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学 校 年级 高一 任课 教师 学科 政治
课 题 原始社会的解体和奴隶社会的演进
教 学 目 标 1.知识目标：了解原始社会的生产力发展状况，理解原始社会生产关系的特点，懂得原始氏族社会管理方式的必然性。领会人类自奴隶社会进入文明时代 2.能力目标：利用资料和书上探究与分享，具体的了解私有制产生的标志，正确认识私有制在原始社会解体中的作用， 阐明阶级和国家的产生过程。 3.情感、态度及价值观目标：辩证的看待原始社会、奴隶社会的文明，培养自己用全面的、发展的观点看问题的能力。
教学重点 原始社会没有剥削的原因；私有制的确立；国家的产生原因；原始社会、奴隶社会生产关系的特点；衡量社会进步的标志。
教学难点 原始社会、奴隶社会生产关系的特点；衡量社会进步的标志;奴隶社会代替原始社会的积极影响
教学 手 段 多媒体辅助教学
教 学 过 程 原始社会的解体和奴隶社会的演进 （一）引入新课：由人类社会发展的五个阶段排序，指出马克思的科学论断引出最初阶段原始社会的重要性。 （二）讲授新课 第2页图片 结合上述材料和所学知识,描绘远古人类的生产和生活状况 古人类生活时期长达二三百万年，其中绝大部分时期处于旧石器时代，那时，人们主要靠采集天然食物为生。距今约一万年前，人类进入了新石器时代，原始畜牧业和农业开始出现，人们从食物的采集者变为生产者。 在原始社会，原始人的生产经验很少，劳动技能和知识水平很低，生产工具极其简陋，劳动对象范围有限，劳动对象最初仅限于植物的果实、根茎，小动物，等等。整个社会的生产力水平极端低下，使得人类社会的发展极其缓慢。 下面我们来看达尔文在环球考察中记叙过的一件事。 情境探究一 达尔文在环球考察中记叙过这样一件事：一个欧洲人来到美洲的火地岛，送给岛上的居民一条被子。接受赠物的居民把被子撕成一块块的布片，分给当地每一个人。好端端的被子，顷刻间变成了用处不大的碎布片，这使来访的欧洲人大惑不解。其实，这样的举动反映了当地居民仍然保持着平均分配的原始习俗。 探究活动一 联系上述故事，查阅相关资料，说明原始人平均分配劳动产品的原因。 学生2人为小组讨论 总结一 原始社会是一种没有剥削和压迫的社会，但生产力水平却及端低下。人们的物质生活和精神生活都很贫乏。原始社会还没有摆脱蒙眛野蛮的状态，并不是人类的理想社会。 (1)原始社会的生产关系是由当时极端低下的生产力水平决定的。只有共同劳动，才能满足人们维持生存的基本需要。共同劳动必然要求生产资料归集体所有，而且生产资料必然采取平均分配的方式。由于没有私有现象，人与人之间的关系完全是平等与合作的，没有压迫和奴役的现象。 (2)原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段。原始社会的生产力水平十分低下，原始人的生活极其艰苦，维持生存非常困难，甚至处于野蛮状态，在饥饿驱使下曾出现过人吃人的现象，在氏族或部落战争中，常常将战俘杀掉或吃掉。所以说没有剥削和压迫的原始社会并不是人类的理想社会。 (
通过案例分析奴隶社会生产关系，巩固新知，同时培养学生主动思考能力
培养学生逻辑思路
)情境探究二 材料一：原始社会末期，随着生产力的不断增加，金属工具、牛耕等新的生产工具或方法被发明，直接促进了相对剩余产品的出现，对于剩余产品的公平分配就是私有制的最早形式。 材料二：在奴隶社会，奴隶主占有大量奴隶，他们可以任意买卖奴隶，可以把奴隶当作财产转让、赠送，也可以把奴隶作为遗产继承。奴隶主像对待牛马那样强制奴隶从事繁重的体力劳动。如果发现奴隶稍有懈怠，就用皮鞭和木棒毒打他们，若有反抗，就要处以各种酷刑。 探究活动二： 1.结合材料和教材知识，分析原始社会末期生产工具和生产技术的进步是怎样推动私有制确立、进入奴隶社会的？ 2.结合材料二和教材知识，分析奴隶社会的主要矛盾和奴隶制生产关系的特点。 活动方式：学生分组查找教材知识并谈论，自由发言。 教师活动：点评学生回答情况，肯定合理之处，修正学生分析的偏颇之处。 结论二： 1.生产工具改进——生产力发展——剩余产品出现——个体劳动盛行，代替氏族集体劳动——生产资料转为家庭私有——私有制确立——贫富差距拉大——氏族成员地位不平等加剧——原始社会解体，形成奴隶主阶级和奴隶阶级——进入奴隶社会。 名词解释：阶级，是在一定生产关系中处于不同地位的集团。 2.奴隶主阶级和奴隶阶级之间的矛盾，是奴隶社会的主要矛盾。奴隶制生产关系的特点是：奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶；奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动；奴隶的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。 教师讲授：奴隶社会的主要矛盾是奴隶主阶级和奴隶阶级之间的矛盾。奴隶主为了维护本阶级利益，镇压奴隶的反抗，建立了军队、法庭、监狱等暴力机关，这样，奴隶制国家就产生了。 (
强化学生的认知，提升学生能力
)升华结论：只有阶级形成后，当两个对立的阶级的矛盾达到不可调和时才出现了国家。国家是阶级矛盾不可调和的产物，是阶级统治的工具。 小结本课 通过学习本课，我们明确了原始社会、奴隶社会生产关系的特点，系统阐释了奴隶社会代替原始社会是生产力发展的必然结果，是生产关系适应生产力发展的结果，知道了从奴隶社会开始，人类进入了文明时代。据此我们可以得出规律性的认识：生产关系一定要适应生产力发展是人类社会的基本规律之一。 设计意图 让学生感受人类社会发展的五个阶段的最初阶段是原始社会 创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。
通过联系巩固所学知识 培养学生小组合作探究能力 引出生产关系的概念
板书设计 原始社会的解体和奴隶社会的演进

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