资源简介

Unit 8 Have you read Treasure Island yet
一、整体设计思路、指导依据说明
1.设计思路 本课是一节大单元话题复习课，学习主题是文学鉴赏，通过自己的阅读经历，谈论中外文学著作，艺术形式中的文化价值和作品赏析，中外文学史上有代表性的作家和作品，身份认同与文化自信。教学设计从以下四方面出发，一，语言能力，在了解文学的情境中，以听说读看写等方式描述文学片段，阅读经历以及感悟的词汇及句型并运用到交际场景中。二，文化意识，学生能够了解在不同文化背景下，对文学作品的理解以及文学的价值观念，用英语讲好中国故事，传播中国文化。三，思维品质，学生通过多角度地看待文学的问题，推断出不同地域不同文化和文明。四，学习能力，学生能够积极思考，主动探究，读更多的文学作品。分层作业设计，教学评一体化，采用任务型教学法，情景交际法和自主学习和合作学习相结合。通过师生互动，生生互动，充分调动学生积极性，让学生自主掌握教学目标。 2.指导依据说明 教学设计围绕2022《新课标》， 从语言能力，文化意识，思维品质，学习能力四方面出发，秉承英语学习活动观精神，在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。面向全体学生，在教师的引导下，帮助学生加深对所学语言的理解，激发学生用英语进行交流的热情，充分调动学生的积极性，注重过程评价，促进学生发展，形成一定的综合语言运用能力。
二、教学背景分析
教学内容分析： 本课是一节大单元话题复习课，学习主题是文学鉴赏，通过自己的阅读经历，谈论中外文学著作，艺术形式中的文化价值和作品赏析，中外文学史上有代表性的作家和作品，身份认同与文化自信。 学生情况分析： 基于前面单元语言的输入，同学们有了学习本节课知识的认知前提，能自然地与本节课话题进行衔接。因此，本节课的教学目标是能正确理解并使用词汇，通过分析经典名著篇章结构帮助学生复述故事。在课堂教学中应设计任务型教学活动，情景交际法，自主学习和合作学习相结合。体现以学生为主体的教学活动，让学生在完成各项任务的过程中自主学习语言，提高综合运用语言能力。
三.教学目标分析
Learning Objectives By the end of this class, students will be able to 1. Language ability have a better understanding of classic by listening, speaking,watching, reading and writing in true context. Cultural awareness have a grasp of the concept and value of literature under different backgrounds of literature, using English to tell Chinese stories, spread the voice of China, and strengthen cultural confidence. Thinking capacity understand different culture and civilization from different perspectives in different countries. 4. Learning ability cultivate their attitude to positive thinking, explore actively and read more works of literature.
四.教学重点、难点分析
教学重点： 利用语境复习词汇，巩固已知，学习未知， 引导学生在英语活动观中掌握，理解文章大意，读后思考环节，秉承英语学习活动观，在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，终身受益。 重点句型： Have you read Treasure Island yet Yes, I have. No, I haven’t. Have you decided which book to write about yet Yes, Little Women. I’ve already finished reading it. Has Tina read Treasure Island yet Yes, she has. No, she hasn’t. 2.教学难点： 用五个维度谈论自己的阅读感受以及鉴赏和介绍文学作品。如果学生词汇量有限，学困生学习过程中会有困难。
五.教学过程设计
步骤1：问候和导入 Free talk and ask and answer questions. A brief introduction of Learning Objectives. A short video for reading Talk about what the importance of reading is. 设计意图：师生相互自我介绍在活跃课堂气氛的同时，视频的播放，激发学生求知欲和语言表达欲，提高参与英语学习活动的积极性，为下面进入课文做了铺垫。 步骤2：Journey to the Revision Ask and answer questions. What kind of book do you like Classic. Look at one of the Chinese classic works Journey to the West. Teacher analyzes it from main characters, main idea, plot, what you learned, recommendation. Students give reasons why they like it and show the level of recommendation. 