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授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 6 I’m watching TV. Section B (2a-2c) 班级 备课教师
课型 阅读课 课时 4
核心素养与思政渗透 本课时继续围绕“日常活动”的话题展开以读为主的语言实践活动，在语篇创设的情境下，引导学生继续巩固使用现在进行时态陈述正在发生的事情并进行回答，并运用略读、寻读等阅读策略对文本进行解读，帮助学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，激发其英语学习兴趣，帮助其拓宽视野，了解中国传统节日中的端午节，领略中西方不同的文化习俗，理解主人公“每逢佳节倍思亲”的心态，弘扬家国情怀，坚定文化自信。
课标分析 新课标要求七年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能根据听到或读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；能用所学语言描述文化现象与文化差异，表达自己的价值取向，认同中华文化；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够在中国留学生朱辉的故事情境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；灵活使用现在进行时态和一般现在时态，通过读、说、写等方式，理解文章主题，梳理文章内容，陈述正在发生的事情；
文化意识 能够拓宽视野，了解中国传统节日中的端午节，领略中西方不同的文化习俗，理解主人公“每逢佳节倍思亲”的心态，弘扬家国情怀，坚定文化自信；
思维品质 能够在老师的帮助下，通过问题链、思维导图等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性；
学习能力 能够通过阅读中国留学生的故事，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。
教材内容分析 本课是一节阅读课。2a-2c的阅读教学部分通过时差问题引入世界各地不同人们同一时刻进行不同活动的话题；2b的语篇介绍了中国留学生朱辉的故事，展现了他在中国的家和国外寄宿家庭的生活场面，语篇创设的情境自然真实，不仅介绍了中国传统节日——端午节，还让学生领略到中西方不同的文化习俗。文章在最后还点明了主人公“每逢佳节倍思亲”的心态，如：there is still no place like home。
重点 进一步学会谈论正在发生的事，并利用略读、寻读等阅读策略的处理篇章结构；通过时差问题了解世界各地存在的时差现象；阅读关于中国传统节日——端午节的短文，了解中西方不同的文化习俗。
难点 用现在进行时谈论正在发生的事情；阅读短文，获得相关信息，了解中西方不同的文化习俗。
学情分析 经过前三个课时听、看、说等形式的训练学习，学生已经基本掌握了关于人们正在做的事情的各种表达方式，但是语言基础还较薄弱，语言的拓展运用能力较差，由于学生所学词汇有限以及平时的阅读训练不是很充分，导致学生在阅读能力方面还有所欠缺，因此教师在课堂设计时应发挥其优势，设计有趣的教学活动引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法，指导阅读，促进学生阅读能力的提升。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Listen to the T and look at the picture. Ss: Zongzi. Ss: Yes, I do. Ss: On the Dragon Boat Festival. Watch the video and learn something about the Dragon Boat Festival. Step 2. Pre-reading. Learn about some background knowledge about Zhu Hui. Look at the clocks in 2a and talk about the time in different places. Sa: It’s eight o’clock in the morning. Sb: It’s eight o’clock in the evening. Step 3. While-reading. Skimming. Look through each paragraph and get the main idea of each paragraph. Scanning. Read Para. 1 and answer the questions. Sa: He is from Shenzhen. Sb: He is studying in the Unites States. Sc: No, he isn't. He's living with an American family. Sd: Because it's Dragon Boat Festival in China today. Se: His mom and aunt are making zongzi. His dad and uncle are watching the boat races on TV Read Para. 2 and answer the questions. Sf: No,there isn't. Sg: It's 9:00 pm. Sh: Yes, he does. He still misses his family and wishes to have his mom’s delicious zongzi. Read the paragraph again and find out the factors. Step 4. Post-reading. Summary. Ss: We Chinese think “family matters a lot”. Language points. Work on 2c. Match the verbs in column A with the words in column B. Sa: Zhu Hui is living with an American family in New York. Retelling. Work in groups of four and retell Zhu Hui’s story with the help of the key structures. Then fill in the blanks. Step 5. Conclusion. Have a summary of what they’ve learned this lesson. T: Alice is shopping now, she wants to buy some delicious food. What are they T: Do you like eating zongzi T: When do people usually eat zongzi Play a video about the Dragon Boat Festival. T: Zhu Hui is a student from Shenzhen. He’s studying in the United States. Now, he is talking on the phone with his cousin. Guide Ss to talk about the time in the clocks in 2a. T: What time is it in Beijing T: What time is it in New York Show the world clock — time difference. T: Why is Zhu Hui calling his cousin Let's read this passage! Ask