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第7课 《谁是最可爱的人》教学设计
【教学目标】
1.把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。
2.运用圈点勾画和做批注等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的手法。
3.加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
【重点难点】
1.把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。
2.运用圈点勾画和做批注等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的手法。
3.加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
课件播放视频：《雄兵出击》宣传片（节选）
师：1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。这一年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。
《谁是最可爱的人》是魏巍随军采访后写的一篇通讯，最初发表在1951年4月11日的《人民日报》头版头条上。文章一经刊发，即引起强烈反响，毛泽东阅后批示：“印发全军”。朱德读后称赞：“写得好！很好！”周恩来在公开场合点名表扬魏巍，谢谢他为人民子弟兵取了“最可爱的人”这一称号。
二、教学新课
1.读读写写
摁倒（èn） 掰断（bāi） 坚韧（rèn） 淳朴（chún）
谦逊（xùn） 覆灭（fù） 过瘾（yǐn） 豁亮（huò）
犁耙（bà） 军隅（yú） 什物（shí） 踹开（chuài）
2.理解词义
（1）放纵：纵容，不加约束。文中指不受约束。
（2）坚韧：坚固有韧性。比喻意志坚定顽强。
（3）谦逊：谦虚恭谨。
（4）豁亮：宽敞明亮。
（5）什物：指家庭日常应用的衣物及其他零碎物品。
（6）千载万世：千秋万代，形容延续的岁月非常长久。
（7）永垂不朽：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。
3.走近作者
魏巍：生于1920年，卒于2008年，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。诗人、作家。表现抗美援朝战争的《东方》、反映中国工农红军二万五千里长征的《地球的红飘带》、表现知识分子主题的《火凤凰》，被称为魏巍的“中国革命战争三部曲”。
1.作者为什么认为志愿军战士是最可爱的人呢 请同学们寻读课文圈画相关语句回答。
预设：他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广!
2.作为一篇通讯,表现人物品质必须以事实说话。请同学们再读课文，看看作者是用哪些事实来展示志愿军战士的崇高品质的 标出段落的起止，再分别用一句话概括英勇事迹的内容。
预设：
④—⑦段：松骨峰战斗
⑩— 段：马玉祥烈火中救小孩
段：无名战士笑谈防空洞生活
3.松骨峰战斗是朝鲜战场上一次极为壮烈的战斗，这场战斗是在怎样的情况下发生的呢 我们来看一段资料。
资料助读：
抗美援朝第二次战役于1950年11月25日晚全面打响。志愿军第38 军的 113 师、112师成功迂回穿插到三所里、龙源里、松骨峰和北堂站等地,切断了敌人的退路。摆在美军面前的严重问题是，如果不突围就有被全歼的危险。向南溃逃之敌为了打开生路,拼命向112师扑去,前来接应的敌军,也疯狂地杀向112师。面对人数众多、装备精良的美军,112师承受着十分巨大的压力。其中由第112师335团1营3连扼守的松骨峰,是敌人争夺的要点。
4.请学生细读第5自然段,用简洁的语言概括这场战斗。
预设：志愿军一支部队的先头连为切断敌人的逃路,在毫无地利的情况下跟数倍于己的敌人进行了英勇的搏斗,使主力部队赶上来聚歼了敌人。
5.下面三幅图片都描绘了当时朝鲜战场的战斗情景,请学生看看,哪张描绘的是松骨战斗,依据是什么。
预设：第三幅图片。图片上展现的是战士们跟敌人激烈的搏斗，有掐住敌人的，有摁倒敌人的,有身上带着火苗仍在和敌人拼搏的,与作者对松骨峰战斗场面的描写一致。
6.这场壮烈的战斗,充分展现出战士们的“最可爱”。请学生再读课文内容,从不同的角度说说战士们的“最可爱”的具体体现。
提示：
可以从力量对比方面说;
可以从地形上说;
可以从战士们的行为上说;
可以从战后的情景说;
......
