生：略。
教师：即使负面情感体验令人不舒服，浩浩也应当抱着乐观的心态积极面对。如果消极面对，负面情感会成为你成长的阻力，让你一蹶不振；如果你积极面对，负面情感会转化为成长的动力，激发你顽强拼搏的精神。
教师：所以，负面情感体验是否对我们的成长没有意义呢？
学生：有意义，可以激发我们的昂扬斗志。
教师：负面情感体验可以转化为成长的助力。一方面，负面情感可以丰富人生阅历，这是挫折教育的一种；另一方面，转化负面情感的同时，也可以从中获得美好的情感体验，促进我们成长。
【活动四 传递美好情感】
过渡：我们了解了获取情感的三种途径，分别是自然引发、主动获取和转化负面情感。那是不是有了丰富的美好情感之后我们就要一个人偷着乐呢？还要干嘛呢？
学生：还要把快乐分享给大家。
教师：对，要和大家分享，把情感正能量传递出去。
（板书：三、传递美好的情感）
教师：我们班的正能量究竟强不强劲呢？请同学汇报调查问卷结果。
教师：感谢同学的精彩汇报，有理有据，老师为你点赞。
教师：同学也提出了自己的疑问，为什么传递正能量会知易行难？行动起来难在哪里？请同学们找找原因。
归纳：一是缺乏耐心、二是缺乏信心、三是缺乏技巧。
教师：原因找到了应该怎么解决呢？我们不妨就从一位充满正能量的小伙子身上找找答案。请同学们带着问题来观看视频。
（视频播放：《相信做好人》）
思考：1.视频中最打动你的小细节是什么？为什么？
旁观者是如何看待小伙子的所作所为的？
3.结合视频，尝试解决传递正能量的困难。
学生交流讨论。
教师：我们要像视频中的小伙子一样用“热情和行动来影响环境”。即使面对的是冷漠和不理解的众人，我们也应该释放我们的正能量，长此以往一定会收获他人肯定的目光，感受到他人传递的美好情感。
【课堂总结】
教师：习近平总书记曾在党的十九大报告中掷地有声地说：奋进新时代，我们要弘扬主旋律，传播正能量，激发全社会团结奋进的强大力量。同心筑中国梦，不但要有心更要有行，就让我们撸起袖子加油干，将自己的情感正能量传递给他人，让生命有力量，让生活更美好。
【拓展空间】
爱于心，践于行。为你重要的人（如父母、老师或朋友）创造一次难忘的、愉悦的经历，交流彼此的情感体验。四人一组讨论设计活动方案。尝试以不同方式，向身边的人传递美好情感。
【一 评价表】
基本问题：积累美好情感体验对个人成长的意义？
评价内容 水平一 水平二 水平三 核心素养
获得美好情感的方法 在人际交往中自然引发美好情感 通过阅读、与人交往、参与社会活动主动获得美好情感 通过转化负面情感为正面情感获得美好情感 创造正面情感、调节负面情感、传递正能量、创造美好生活的能力
学会承受负面情感 能够承受一些负面感受 懂得乐观积极地面对负面情感 能够转化负面情感为正面情感
学会传递情感正能量 有主动影响外部环境的意识和意愿 有积极与他人进行情感交往的行动 能够在生活中不断主动创造有意义的事件并收获美好的情感体验
【二 测试题】
一、选择题
1.小闽通过《时事》杂志了解到这些功勋模范人物的事迹，感到特别自豪、兴奋。小闽获得美好情感的方式是（ ）
A.阅读优秀作品 B.促进精神发展 C.积极与人交往 D.参与社会活动
2.你是否遇到过这些事情：本来很有把握的考试考砸了；因为某件事情受到老师的批评；自己所在的班级在学校比赛中惨遭淘汰…… 当遇到这些事情时，我们常常会产生挫败感、羞耻感等负面的情感体验，对此下列理解正确的是（ ）
①尽管不太美好，但对我们的成长也有意义
②我们要善于将负面情感转变为成长动力
③在生活中都会经历，我们只能顺其自然
④这些情感体验必定能够让我们战胜前进中的一切困难
A.①② B.①③ C.③④ D.②③
3.下列行为能带来美好情感体验的有（ ）
①我自豪地向外国友人介绍中国书法
②同学遇到困难，我主动伸出援助之手
③在运动场上，我为班集体赢得了荣誉
④我帮同桌考试作弊，他非常开心
A.①③④ B.①②④ C.①②③ D.②③④
对下边漫画认识正确的是（ ）
A.传递情感要用自己的行动来影响环境
B.我们的情感不需要表达，不需要共鸣