Ss to read the TV report quickly and match the main idea with each paragraph. Ask Ss to read the first paragraph and ask some questions. T: Where is Zhu Hui from T: Where is Zhu Hui studying now T: Is he living in his school in New York T: Why are Zhu Hui's family watching boat races and making zongzi T: What are Zhu Hui family doing T: What factors can we write in a TV report Ask Ss to read the second paragraph and ask some questions. T: Is there a Dragon Boat Festival in the US T: What time is it in the US T: Does Zhu Hui like his host family What does he think of his home in China Guide Ss to list the people and their activities in Zhu Hui’s family in Shenzhen and his host family in New York. T: Zhu Hui misses his family. Why does he think “No place like home” Explain some new words, like race, any other, miss, and wish. Let Ss translate some sentences. Ask Ss to use the phrases they get to write sentences according to the TV report. Invite some Ss to read their sentences aloud to check the answers. Provide some sentence structures for Ss to retell the story in groups. 创设情境，导入粽子和端午节话题，利用视频帮助学生开阔眼界，了解节日知识，渗透文化意识的教育，坚定文化自信。 介绍背景知识，帮助学生熟悉主人公。通过引导学生观察2a时钟上的时间，引出时差的话题，帮助学生了解世界各地存在的时差现象，为下面阅读活动的开展做铺垫。 渗透快速阅读策略：通过关注文章首尾部分理解短文大意，帮助学生降低阅读难度，使其能够快速把握文章主旨。 渗透快速阅读策略：通过问题链引导学生快速获取故事的相关细节信息, 帮助学生理解主要内容。将词汇教学融于对语篇的阅读过程中，避免脱离语境教授单词的现象，帮助学生更好地理解和记忆。 通过图表形式引导学生将获取的信息做进一步分析，将现在进行时态的重点知识和主人公“每逢佳节倍思亲”的心态结合起来理解，方便学生做进一步的思考和探讨。 在完全理解课文的基础上完成2c任务，巩固重点词汇和目标语言。 鼓励学生在思维导图的帮助下，复述课文，促进语言知识的内化和口语表达能力的提升。
课 时 达 标 检 测
Ⅰ. 写出下列单词的现在分词和三人称单数形式。 1. swim _______ __________ 2. take _______ __________ 3. run ________ ___________ 4. go _______ _________ 5. buy ________ ___________ 6. help ________ __________ 7. listen ________ __________ 8. dance _________ ____________ 9. clean ________ ___________ 10. talk _________ ___________ 11. exercise ________ ___________ 12. have _________ __________ 13. begin _________ _________ 14. arrive __________ __________ 15. find _______ _________ 16. sing ________ __________ 17. sleep ________ __________ 18. eat _________ ___________ 19. have _________ _________ 20. pass _________ __________ Ⅱ. 单项选择。 ( ) 1. --- cleaning the blackboard --- Lucy is. A. Who’s B. Who’re C. Whose ( ) 2. Lucy is orange on the table. A. eating B. wanting C. drinking ( ) 3. is she talking with A. What B. Who C. When ( ) 4. Don’t talk. I’m ., A. speak B. speaking C. to speak ( ) 5. My mother hamburgers for us. A. make B. is doing C. is making Ⅲ. 根据汉语提示，写出单词的适当形式。 1. The boy in blue is _________ (看) English in the room. 2. He and his mother go _________ (购物)in the supermarket. 3. My brother of ten ________ (游泳) in the pool. 4. I have a ________(象牙). I’m very happy. 5. They are ___________ (talk ) on the phone.. Ⅳ. 句型转换。 1. He is doing some housework.（变一般问句） ____________he doing　___________housework 2. She is writing a letter.(对划线部分提问) ___________is she___________ 3. Are you shopping in the supermarket （作否定回答） No, we ___________ . 4. I want to go there at 6:45.(对划线部分提问)。 __________ ________ __________you want to go there 5. He writes English ever morning.(用now改写句子)。 He___________ ___________English now.
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 6 I’m watching TV. Section B (2a-2c)
作 业 设 计
Level A Choose a photo of you on a festival and describe it, including what festival it is, what you and your family or friends are doing and why it’s special to you.
Level B Suppose you’re a foreign student in China and it’s Spring Festival now. Write an e-mail to your family or friends about what you and your friends doing.