预设：
敌众我寡,力量悬殊,可战士们“高喊着口号,一次又一次把敌人打死在阵地前面”,这种英勇顽强、奋勇杀敌的战斗精神最可爱。
敌人为了逃命，用了 32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋,向这个连的阵地汹涌卷来。投掷的汽油弹把战士们的身上烧着了火,但战士们仍然不后退,带着呼呼的火苗向敌人扑去。这种不畏强暴、视死如归的大无畏精神最可爱。
战士们阻击敌人的阵地只是汽车路边一个低低的光光的小山冈，地形极为不利,但是战士们坚持激战八个小时,使得我们部队的主力赶上来,聚歼了敌人。这种坚守阵地的钢铁意志、宁死不屈、绝不后退、与敌人血战到底的精神最可爱。
战后的阵地令人震撼:战士们的枪支完全摔碎了,机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体,保留着各种各样的姿势有的抱着敌人的腰,有的掐住敌人的头,有的掐住敌人的脖子,有的用手榴弹把美国鬼子敲得脑浆迸裂,有的嘴里还衔着敌人的半块耳朵……这种钢铁般的意志、与敌人同归于尽的牺牲精神最可爱。
7.战士们这种奋勇搏斗、坚韧顽强、舍生忘死的战斗精神,就是革命的英雄主义精神。这种精神,拼来了山河无恙,家国安宁。请同学们一段影视讲解，再次感受战士们“最可爱”的精神。
课件播放视频：一口气看完《松骨峰战役》
8.对美国鬼子,战士们充满了强烈的恨;但是对朝鲜人民，却充满了无比的热爱。马玉祥火中救小孩的事例中，作者运用多种描写方法写出了志愿军战士的可爱之处，圈画相关语句，试简要分析，完成下表。
描写方法 具体内容 分析
预设：
描写方法 具体内容 分析
环境描写 “火又盛，烟又大” 写出当时环境的危险。
语言描写 “朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？” 对朝鲜人民的同情和热爱，这是他救朝鲜儿童的思想基础。
动作描写 “踹开门，扑了进去”“先摸着一个大人，……抓着抱起来，跳出门去”…… “踹”“扑”“摸”“拉”“抓”“跳”等动词，形象写出他一心抢救群众、不顾个人安危的优秀品质。
小结：这种舍己救人、忘我无私、热爱朝鲜人民、充满国际主义的精神最可爱。
9.作者在写马玉祥面对是否要去抢救困在火海中的小孩时，人称发生了什么变化？有何作用？
预设：由第三人称变为第一人称。先用第三人称“他”叙述，交代了事情发生的时间、地点、缘由，突出了叙述的客观性。接着，让马玉祥用第一人称“我”自述，用设问、反问等手法刻画出马玉祥救朝鲜小孩前的心理活动，生动体现了马玉祥既有爱国主义思想，又有国际主义思想，两者和谐统一。同时拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。
10.分角色朗读第13自然段,概括战士对作者“三问”的“三答”内容,说说其最可爱之处在哪里，完成下表。
三问 三答 精神
一
二
三
预设：
三问 三答 精神
一 你不觉得苦吗？ 苦，但为人民的安宁幸福受苦值得。 高尚的苦乐观
二 你想不想祖国啊？ 想，但要完成祖国人民的托付。 高度的责任感
三 你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？ 一块“朝鲜解放纪念章”。 崇高的荣誉感
小结：这种对祖国的热爱、高尚的幸福观和强烈的使命感，最可爱。
1.作者在回忆这篇文章的创作时说：“写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”作者保留的这三个事例为什么就是“最能代表一般的典型例子”？ 三个事例有着怎样的内在关系？次序能否调换？
（探究时可结合下列表格，从人物选择、事件内容以及表现的精神品质来思考。）
人物 事件 人物的精神品质
事例一
事例二
事例三
预设：
人物 事件 人物的精神品质 思想根源
事例一 一个连 （一个群体） 对敌作战 顽强刚毅 对侵略者的恨 （英雄主义）
事例二 马玉祥 （一个人） 救助朝鲜群众 英勇无畏 对朝鲜人民的爱 （国际主义）
