资源简介

(共35张PPT)
知识脉络
哲学
第一课：哲学基本理论
马克思主义哲学
辩证唯物主义
历史唯物主义
第二课：辩证唯物论
第三课：唯物辩证法
第四课：辩证唯物主义认识论
第五课：社会历史观
第六课：人生价值观
文
化
第7课：继承和发展中华优秀传统文化——不忘本来
第8课：学习借鉴外来文化有益成果——吸收外来
第9课：发展中国特色社会主义文化——面向未来
第四课 探索认识的奥秘
4.1 人的认识从何而来
学习内容
一、认识与实践
二、实践是认识的基础
学习内容
一、认识与实践
1、认识的含义
2、认识的形式
3、实践的含义、三种基本形式、三个特点
阅读与思考
老子提出：“不出户，知天下；不窥牗，见天道。”
荀子提出，没有什么“生而知之”，而是“求之而后得”，认为人的知识和才能并非“天性”，而是后天学习积累而成。
柏拉图提出“认识即回忆”，认为存在一个独立于现实世界之外的“理念世界”，人的认识来源于对其中“理念”的回忆。
上述关于认识的观点有何不同？你是如何理解“认识”的？
认识是主体对客体的能动反映。
性
一、认识与实践
1、认识的含义 P36
【意识和认识】
【体系不同】：意识属于唯物论，与物质相对应；认识属于认识论，与实践相对应。
【含义不同】：意识是客观存在在人脑中的反映；认识是主体对客体的能动反映。
【层级不同】：意识包括感觉和思维；认识包括感性认识和理性认识。
【联系】：在本质上是一致的，都属于主观世界。
【主体】：人类特有，动物没有。
【对象】：自然界、人类社会、人的思维
性质：积极的
（≠被动的反映）
是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。
表象：大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。
感觉：是通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。
知觉：将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。
形式
一、认识与实践
2、认识的形式——感性认识和理性认识 P48
感性认识
内涵
感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等。（个别属性）
知觉：对苹果的整体认识。
表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。
一、认识与实践
理性认识
内涵
形式
是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。
概念：是对事物的本质、共性的概括和反映。
判断：是人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。
推理：是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。
概念：如苹果是蔷薇科苹果亚科苹果属植物，其树为落叶乔木。
判断：如苹果有的是甜的，有的是酸的。
推理：苹果中矿物质元素及维C，可以推理出苹果对保护人体的心血管、增强人体免疫力。
2、认识的形式——感性认识和理性认识 P48
二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系
【注意】：既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。感性认识是理性认识的基础。
发展、深化
依赖
认识的初级阶段
认识的高级阶段
感性
认识
理性
认识
【判断】：（1）理性认识和感性认识相互转化。
（2）理性认识比感性认识更可靠。
一、认识与实践
两者的关系 P49
不登高山，不知山之高；不临深溪，不知地之厚也。
千里之行，始于足下
纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。
——实践
阅读与思考：请结合以下诗句思考，人的认识从何而来
实践是人们改造客观世界的物质性活动。
主体
自然界
①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，区别于动物的本能活动。
②实践是以客观事物为对象的物质性活动，这意味着实践不是纯粹的思维活动、认识活动。
③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在。
一、认识与实践
3、实践的含义、三种基本形式、特点 P49
人类社会
对象
性质
①含义
a.改造自然的生产实践
工人做工、农民种地、兴修水利、植树造林等。（人类最基本的实践活动）
革命、改革、完善国家
制度、政策、法律等。
航天、疫苗研发、科考、高考改革、技术创新等。
c.科学实验活动
b.变革社会的实践
一、认识与实践
3、实践的含义、三种基本形式、特点 P49
② 三种基本形式
1.猩猩用树枝勾食蚂蚁
2.国务院机构改革
3.学生听课
4.教师上课
5.工人修建港珠澳大桥
6.科学家研发北斗卫星导航系统
7.废除奴隶制和奴隶贸易
×
√
×
√
√
√
改造自然界的生产实践
科学实验活动
变革社会的实践
动物的活动不是实践
纯思维的活动不是实践
教育实践
变革社会的实践
√
判断：下列活动中，哪些属于实践活动？
三个特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性。
高铁建造的基本要素：人力、技术、材料等，都是客观的。
建造的过程及其结果受经费、自然条件、技术瓶颈等客观因素的制约。
（1）实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，都是客观的；
（2）实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律值制约的，也具有客观性。
一、认识与实践
3、实践的含义、三种基本形式、三个特点 P49
客观物质性
实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。
实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。
一、认识与实践
3、实践的含义、三种基本形式、三个特点 P49
主观能动性
三个特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性。
实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同，都受到一定历史条件的制约。
社会性
历史性
一、认识与实践
社会历史性
3、实践的含义、三种基本形式、三个特点 P49
三个特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性。
练一练
有目的、有意识的改造活动
构成要素是客观的
受客观事物及其运动规律制约
一定社会关系中的人的活动
受历史条件的制约
客观物质性
主观能动性
社会历史性
漫画《三代农夫》体现了( )