教 学 反 思
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授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 6 I’m watching TV. Section B (3a-Self check) 班级 备课教师
课型 写作课 课时 5
核心素养与思政渗透 本课时以“日常活动”为中心话题，引导学生正确使用有关家庭、学校活动的词汇和现在进行时态进行写作练习，学会写介绍照片上的人物活动的信件类应用文体，从而激发学生的英语学习兴趣，回顾和复习本单元语言知识，增强语言运用能力，掌握信件类的写作要素，在语言学习中发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，通过介绍家人或朋友照片上的活动，增强用英语进行跨文化交流的意识，激发爱家人、爱朋友的情感。
课标分析 新课标要求七年级学生能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能辨识和分析常见句式的结构特征；能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等；初步具备用所学英语进行跨文化沟通与交流的能力；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够围绕“日常活动”的话题，在给朋友写信的情境中，通过看、读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够正确使用有关家庭、学校活动的词汇和现在进行时态，以书信的形式介绍家人或朋友正在做的事情；
文化意识 通过介绍家人或朋友照片上的活动，能够增强用英语进行跨文化交流的意识，激发爱家人、爱朋友的情感；
思维品质 能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化有关现在进行时态的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性；
学习能力 能够通过多种渠道学习和复习，保持英语学习兴趣；认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作。
教材内容分析 本课是一节写作课，要求学生在听、说、读的基础上，尝试简单的语言输出。3a-3c是过程性写作训练板块，要求学生“描述照片”，运用现在进行时态进行笔头表达。3a是一个控制性写作练习，学生只需根据图片人物活动写出相应的动词短语即可；3b是一个开放的写作任务，学生可以利用自己喜欢的照片或图片进行写作，既可以写成单句，也可以完后类似3a中的语篇。
重点 掌握重点词汇和常用表达；正确运用现在进行时描述图片，练习写作；
难点 正确运用现在进行时描述图片，练习写作。
学情分析 在本单元前面四个课时学习的基础上，学生通过大量的听、说、读训练，已经基本掌握了现在进行时的用法，较熟练地掌握了部分句型。有了前面的铺垫，大部分学生就能在本课时的写作中做到有章可循。但是由于一些学生还存在单词背诵较薄弱，句型掌握不牢固的情况，在设计本课时，一方面要加强基础功能句型的夯实，另一方面也要考虑到学生学习过程中耐性不足的问题。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Warming up. Watch the videos and answer the questions. Sa: They're having breakfast. Sb: They're playing hide and seek. Sc: They're playing in Daddy and Mummy's bedroom. Sd: They're playing at Granny Pig and Grandpa Pig's house. Se: Mummy Pig is working on her computer. Daddy Pig is making soup for lunch. Step 2. Pre-writing. Work on 3a. Look at Jim’s family photo and answer the questions. Sa: Five. They are Jim’s grandpa, parents, sister and Jim. Sb: He is doing his homework. Sc: She is talking on the phone. Sd: They are watching TV. Try to describe Jim’s family on the plete Jim’s letter according to the pictures. Ss: This letter is from Jim to Bob. With the T’s help, analyze the letter in details. Read the sample and learn how to describe the picture better. List the outline of the letter. Step 3. While-writing. Take out their own photos of family or friends. Write a letter to tell their friends about the photo for 10 minutes. Step 4. Post-writing. After writing, have a self-check and share their letters with partners. Read the letter, try to discover some mistakes and correct them. Read the samples and polish their writing. Step 5. Self check. Finish the self check part. Report their answers and talk about their reasons. Play some videos of Peppa Pig and ask Ss to talk about the activities the family members are doing. T: What are Peppe's family doing T: What are Peppa and George doing T: What are Peppa and George doing T:What are Peppa and George doing T: What are Mummy Pig and Daddy Pig doing Show the pictures of Jim’s family and ask questions. T: How many people are there in Jim’s family Who are they T: What is Jim doing T: What is Jim’s sister doing T: What are Jim’s parents doing Provide the structure for Ss to describe the people’s activities. Let Ss fill in the blanks in 3a. Two minutes later, invite someone to read the letter and check the answers. Guide Ss to analyze the different parts of the letter. Provide anther sample letter for Ss to describe the people’s activities better. T: How do we describe what people are doing Offer more sentence structures talking about what people are doing. Present the instruction in 3b on the screen. Make sure Ss can understand it. While Ss are writing, walk around the classroom to offer help if they need. Offer a letter to the class and let Ss find out mistakes. Provide another two samples for Ss to learn more and appreciate. Let Ss finish the activities in Self Check. 