事例三 无名战士 （所有的志愿军战士的一个典型代表） 日常生活 甘于奉献 勇于牺牲 对祖国和人民的无限忠诚（爱国主义 乐观主义）
“抗美援朝，保家卫国” “反对侵略，保卫和平”
注：红色部分总结时再出示。
三个事例从战斗、救人、思想三个方面分别表现了战士们的可爱,具有典型性。三个事例的侧重点不同,松骨峰战斗写的是与敌人打仗,表现的是志愿军战士对敌人的恨,能体现志愿军战士的革命英雄主义精神;马玉祥救儿童表现的是志愿军战士对朝鲜人民的爱，能体现志愿军战士的高尚的国际主义精神;防空洞谈话表现的是志愿军战士对党、对祖国、对人民的无限忠诚,能体现志愿军战士的崇高的爱国主义精神。不同的事例从不同的角度揭示了“最可爱”的内涵,丰富生动,形象感人。
三个事例不能调换。
志愿军战士出国的目的是“抗美援朝,保家卫国”,打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现,表现的是志愿军战士的革命英雄主义精神，所以应放在首位来写;“火中救小孩”写的是战争的另一面,是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助,战士对朝鲜人民的这种爱,超越了国界,超越了亲情,是纯洁高尚的爱,是国际主义精神的高度体现,与第一个事例相比，就其意义而言,自然应当放在第二位;前面这两个事例主要写英雄的行为美,后一个事例则是为了揭示志愿军战士的心灵美一它是产生英雄行为的思想基础，旨在表现志愿军战士的爱国主义精神,所以放在最后来写。
2.课堂小结
这就是我们的志愿军战士。因为有他们,山河无恙,家国安宁;因为有他们,现世安稳,岁月静好。他们一一确实是我们最可爱的人。
第二课时
一、导入新课
尽管时间过去了半个世纪,但《谁是最可爱的人》至今仍被收录在教科书中,成为一个鲜明的时代标本,被一代代青年人阅读、熟知。
魏巍一生始终是一名战士,魏巍在文学上毕生追求的是把文学的革命性和艺术性高度结合。
——中国社会主义文艺学会会长郑伯农对魏巍的评价
这一评论告诉我们,魏巍的文章,不仅报道的内容是“最可爱的”,在写作艺术上也是很“可爱的”。
二、教学新课
（一）写法可爱之一：强烈的抒情性
1.品词，领会叙事中饱含的深情
（1）同学们,这篇文章,不仅仅是一篇通讯,更是一篇热情洋溢的抒情散文。对志愿军战士的深情赞美,荡漾在文章的每一词、每一句、每一段中。请同学们在下列括号中填上词语，再与原文比较,体会作者在其中饱含的感情。
这时候,勇士们是( )不会后退的呀,他们把枪一( )，向敌人( )去,身上帽子上呼呼地冒着火苗,把敌人( )，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
预设：
仍然 摔 扑 抱住
“仍然”能凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志,“摔”的果敢、“扑”的英勇、“抱住”的坚决,都在这看似朴实的叙事中一一体现,其中饱含着作者最深情的赞美。
2.品句，领会描写中饱含的深情
（1）请同学们在下列横线上填上比喻句,再与原文比较,体会作者在其中饱含的感情。
他长着一副微黑透红的脸膛儿,高高的个儿,站在那儿,像 。
预设：
像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱
用红高粱作比,既与马玉祥的外形相似,更是为了凸显出马玉祥的朴实与淳朴,对马玉祥的喜爱之情溢于言表。
3.品段，领会议论抒情的表达效果
（1）作者思想感情的潮水汹涌澎湃,不可抑制，除了通过叙事倾泻感情,还直接运用议论、抒情让感情喷泻。可请学生跳读课文,找出文中议论与抒情有机融合的段落并朗读，然后从人称、句式、修辞等角度分析其表达效果,批注在旁边。
预设：本文的特点是是首（第1—3段）尾（第15段）以及中间的若干段（第8、9、12、14段）进行了比较集中的抒情、议论。
批注示例：