C.我国应采取措施关爱行乞的残疾老人
D.要善于将负面情感转变为正面的情感
“予人为乐，与己而乐”，这句古语告诉我们（ ）
①生活中传递美好的情感，有利于我们身心愉悦，促进精神发展
②我们可以通过与他人交往的方式，获得美好的情感
③体味美好情感就是为他人付出
④在传递情感的过程中获得新的感受，使生命更有力量
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
二、非选择题
6.在北京2022年冬奥会开幕式上，除了炫目的舞台布景和精彩表演之外，带领各国运动员入场的引导员们也是一道亮丽的风景线。让我们一起倾听她们的故事，感受她们的成长历程。
北京电影学院表演学院学生刘爽是引导员之一，她和其余百多名北京高校的女学生通过面试、选拔之后，既兴奋又紧张，担心自已表现不好影响了国家形象。只为“点亮”台上4分钟，她和小伙伴一起开启了长达4个月的“魔鬼训练”。训练时大家精神都高度集中，刘爽说：“为了练习微笑，常常脸都笑僵了。我很庆幸我们在克服了紧张以及重重困难后都坚持了下来。”她们的表现深深震撼着现场和电视机前的观众，漂亮的引导员们满怀自信与喜悦，用分毫不差的动作，向全世界展示了新时代中国青年昂扬向上的精神风貌，传递着自强不息的中国力量。（1)根据材料，结合所学知识，说说你从大学生引导员参加冬奥会演出的经历中体会到哪些情绪和情感。
（2)从大学生引导员的经历，你能感受到他们是怎样在品味情感中成长的？
参考答案
一、选择题（共5小题）
1．【答案】A
【解析】本题考查知识点是体味美好的情感，根据所学知识，我们可以通过阅读、交往、参与有意义的活动来获得美好情感，小闽通过《时事》杂志了解到这些功勋模范人物的事迹，感到特别自豪、兴奋，是通过阅读优秀作品获得美好情感，故A符合题意；BCD题干强调的是通过阅读优秀作品获得美好情感，故BCD不符合题意。
故选A项。
2．【答案】A
【解析】题干中的描述，说明了生活中我们会因为一些事情产生负面情感，这些负面情感虽然不那么美好，但是也可以丰富我们的人生阅历，是我们的生命变得更加饱满丰盈；学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。①②说法正确，符合题意。③说法错误，我们要善于转化负面情感；④说法错误，“必定”、“战胜前进中的一切困难”的说法过于绝对。
故选：A。
3．【答案】C
【解析】本题考查体味美好情感。通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式能获得美好情感，通过完成一项自己喜欢的活动帮助他人、走进博物馆或大自然、欣堂艺术作品能获得美好情感体验。①②③说法正确，符合题意。④错误，作弊是违纪行为，不能获得美好情感体验。
故选C.
4．【答案】A
【解析】本题主要考查学生对情感传递的认识和理解。漫画反映了在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量，在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好，A符合题意。B观点错误，CD不符合题意，排除。
故选A.
5．【答案】D
【解析】体味美好情感不一定是为他人付出，我们可以通过阅读等方式获得美好情感，③说法过于绝对，排除。故选D.
故选：D.
二．材料题（共1小题）
6．【答案】（1）情绪：喜、惧；情感：责任感、焦虑感、自豪感。
（2）①当初知道自己通过北京冬奥会引导员选拔之后，她们非常高兴，从中体味到美好情感，这些情感表达着她们的愿望，促进她们的精神发展。②之后紧张、焦虑，还要克服一系列困难，从中体味到的负面情感未必是件坏事，它可以丰富人生阅历，使生命变得更加饱满丰盈。③最后他们的表现震撼众人，他们用自己的行动来影响环境，传递美好情感，传递生命的正能量。
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