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《有多少浪费本可避免》第二课时教学反思
核心素养目标：
道德修养:认识浪费带来的危害及其形成原因。
法治观念:能够在生活中反对浪费,避免浪费。
健全人格:正确认识生活中的浪费,从而养成勤俭节约的好习惯。
话题二“还有哪些浪费可以避免”教学反思：
第二课时:还有哪些浪费可以避免
教材第49页呈现了校园里常见的，但学生不易察觉的浪费行为:电、纸和文具的浪费，引导学生关注校园浪费现象，并反思自己的浪费行为。
1.教师可以结合学生常见的浪费行为，以提问的形式激发他们的反思，比如，“你离开教室时是否记得关灯 ”“你是否爱惜草稿纸 ”“一块橡皮用多久 ”“你多久换一次书包 ”
2.本页内容是本课第二板块的引子，不用过多展开，主要是引导学生能够正视和反思发生在身边和自己身上习惯性的、细微的浪费行为。
本课时既围绕浪费现象进行进一步探究，又通过调查研究提升学生的社会实践能力。教师可以先让学生做一名“浪费行为小侦探”，细心找出自己身边的各种浪费现象，然后组成各个“侦察小队”，结合教材第50页的内容，调查研究浪费行为的表现、危害、成因，提出合理化建议，形成调查报告。调查报告可以在班级交流，也可以做成图文并茂的小报展出。在汇报交流的过程中，教师可以穿插相关内容，比如，出示浪费资源和污染环境的数据，辨析与纠正浪费行为背后的错误观念，发扬勤俭节约的传统美德等，从而拓展学生的认识，将教材内容与学生的调查活动有机结合起来。
对于浪费现象的调查活动，教师应在调查目标和方法上提供一些具体建议。调查目标宜小不宜大，宜具体不宜空洞，例如，“水资源浪费调查”“文具浪费调查”的目标就过大，不具体，不如改为“某小学自来水使用中的浪费调查”“某班同学橡皮使用中的浪费调查”等。调查方法可以采用观察、采访、查阅资料等方式，观察时要注意安全，做好记录，通过数据或图片的方式呈现结果比较好;如果采访有代表性的人员，条件允许的话可以进行录像;到图书馆或者上网查询资料，要注意资料的真实性和权威性。教师可以提醒学生在调查中留心一些节约小妙招，并向全班同学推广”。
本课的教学难点在于引导学生反思自己的浪费行为，帮助他们养成勤俭节约的好习惯。本课的最大意义在于在学生心中种下勤俭节约、预防浪费的种子，使他们能够，及时发现身边“潜伏”的浪费，达到自我警醒的作用。在此基础上，教师要引导学生把课堂教学内容运用到日常生活中，比如，在家里、校园里应该提醒自己、家人和同学注意节约、不要浪费，如果有人减少了浪费，可以给予一定的鼓励或奖励等。此外，还应把自律和他人监督结合起来，比如，可以引导学生设计“班级水电节约监控表"等，把监督的任务分配给所有学生，让避免浪费成为一个长期的关注点，同时增强学生的责任感。
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