①朋友，当你听到这段英雄事迹的时候,你的感想如何呢 你不觉得我们的战士是可爱的吗 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗
批注：用呼告、设问句和反问句直抒胸臆,抒发对战士们的赞美之情和为祖国自豪的感情。
②我们的战士,对敌人这样狠,而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
批注：用对比和带有强烈感情的词语深情赞美战士们的高尚品质。
③亲爱的朋友们,当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田野的时候,当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候,当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候,当你往孩子口里塞苹果的时候,当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢
批注：用疑问句引起读者思考，然后用排比句将志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与人们的幸福生活联系起来,引起读者的共鸣,激发人们对战士的热爱之情。
④朋友,当你听到这段英雄事迹的时候,你的感想如何呢 你不觉得我们的战士是可爱的吗 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗
朋友,当你听到这段事迹的时候,你的感觉又是如何呢 你不觉得我们的战士是最可爱的人吗
批注：用反复的句式,突出强调战士是我们最可爱的人,热爱之情溢于言表。
4.课堂小结
作者通过运用强烈的感情词、反复、呼告、排、设问、反问等多种方式,把对志愿军战士的热爱和赞美之情嵌入文章的每一字、每一句中。
叙事——蕴藏感情;
描写——凸显感情;
多种抒情方式——倾泻感情。
（二）写法可爱之二：段落安排的匠心
1.请同学们联系全篇思考:这些议论、抒情段,除了具有极强的抒情性,突出了中心之外,还有何作用
预设：作者开头和结尾的议论、抒情段,首尾呼应,使结构严谨,中心明确;在每个事例叙述之后,又有集中的议论、抒情段,这些段落,从结构上说,标志着每个事例述说的结束,不仅起到了衔接与过渡作用,还使文章结构匀称,前后照应;从内容上说,起到了感染读者、使读者感情与作者发生共鸣的作用。
（三）写法可爱之三：直述和引述的穿插运用
1.这篇通讯,是魏巍深入朝鲜前线,采访了众多的志愿军战士后挥笔写就的。为了突出战士们崇高的精神品质,作者对叙事语言的表达方法做了精心的安排。请学生阅读下列两个语段,思考:这两个语段在叙事语言的表达方法上有何不同
语段一:他马上穿过浓烟到近处一看,一个朝鲜的中年男人在院子里倒着,小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口,屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人,门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来,听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说:“我能够不进去吗 我不能!我想,要在祖国遇见这种情形,我能够进去,那么,在朝鲜我就可以不进去吗 朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗 我就踹开门,扑了进去。”
语段二:他马上穿过浓烟到近处一看,一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口,屋门口的火苗呼呼的,已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来,听得真真切切。他觉得朝鲜人民和祖国的人民是一样的,要是在祖国遇见这种情形，他能够进去,在朝鲜也应该进去。于是，他就踹开门,扑了进去。