设计意图：通过真实情境带学生重温经典，在具体语境中感知新单词，巩固旧知，并且通过获取，加工信息来培养语言能力，和文学鉴赏能力。 步骤3：Robinson Crusoe Ask and answer questions. What kind of book do you like Classic. Look at Robinson Crusoe. Teacher analyzes it from main characters, main idea, plot, what you learned, recommendation. Students give reasons why they like it and show the level of recommendation. 设计意图:通过这一部分的学习，我们不仅让学生明白，鲁滨逊在一无所有的情况下，通过自己的努力，获取了应有的生活。让他们明白，相信自己的能力，他们的梦想可以实现，同时还学习了要勇敢地乐于助人。这部分培养了学生语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。 步骤4：Grammar Focus and Language Focus. Students learn Grammar Focus in real context. Students observe and come to a conclusion about Past Tense and Present Perfect Tense. Let’s do some practice in real context. 设计意图： 新课标要求学生学习语言时要在真实语境中学习理解，应用实践，迁移创新。这一部分通过真实语境的还原，让学生切身感受到不同时态的用法。 步骤5: Reading for thinking and Imitative writing Give a passage about book review. Ask students to finish 2 tasks. One is multiple choices. The other is imitative writing. 设计意图: 通过这个活动，可以让学生将之前输入的信息，输出出来，在真实语境中解决问题，秉承英语学习活动观精神，在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。 步骤6: Reading for writing How do we tell Chinese stories in English 天山区要组织一次实践作业的评选活动，初赛要求如下： 1.用英语讲述一个中国故事（中国传统节日故事、成语故事、传统故事、神话故事），通过教材内容的学习、阅读资料、网络查询等多种方式，充分了解相关中国传统故事的背景文化知识，确保真实准确地传播中华文化。 2. 参賽作品要求： 制作图书推荐卡应包含以下内容 who when what why how what you learned recommendation 设计意图:巩固所学知识, 《新课标》最终立足点在核心素养上，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的正确价值观，必备品格和关键能力。最终明确学生本人的责任感和使命感。用英语讲好中国故事，传播中国声音，增强文化自信。 步骤7: Homework Homework MUST DO Draw a mind map for your book制作思维导图 Choose to do Make a video将你推荐的书归纳总结后，制作成视频
六、教学评价设计
评价内容： 语言能力 至少用5个话题词汇介绍中外文学，用现在完成时表达感受。 文化意识 了解中外文学，提高阅读文学作品的兴趣， 用英语讲好中国故事。 思维品质 能用五个核心维度介绍中外作品。 学习能力 介绍文学作品的逻辑结构，小组合作学到了什么。 评价方法： 师评，生生互评，自评
板书设计
Unit 8 Have you read Treasure Island yet
Revision
Main character人物角色, main idea大意, plot 情节, what you learned收获, recommendation 推荐
课后反思
本课是一节大单元话题复习课，学习主题是文学鉴赏，通过自己的阅读经历，谈论中外文学著作，艺术形式中的文化价值和作品赏析，中外文学史上有代表性的作家和作品，身份认同与文化自信。教学设计从以下四方面出发，一，语言能力，在了解文学的情境中，以听说读看写等方式描述文学片段，阅读经历以及感悟的词汇及句型并运用到交际场景中。二，文化意识，学生能够了解在不同文化背景下，对文学作品的理解以及文学的价值观念，用英语讲好中国故事，传播中国文化。三，思维品质，学生通过多角度地看待文学的问题，推断出不同地域不同文化和文明。四， 学习能力，学生能够积极思考，主动探究，读更多的文学作品。分层作业设计，教学评一体化，采用任务型教学法，情景交际法和自主学习和合作学习相结合。通过师生互动，生生互动，充分调动学生积极性，让学生自主掌握教学目标。但是由于学生词汇量较少，本节课基本是我在讲述，只有个别几位可以和我配合，但是由于词汇的限制，也阻碍了他们配合的勇气，他们当时上课很认真，在思考，但是心有余而力不足。不足之处，最后语言输出环节形式较为单一，教师只为学生提供了口头报告形式，限制了学生的思维。对于重难点内容，应该给学生提供更生动的例子，帮助学生理解和掌握。

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