资源简介

第一单元 《祖父的园子》教学设计
一、教材分析
《祖父的园子》是部编版语文五年级下册第一单元的第二课。本单元以“童年往事”为主题，四篇不同的课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。课文《祖父的园子》一文将情感蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿的具体事物和主人公经历的事中。课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深入地体会课文表达的情感，获得更加丰富的阅读体验和情感体悟。
二、教学目标
1.默读课文，能说出祖父园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
2.能有感情地朗读并体会园子里事物的自由自在，“我”在园子里快乐无忧的心情，体会祖父对我深深的爱，“我”对祖父的怀念和对童年生活的眷恋。
3.领悟作者运用反复手法和寄情于景、寄情于事的表达手法。
三、教学重难点
1.体会园子里事物的自由自在，“我”在园子里快乐无忧的心情，体会祖父对我深深的爱，“我”对祖父的怀念和对童年生活的眷恋。
2.领悟作者运用反复的修辞和寄情于景、寄情于事的表达手法。
四、教学过程
第一课时
一、回忆童年，导入园子
1.学生回忆童年：展示一些有趣的童年照片或图片，提出问题：“有没有一个特别的地方，让你留下了深刻的童年回忆？”。
2.作家萧红的祖父拥有一个令她一生魂牵梦萦的园子。现在，让我们一同踏上这段回忆童年的游园之旅，走进那个充满诗意的世界，去感受作者笔下童年的欢乐。
3.揭示课题，根据课题猜一猜：
—— 祖父的园子会是什么样子的？
——园子里可能有哪些景色？
——你觉得在园子里可能会发生哪些事情？
4.介绍作者及其作品。
萧红（1911—1942）：原名张迺（nǎi）莹，中国现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
《呼兰河传》是 现代著名女作家萧红创作的一部自传体长篇小说。小说以萧红自己的童年生活为线索，把孤独的童年故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。
二、任务一：走进园子，欣赏园中景
过渡：这到底是一个怎样的园子呢？萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进令她一生魂牵梦萦的园子。
活动一：初读课文，初见园子
1.学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：园子里有什么？这是一个怎样的园子？
2.检查字词学习。
课件出示：
第一组：蚂蚱 蜻蜓 蝴蝶 蚌壳
第二组：樱桃　榆树 谷穗　倭瓜
第三组：拔草　铲地　割草
第四组：圆滚滚　明晃晃　毛嘟嘟　蓝悠悠
（1）指名分组读，教师相机正音。
（2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？第一组词语是园子里的昆虫，第二组词语是园子里的农作物；第三组词语是“我”和祖父在园子里的活动。
3.重点指导书写“拔、承、瓢”3个易错字。
（1）拔：书写时请注意：右边是“朋友”的“友”加一点，要跟“拨水”的“拨”区分开。可以巧记为：一手放在前，一点放“友”肩。
（2）“承”是独体字，书写时要注意中间的竖稍弯曲，三个横要短、靠上一些，右边撇要短，捺要长。它的笔顺是：横撇、竖钩、横、横、横、横撇、撇、捺。小口诀：承字记心间，撇捺要舒展。中间三横短，最后一横长。撇折在下方，好像人之肩。
（3）“瓢”字要注意，右边是一个“西瓜”的“瓜”。书写的时候，票字要窄长，右半部分的撇画穿插到左半部分。出示水瓢图，帮助记忆。
4.交流：你觉得这是个怎样的园子。
5.再读课文，思考与交流，课文从哪两个角度写了祖父的园子？
课文主要写了祖父园子里的景象以及园子里发生的趣事。（教师板书：园中景和园中事）
5.哪些语段写园中景，哪些语段写园中事？
（课文第1-3自然段，15-18段写园中景，4-14自然段写园中事。）
活动二：品读语段，赏园中景
1.过渡：作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随作者一起走进这个园子，细细欣赏。
2.默读课文，找出文中描写园子景色的句子，圈画课文描写的景物，分类整理，填写在学习单上，说说园子给你的印象是怎样的？
学习单一：
园中景物 园子给你的印象
动物
植物
自然景象
3.交流反馈：
（1）祖父的园子里，有哪些好玩的、有趣的景物呢？
预设：
——动物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蚯蚓、蝙蝠、虫子、鸟
——植物：大榆树、狗尾巴草、玉米、黄瓜、倭瓜、花
——自然景象：太阳、天空、白云
（2）这些景色描写给你留下了什么印象，这是一个怎样的园子？
预设：美丽的园子、五颜六色的园子、生机勃勃的园子……
活动三：景中悟情，品园中情
1.一切景语皆情语。透过这些景物的描写，你能体会到“我”当时怎样的心情？园中的景物对萧红意味着什么？作者是如何通过描写景色来表达自己的情感的？学生自主圈画描写景物的语句，批注阅读感受。
2.交流分享阅读感受，相机着重引导朗读品味以下三个句段：
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
（1）作者描写了园子里各种各样的昆虫，透过这些描写中你体会到了“我”当时怎样的心情？（快乐、自由、无忧无虑、没有烦恼……）
（2）这样的描写，为什么能带给我们这样的感受呢？从语言表达上，你有什么发现？（对景物进行形象描写，语言口语化，富有童趣）
◆太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。
透过作者对太阳的描写，你体会到了“我”当时怎样的心情？（开心的、健康的、自由的、明亮的）
作者是如何描写太阳的？从写法上，你有什么发现？（善于想象和联想，运用侧面烘托的描写方法）
◆花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
（1）这段话其实是围绕哪句话来写的？
（2）作者是如何把这种“自由”的感觉描写出来的？（展开丰富的想象，运用反复、排比、拟人等修辞手法表达事物自由自在的特点。）
教师小结：祖父的园子给作者留下了鲜明的记忆，一草一木皆有情，作者重点描写了园子里的昆虫、草木，表达了对园子深深的喜爱之情，这就是寄情于景的表达手法。
3.仿照课文中寄情于景的写法，写写校园里的景物，表达快乐、自由的心情。

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