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《合理消费》第一课时教学反思
核心素养目标：
道德修养:探究食物浪费的一系列危害,认识到浪费行为的不可取。
法治观念:通过具体事例、材料分析等,认识到浪费行为是对劳动者的不尊重、会对环境造成污染等。
健全人格:引导学生认识到哪些行为是浪费粮食行为。
责任意识:知道从自身和小事做起,节约粮食、拒绝浪费。
话题一“那些我想要的东西”教学反思：
本课采用学生乐于和易于接受的形式，用生日蛋糕导入，以关键词“许心愿”“聊心愿”“牌心愿”“再许愿”串联整节课，循序渐进地推进教学。尤其是辨析同学心愿、分享经验的环节，教师从学生的实际生活经验出发，充分发挥了同伴影响力的作用，调动了他们积极参与的主动性，激发了他们内心深处的情感，进而起到潜移默化、润物无声的教育效果。
本课的内容对于引导学生学会合理消费很有帮助。
第一，在“知”的层面，学生初步学会了如何区分合理与不合理的购物要求，知道了合理的要求不仅有物质方面的，还有精神方面的，他们的认识得到了提升。
第二，在“情”的层面，学生懂得体贴父母，体会父母工作的艰辛，甚至从国情、社会责任的高度反思自己的购物要求，他们的思想感情得到了升华。
第三，在“行”的层面，学生初步学会了如何克制自己不合理要求的基本方法，提高了自控能力，积累了生活智慧。
教师根据教材内容，围绕“心愿”设计活动，从“许心愿”到“聊心愿”，再到“辨心愿”和“再许愿”，把课堂中的陈述、分享、思考、 反馈等环节有机地串联起来，不仅使课堂首尾呼应、环环相扣，而且把学生的生活体验和教材内容融为一体，教学自然流畅、浑然一体。
在课堂上，教师对学生的回应基本上都是正面肯定的。比如，在“许心愿”这一环节，当学生说出自己的心愿时，教师给出了积极的回应:“看来你是一个爱挑战的玩具控呀!”“劳逸结合，适当放松!”“生日旅行是个不错的选择!”“你是一个热爱阅读的小公主!”无论学生想去游乐场， 还是想要玩具，老师都将其视为儿童的正常需求，予以接纳。当学生分享如何自我克制的时候，教师给予了充分肯定:“你真是一个懂事明理的好孩子!”“你是一个很有意志力的孩子!”“你是一个很有生活智慧的孩子!”“精打细算，你妈妈很会过日子哟!”这样的回应表现出教师对学生充分的尊重和理解。这种理解不是客套话，也不是违心的赞美，而是立足于儿童的立场挖掘正向的动机。这样的教学能够让学生畅所欲言,说出心里话，营造出宽松融洽的课堂氛围，有利于对学生的认知和行为进行有效引导。

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