资源简介

(共26张PPT)
3.1重力与弹力
说课
教法与学法
说课流程
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
板书设计
教材分析
教材分析
地位和作用
为本章后面章节的学习指明了方向。
作 用
地 位
本节对弹力的学习是学生全面了解相互作用观的基础。
教学目标
物理观念
（1）探究弹簧弹力与形变量的关系
（2）体会相互作用观与运动观的联系
（3）能用弹力解决生活中的特定现象和实际问题
科学思维
（1）能从探究弹簧弹力与形变量的实验中抽象概括出胡克定律
（2）能从定性、定量双重角度培养推理论证思维
科学探究
（1）能从提出弹簧弹力可探究的物理问题
（2）能从探究弹簧弹力与形变量的具体方案中使用所学的基本器材获取数据
（3）能用定性定量分析方法得出胡克定律
科学态度与责任
（1）知道科学知识的得出过程需要进行抽象创造性的工作
（2）从弹力的角度体会生活中的物理现象，并培养解决科学难题的兴趣及对未来美好生活的向往。
学情分析
认知特点
目前学生对相互作用观念的认识还是模糊的，虽然初中学习过弹力等知识但学生对相互作用的本质了解还有所欠缺。另外，弹力探究过程中的定性定量等物理方法的学习对学生来说往往缺乏直观经验，需要教师加以引导才能有比较好的教学效果。
知识层面
学生在初中阶段已经初步学习了弹力（支持力、压力）、二力平衡等知识，这一节的学习学生对知识并不陌生。教师加以回顾引导，学生大部分知识能够掌握。
教学重难点
重点
难点
通过实验探究弹簧弹力与形变量的关系，掌握弹力产生的条件、弹力的接触方式分类、弹力的大小、方向。会用图像法处理实验探究数据并得出实验结论。
弹簧弹力与形变量关系的得出，用图像法处理实验数据。
教法与学法
教法
学法
情境教学法
实验法
合作探究法
分析综合法
自主探究法
自我评价法
教学过程
情景包裹
理论探究
形成规律
核心提炼
应用总结
突出重点
突破难点
情境包裹 理论探究 形成规律 核心提炼 应用总结
引入情景
感受弹力
活动1：
生活中的弹力
情境包裹 理论探究 形成规律 核心提炼 应用总结
引入情景
感受弹力
活动2：
感知弹性形变
学生感受
教师引导
握力圈发生了弹性形变，它想要恢复原状
，对与之接触的手产生力的作用，引出弹
力的定义，并让学生归纳弹力产生所需要
的条件。
情境包裹 理论探究 形成规律 核心提炼 应用总结
产生条件弹力
1、两物体接触
2、产生弹性形变
情境包裹 理论探究 形成规律 核心提炼 应用总结
定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
情境包裹 理论探究 形成规律 核心提炼 应用总结
演示实验
体验
微小形变放大法
激发
科学思维
情境包裹 理论探究 形成规律 核心提炼 应用总结
三要素
作用点
方向
大小
作用点
两物体接触面
情境包裹 理论探究 形成规律 核心提炼 应用总结
方向
观察、完善表格
弹力方向
一个小水球、两本字典、一本物理书
情境包裹 理论探究 形成规律 核心提炼 应用总结
方向
观察、完善表格
弹力方向
一根绳子悬挂一个水球
情境包裹 理论探究 形成规律 核心提炼 应用总结
方向
通过观察与记录，总结得出弹力的方向
情境包裹 理论探究 形成规律 核心提炼 应用总结
方向
弹力方向与施力物体恢复形变的方向相同
弹力的方向指向受力物体
情境包裹 理论探究 形成规律 核心提炼 应用总结
大小
弹力的影响因素，弹力与弹簧形变量之间的关系
定量探究弹力的大小
情境包裹 理论探究 形成规律 核心提炼 应用总结
根据实验记录的表格作出的图像是怎么样的呢？弹簧的伸长量与弹力有什么关系呢？
通过观察图像学生总结说明F与x成正比，
引出胡克定律。
情境包裹 理论探究 形成规律 核心提炼 应用总结
总结：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F与弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。（在弹性限度内）叫：胡克定律。
公式：F=kx
情境包裹 理论探究 形成规律 核心提炼 应用总结
板书设计
3.1弹力
一、产生条件
1、接触
2、产生弹性形变
二、概念：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力的作用，这个力叫做弹力。
1、作用点：两物体接触面上
2、方向：（1）压力的方向垂直乎支持面指向被压的物体
（2）支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体
（3）绳的拉力方向总是沿着绳指向绳子收缩的方向
3、大小：F=kx
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