播放小猪佩奇视频，营造轻松的学习氛围，引导其复习现在进行时，让学生用现在进行时的特殊疑问句形式对视频内容进行提问，激发学生的学习兴趣。 利用问题链引导学生观察3a图片，针对图片内容进行提问，复习现在进行时，为下一步的写作任务作铺垫。 3a是一个控制性写作练习，学生需根据图片人物活动写出相应的动词短语。通过阅读填空，进一步从笔头上帮助学生巩固、内化本单元所学的表示日常活动的动词短语，并提供描写场景类信件的范例让学生参考，同时，进行主旨、结构、语言及写法等方面的分析，帮助学生快速积累语料，同时注意到细节信息的准确表达，达到以读促写的目的，为后面的环节搭好脚手架。 在进行了一系列的写前活动练习渗透了写作技巧之后，让学生当堂写作，为其提供实践的机会。 培养学生良好的自我纠正习惯和方法，以及合作精神、批判思维能力和对作品的鉴赏能力。通过“自查-互查-展评”多角度的检查方式，来欣赏自己的文章、同伴的文章，积累更多好词好句。并进行短文改错练习，能够发现不足，及时进行更正。 自我检测，总结反思。
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课 时 达 标 检 测
Ⅰ. 补全对话。 A: Hey, Bob! _______________________ (what) B: I'm listening to the radio. A: _________________________________ (play soccer) B: Sounds good, but this talk show is interesting. A: _______________________ (what, Tony) B: Oh, he’s studying for a test. A: ____________________________________ (Steve, too) B: No, he's not. I think he can play soccer with you. Ⅱ. 连词成句。 1. swimming, river, are, in, the, they (.) ______________________________________________ 2. is, in, what, Beijing, time, it ( ) ______________________________________________ 3. game, he, watching, TV, is, a, on, basketball (.) ______________________________________________ 4. talking, to, is, who, Miss Li ( ) ______________________________________________ 5. in, reading, Linda, is, books, library, the ( ) ______________________________________________ Ⅲ. 阅读填词。 It’s a fine Sunday morning. There’re many people in the park. They are playing. Look! Two boys ___________ (play) with yo-yos. A girl_________ (fly) a kite. Two Children_____________(sit) on a toy boat. There____ (be) a lake in the park. Near the lake ,a young man_________ (run). There _________ (be) two men near the house. They__________ (work) hard now. A woman __________ (water) the flowers . A girl_________ (draw). Look at the big tree. Two cats _________ (run) up the tree. What do they want to do They want _________ (catch) the bird. All of them are very happy .
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课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 6 I’m watching TV. Section B (3a-Self check)
作 业 设 计
Level A Polish your writing according to your peers’ and teacher’s advice.
Level B Draw a mind map to sum up the knowledge of this unit.
教 学 反 思
第 页课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 6 I’m watching TV. Section A (GF-3c) 班级 备课教师
课型 语法课 课时 2
核心素养与思政渗透 在本课时中，围绕“日常活动”的话题而设计的观察、归纳、探究等活动，能够帮助学生更好地掌握现在进行时态陈述正在发生的事情的用法，区分一般现在时态与现在进行时态的区别，并能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形式，激发其对英语语言规则的主动探究。通过不同活动，将本单元的主要语法知识在不同的情境中呈现出来，给学生提供感知、体验和运用新的语言结构的机会，并帮助其拓宽视野，了解电话会话中中英文表述的差异，引导其在谈论人们正在做的事情的过程中，树立把握当下、奋斗今朝的积极人生观。
课标分析 新课标要求七年级学生能归纳学过的语法规则；积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；能辨识和分析常见句式的结构特征；能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够在打电话、做游戏等语境中，通过观察归纳、同伴合作等方式，正确理解和运用现在进行时态陈述正在发生的事情，区分一般现在时态与现在进行时态的区别，并能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形式；
文化意识 能够拓宽视野，了解电话会话中中英文表述的差异；树立把握当下、奋斗今朝的积极人生观；