A. 实践是认识的目的
B. 追求真理永无止境
C. 实践具有社会历史性
D. 要坚持理论和实践的统一
C
练一练
实践 含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 特点 客观物质性 主观能动性 社会历史性
构成要素是客观的 实践过程及结果受客观规律制约 实践是人有目的、有意识的活动 人是社会关系中的人
受历史条件的制约
总结 实践是人有意识的、有目的地改造客观世界的物质性活动，是社会历史性的活动。 实践的含义、特点
知识小结
学习内容
二、实践是认识的基础
1、实践与认识
阅读与思考
西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。
从某种意义上说，第一个冒险品尝西红柿的人是幸运者，而那些为分辨可食用蘑菇与有毒蘑菇而付出生命代价的人就不那么幸运了。鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。
实践是认识的来源。
从西红柿等的食用之谜被揭开的过程中，我们可以得到什么启示
结合上述材料，说一说人的正确认识是从哪里来的。
【注意】：认识的来源（只有1个）：实践
认识的途径（2个）：直接经验、间接经验
不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。
在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
1、实践与认识 P50-51
二、实践是认识的基础
① 实践是认识的来源。
不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。
不经一事,不长一智。
没有调查就没有发言权。
不入虎穴,焉得虎子。
不当家不知柴米贵。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。
知识拓展：体现“实践是认识的来源”的名言警句、诗句或俗语谚语。
实践
产生新问题提出新要求
提供日益完备的认识工具
延伸了人类的认识器官
促进人类认识的发展
改造着人的主观世界
锻炼和提高了人的认识能力
推动着人们去探索研究
实践是认识发展的动力
② 实践是认识的动力。
吃一堑，长一智。
书到用时方恨少。
学然后知不足。
二、实践是认识的基础
1、实践与认识 P50-51
例：抗击新冠病毒
例：先进的医疗设备
例：人们对与新冠病毒的认识更加加深
动物趣闻：黄鼠狼不是偷鸡“专家”
华东师范大学生物系的几位教师，用了20年的时间，作了一番调查研究，先后解剖了近5000只黄鼠狼，发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。他们还做了实验：第一天，在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只、带鱼一段，黄鼠狼只吃了带鱼。第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果，黄鼠狼吃了老鼠。只到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有别的东西可吃，才拿鸡来充饥。这几位教师又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，一只黄鼠狼至少能吃三四百只老鼠，还要吞食大量害虫。
通过长期实验，他们不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声，而且逐步深入地认识了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多益处。
如何证明黄鼠狼不是偷鸡专家？
--实践
黄鼠狼（吃不吃鸡）
吃
不吃
实践
解剖
客观事物，本身不能“自证”。
主观认识，（多数人的观点、权威的话、科学理论、原有认识等），本身无法证明。
受主观认识指导
改造客观世界
受主观认识指导
联系客观事物
实践是主观见之于客观的活动，是联系主客观的桥梁。
③ 实践是检验认识真理性的唯一标准。
认识符合实践结果 正确认识
认识不符合实践结果 错误认识
③ 实践是检验认识真理性的唯一标准。
【注意】：
不能把科学理论作为检验真理的标准；
主观认识和客观事物自身都不能作为检验认识的真理性的标准。
二、实践是认识的基础
1、实践与认识 P50-51
阅读与思考：从这个故事中我们可以得到什么启示
一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。
人们获得认识的目的是指导实践活动的开展，认识只有应用于实践才能真正实现其价值，实践是认识的目的。
实践
认识
实践
唯一来源
最终目的
注意：认识有正确错误之分。
正确的认识促进实践的发展；
错误的认识阻碍实践的发展。
认识本身不是目的，
改造世界才是认识的目的。
认识对实践的反作用
二、实践是认识的基础
1、实践与认识 P50-51
④ 实践是认识的目的(或归宿）。
①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。
②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。（纸上谈兵）
表现 侧重点
1.实践是认识的来源 强调的是认识在实践的基础上“从无到有”
2.实践是认识发展的动力 强调的是认识在实践中“深化和发展”
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照
4.实践是认识的目的 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义
实践是认识的基础（实践决定认识）
知识小结
1.精通的目的全在于应用
2.不入虎穴，焉得虎子
3.是骡子是马，拉出来遛遛
4.近水知鱼性，近山识鸟音
5.学以致用
6.欲知山中事，须问打樵人
7.真金不怕火炼
8.不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫
9.学然后知不足，教然后知困
【判断】以下观点体现了实践是认识的基础哪一个观点：
目的
标准
标准
目的
来源
来源
来源
标准
动力
原理：
知识小结（背）
实践与认识的辩证关系原理及方法论
1、实践是认识的基础。（实践决定认识）实践是认识的来源；是认识发展的动力；是检验认识的真理性的唯一标准；是认识的目的。
2、认识对实践具有反作用：
①正确的认识、科学理论对实践具有指导作用。
②错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途。
方法论：
1、要求我们坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。
2、要求我们要重视认识的反作用。重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。
易错易混
【解析】：直接经验不一定比间接经验更可靠、更具有实践价值。
4、获得正确认识是认识的目的和归宿。
3、实践是获得认识的唯一途径。
【解析】：实践具有直接现实性。
2、直接经验比间接经验更可靠，更具有实践价值。
【解析】：实践是获得认识的唯一来源。获得认识的途径并不唯一。
【解析】：实践是认识的目的和归宿。
1、认识具有直接现实性。
人的认识从何而来
认识与实践
实践是认识的基础
认识
实践
辩证统一
客观物质性
主观能动性
社会历史性
实践是认识的来源
实践是认识发展的动力
实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践是认识的目的
认识反作用于实践
含义
形式
感性认识
理性认识
含义
基本形式
特点
课堂小结
谢谢观看

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