预设：原文是直述和引述相结合。直接叙述事件,把事情经过叙述得简明清晰;引用马玉祥的话揭示其内心世界,将马玉祥品质的纯洁和高尚直接呈现在读者面前,真实可信,亲切自然。如果只是作者的叙述,马玉祥的心灵美不是直接呈现在读者面前,表现力会大大削弱。
2.请同学们再找出文中直述和引述相结合的语段，体会其作用。
预设：
松骨峰战斗与在防空洞跟战士谈话片段也是直述与引述穿插着使用。
第5-7自然段:直接叙述描写了松骨峰战斗的全过程,表现了战斗之激烈,战士之英勇,又引述营长的话来表达对战士的歌颂、崇敬之情。
第13自然段:直接引述战士对作者三个问题的回答，中间穿插描写战士的音容笑貌、举止神态,直接表现了战士们高尚的幸福观,表现了他们美丽宽广的胸怀和爱国主义精神，让读者感到战士仿佛就在面前,既闻其声,又见其人。
3.课堂小结
直接叙述有利于集中地叙述故事，发展情节,使文字简洁明快;引述,则有利于表现人物崇高的内心世界。二者穿插使用，能将读者带人当时的情景，保证叙事的客观性,同时也使叙事更加全面,人物形象更加丰满、立体、完整,避免行文的呆板、单调,有利于表达中心思想。
1.课件出示：
历史诉我们,战争不仅是物质的较量,更是精神的比拼。没有顽强的意志,没有敢于牺牲的品质,再好的武器装备也不能保证胜利。一代一代革命军人正是靠着向死而生的英勇决绝，形成了压倒一切敌人而决不被敌人所屈服的伟大气概。前进道路上,人民军队必须大力弘扬敢打必胜的精神品质,任何时候任何情况下都保持革命英雄主义的昂扬斗志。
——习近平在庆祝中国人民解放军建军90周年大会上的讲话
2.波澜壮阔的朝鲜战争已经过去了70多年，但是,祖国不会忘记他们,人民不会忘记他们,他们永远是我们最可爱的人!现在,请你运用议论与抒情相结合的表达方式,给这幅描绘松骨峰战斗的图画配一段文字,赞美我们的英雄,表达你的热爱。
预设：
透过战火的硝烟，
我们仿佛看到了
低低的光光的小山岗上
跃动着你们奋勇搏杀的雄姿
飞机、大炮的狂轰滥炸，
轰不垮你们的钢铁意志，
炸不毁你们用意志铸就的血肉长城。
子弹打光，
双手照样令敌人胆寒;
全身着火，
那就和敌人共归于尽。
嘴里衔着的半块敌耳，
定格为一腔赤胆忠心!
沾满敌人脑浆的手榴弹，
屹立成一座不朽的丰碑!
2.中国人民志愿军高举保卫和平、反对侵略的正义旗帜，经过浴血奋战拼来了山河无恙、家国安宁，是最值得我们敬仰和热爱的最可爱的人。新时期有没有可以称得上“最可爱的人”呢？请同学们小组讨论，寻找新时期“最可爱的人”，并为他（她）们献上自己书写的颁奖词。
预设颁奖词示例：
颁奖人：祁发宝、陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉（2020年中印边境冲突中的五位戍边英勇）
颁奖词：面对外军入侵，张开双臂，胸膛迎向重围，后背留给祖国，铮铮铁骨，只为捍卫中国领土。他们就是中印边境冲突中的五位戍边英勇：祁发宝、陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉。
颁奖人：钟南山
颁奖词：沉着冷静勇战疫，临危受命救苍生，他就是民族脊梁——钟南山先生。
颁奖人：鲁迅
颁奖词：横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛，他就是被誉为“民族魂”的——鲁迅先生。
颁奖人：肖思孟
颁奖词：90后本是爱美的花季，为战疫，却毅然剪掉了一头秀发，她就是用行动诠释责任和担当的河北护士肖思孟女士。
颁奖人：刘丽
颁奖词：扭头抿嘴打针的她，和满脸勒痕的她一样美丽，她就是除夕夜驰援武汉的军人刘丽女士。
3.最后，让我们用朗读的方式，铭记英雄们的精神吧！因为——铭记，是最好的致敬。
课件播放：2024陕西娃闹新春·朗诵：谁是最可爱的人（节选）
学生跟读。
三、布置作业
请完成本课《分层作业》。
【板书设计】

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