资源简介

2023~2024学年度第二学期七下道法《1.2成长的不仅仅是身体》教学设计
课 题 第一单元第一课第二课时 标题 1.2复杂多变的关系
课型 讲授课 备课人 上课时间
学习 目标 政治认同：通过探究情境，学会发挥青春期思维的长处，培养思维的独立性，弘扬批判精神。 道德修养:通过学习教材知识掌握运用独立思考，批判性思维的方法，提高发现问题，解决问题的能力，提升媒介素养。 责任意识：知道思维的独立性和批判性的表现。
重难点 重点：理解独立、培养批判精神 难点：思维独立性伴随着思维的批判性，开发创造潜力。
教具 希沃白板5，黑板，粉笔
教学 流程 导入： 生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。 (
师：长大，仅仅是身体的生长吗？
) 明确学习任务： 总议题：身体长大就是成长了？ 议题一：独立思维助力成长 议题二：批判精神引领成长 议题三：创造能力开创未来 一、议题一：独立思维助力成长 (
思考：大家说说，这种情况是独立思维的表现吗？
师：1、独立思考的含义、表现、要求 P9
独立思考并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时能接纳他人正确、合理的意见。
) 议题二：批判精神引领成长 (
思考：什么是批判精神？
2、表现：
对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说
“
不
”
，敢于向权威挑战。
) (
议一议：李纳这样在课堂上质疑老师对吗？小组讨论3分钟，小组代表展示小组看法
)情境：李纳质疑老师 3、批判性思维的积极作用 (为什么要培养批判精神？) (1)有助于我们发现、提出、思考问题，探索解决方案。
(2)有助于调动我们的经验，激发新的学习动机，解决问题，改进现状。 4、如何培养批判精神？P11 ①要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力； ②要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题； ③掌握批判的技巧（注意：批判不是对人身攻击，批判要有意义） 三、议题三：创造能力开创未来 (
师：
5、作为青少年，为什么要开发创造潜力？P12
①
青春充满活力，蕴含着伟大的创造力，为我们的成长带来无限可能。
②
青春的我们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。
③
青春韶华，我们要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的好少年
) （1）看下列图片，思考青少年如何开发自身的创造潜力 师：6、如何开发创造潜力？ P12-13 ①在遵守法律和道德规范的前提下，敢于打破常规，追求创新与生活的风度多彩，开创前人未走之路； ②关注他人与社会，着重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者； ③创造离不开实践，社会实践是创造的源泉。要用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。 总结 通过本节课的学习，我们知道，现在是处于青春期的第二个发展高锋期。成长不仅仅是身体的发育，还有思维的熟，包括独立思考、批判精神和创造潜力。只有德、智、体、美、劳全面发展，我们才能成为国家的未来接班人。 当堂检测： 1、看了《三体》之后，小明对很多问题都感兴趣，他说：“作者脑洞好大，我也希望能够造出最先进的天文望远镜，让人类不再为食物发愁，能够随时进入太空，能够读懂别人的思想……不过这些想法都太遥远了，我根本做不到……”对此。你是怎么看的（ C ） ①青春如初春，如朝日，如百卉之萌动 ②青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力，为我们的成长带来无限可能 ③青春的我们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力 ④拥有了青春便拥有了成功，拥有了一切 ①② B.②③④ C.①②③ D.②④ 2、车俊同学通过实验发现，当蒸馒头的笼屉达到一定层数时，下层的馒头比上层的馒头熟得快，证明了“蒸馒头时上层的最先熟”的传统说法是不完全可信的。这启示我们( C ) ①要敢于向一切观点说“不” ②要养成独立思维的习惯 ③要有批判的精神和勇气 ④他人的观点都是不可信的 ①② B．①④ C．②③ D．③④ 3. 2022年5月10日，习近平在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话强调：青年最具创新热情，最具创新动力。这启示我们（ C ） A．养成独立思考的习惯，追求独特和标新立异 B．要重视实践，放弃学习参与社会劳动 C．关注他人与社会，看重创造的意义和价值 D．敢于打破常规，追求一切新鲜和刺激
作业 布置 完成练习册上本课的作业
板书 设计 1.2成长的不仅仅是身体 议题一：独立思维助力成长 议题二：批判精神引领成长 议题三：创造能力开创未来
教学 反思 情景创设，贴近学生生活，体现学生为主体的教学理念，尽最大努力为学生创设多种方式活动以激发学生的学习兴趣，让每一个学生活动起来。 课堂活动比较多，要注意把控时间。本节课的教学内容较为抽象，学生理解较为困难，举例是要接近学生生活和思维。

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