思维品质 能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究现在进行时态陈述正在发生的事情的用法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，加强语言表达的准确性；
学习能力 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教材内容分析 本课是一节语法课，是对单元语法现象的梳理、训练和巩固。Grammar Focus部分罗列和梳理了现在进行时态的特殊疑问句、一般疑问句及其回答，兼顾了不同人称作主语时谓语动词的变化情况，此外，还展示了现在进行时和一般现在时态中常见的时间状语，便于学生对比总结。3a是控制性练习，让学生通过连词成句，观察和分辨一般现在时态与现在进行时态的句型结构及其相关时间状语；3b的句子排序活动则再次创设情景，让学生熟悉在电话中如何谈论正在进行的活动，如何邀请对方，并通过操练领悟和学会正确运用现在进行时态和一般现在时态；3c通过“动作表演”和竞猜相结合的游戏让学生操练和运用现在进行时态的一般疑问句进行问答，充分发挥学生的想象力和创造力，锻炼学生的思维和肢体表现力。
重点 学会由时间状语判断时态，由时态决定动词的形式；
难点 熟练操练和运用现在进行时态的特殊疑问句和一般疑问句；
学情分析 通过第一课时的学习，学生已经熟悉了现在进行时态谈论正在做的事情的用法，掌握了更多有关日常活动的单词和短语。本课时话题贴近学生生活实际，容易让其在说与做中体会与学习现在进行时，并能活跃学生的学习思维，激发他们参与课堂活动的欲望。在本课时中，学生应该通过更加细化的练习来巩固现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句及其回答，灵活掌握不同人称作主语时谓语动词的变化。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Warming-up. Observe the pictures carefully and say some verb phrases with the present continuous tense form. Sa: The boy is reading a newspaper. Sb: The girl is listening to a CD. Suppose they are watching TV, talk about the people’s action. Sc: He is using the computer. Sd: She is exercising. Look at the pictures carefully and talk about the food the boy is eating. Se: He is eating an apple. Step 2. Presentation. Observe the pictures and try to sum up the different usages of the tense. Read the sentences in Grammar Focus and try to find out the structure of the tense. Underline the structure of each sentence. Ss: be(is/am/are)+v-ing. According to the present continuous tense form, write the verbs and try to sum up the rules. Play a picking flowers game and classify the verbs into three kinds according to the changing rules. Based on the sentences in the grammar box, summarize the structure of special questions and general questions. Step 3. Practice. Work on 3a. Read the instruction and the examples. Pay attention to the important words. Write sentences on their own and check in pairs and class. Practice th e conversation with partners. Sa: What’s Jenny doing now Sb: She’s cleaning the house. Work on 3b. Read the instruction and the sentences. Number the sentences in order to make a telephone conversation. Then practice it and make up new conversations with partners. Sa: What are you doing Sb: I’m reading a book. Sa: Do you want to go to the movies now Sb: ... Work on 3c. Take turns miming different activities in their group. The others in the group guess what the activities are. Sa: Are you making soup Sb: No, I’m not. Sc: Are you cleaning Sb: Yes, you’re right. Step 4. Conclusion. Present some pictures of activities and guide Ss to have a review. T: It's 7 o'clock, what are they doing Create a situation of watching TV and show some pictures. T: Look! What is he/ she doing Show a boy with a big mouth open and some food. T: What is he eating？ Show pictures of the Simpsons and help Ss understand the usages of the present continuous tense. Let Ss read the sentences in Grammar Focus aloud and guide them to sum up the structure. Provide some verbs with the present continuous tense form for Ss to find out the changing rules. T: 动词原形如何变现在分词？ Offer some “flowers” and “baskets” to let Ss play a game. Go over the instruction and the example in 3a. Ask Ss to finish the activity by themselves first and then invite several Ss to read the sentences to check the answers. Encourage Ss to make conversations according the the sentences they’ve made. Guide Ss to read and understand the sentences in 3b. Then ask them to finish the activities by themselves. Choose one pair to read their conversation to check the answers. Work in pairs and make new conversations. Show their conversations in class later. Divide Ss into several groups and guide them to read and understand the instruction. Let Ss work with group members to act and guess. The group which wins 5 points first wins. 利用多媒体资源创设不同的学习情境，让学生直观感受现在进行时态的用法，融入上节课所学有关日常活动的词汇和之前所学有关食物的词汇加以巩固夯实，导入本课语法知识。 引导学生仔细观察语法聚焦表格中的例句和另外补充的例句，通过独立思考、同伴讨论等方式逐步归纳出现在进行时态的定义、结构、动词现在分词的变化规律等知识，在观察、归纳、探究等语言实践活动中进行自主学习和深度学习，探索有关该时态的语言规律。 通过游戏的形式，活跃课堂学习氛围，寓教于乐，帮助学生巩固夯实动词现在分词的变化规律。 活动3a是控制性练习，让学生通过连词成句，观察和分辨一般现在时态与现在进行时态的句型结构及其相关时间状语。考查了学生根据时间状语判断时态的能力。学生完成句子的同时还可以根据句子编对话，达到一题多练的目的，提高教学效率。 活动3b通过句子排序练习再次创设情景，让学生熟悉在电话中如何谈论正在进行的活动，如何邀请对方，并通过操练领悟和学会正确运用现在进行时态和一般现在时态，在已有知识的基础上再编出新的对话，达到灵活应用的目的。 活动3c通过“动作表演”和竞猜相结合的游戏让学生操练和运用现在进行时态的一般疑问句进行问答，游戏生动有趣，充分发挥学生的想象力和创造力，锻炼学生的思维、肢体表现力和团队合作能力。
课 时 达 标 检 测
Ⅰ. 写出下列动词的现在分词。 1．swim 2．listen 3．stop 4．read 5．shop 6.exercise 7．make 8．come 9．do 10.write 11.talk 12.run Ⅱ. 用所给词的适当形式填空。 1. What are you doing now I ___________ (clean) the windows. 2. Are you __________ (make) a cake Yes, we ________. (be) 3. OK. I am ______ (come) now. 4. Is she __________ (listen) to the teacher 5. Miss Brown is __________ (stand) near a tree. 6. I like _________ (swim) very much.　　 7. It’s time __________ (play) football. 8. Miss Li wants _________ (eat) some rice and two eggs. 9. Look at the picture. The children __________ (fly) kites. 10. The twins can _________ (not speak) French. Ⅲ. 根据汉语提示补全句子。 1. Bob is ________________ _______________ （看电视）. 2. My sister is ________ __________ _________ ________ （打电话）. 3. __________________ （让我们） meet at my home first . 4. What are they ______________ _______________ （谈论） Ⅳ. 完成下列对话。 A: Hello, is Tina there ？ B: No, she _______. A: Where is she ？ B: She is ______ home. A: What’s she ______ now？ B: She is _______ TV. A: _____ she want to go to the movies B: That _______ good. This TV _______ is boring.
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 6 I’m watching TV. Section A (GF-3c)
作 业 设 计
Level A Choose a photo you’ve taken during the Spring Festival and describe it by writing a short passage.
Level B Do some exercises on the present progressive tense.
教 学 反 思
第 页课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 6 I’m watching TV. Section A (1a-2d) 班级 备课教师
课型 听说课 课时 1
核心素养与思政渗透 本课时围绕“日常活动”的话题展开，引导学生在“打电话”的语境下，学习正确使用现在进行时态陈述正在发生的事情并进行回答，能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形式，以此激发英语学习的兴趣，促进学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，并帮助其拓宽视野，了解电话会话中中英文表述的差异，利用所学时态，融入把握当下、奋斗今朝的积极人生观教育。
课标分析 新课标要求七年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯；能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流；能在学习过程中积极与他人合作，共同完成学习任务。
教学目标 语言能力 能够在“与朋友打电话”的情境中，掌握与日常活动话题相关的词汇，正确使用现在进行时态陈述正在发生的事情并进行回答，能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形式，以听说等方式理解和陈述正在发生的事情并进行回答；能够通过听前预测、听中记录、听后复述和创编等途径，促进听说能力的提升；
文化意识 能够拓宽视野，了解电话会话中中英文表述的差异，树立把握当下、奋斗今朝的积极人生观；
思维品质 能够在听说活动中准确获取并表达有关日常活动方面的信息，并联系自身表达个人观点和看法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，实现知识与思维能力的迁移；
学习能力 通过谈论日常活动，激发对英语学习的兴趣；通过听说等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
教材内容分析 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。1a-1c展示了日常活动的图片和大量的的动作短语，通过创设“打电话”情景自然引出本单元的重点语法结构——现在进行时态，然后让学生根据图片内容尝试运用新的语言结构询问和回答对方正在做的的事情。2a-2c部分延续了“打电话”的情景，不仅仅谈论现在进行的活动，还过渡到两人协商并提出建议一起去进行某些活动。话题更贴近生活实际，能让学生通过听和说感悟一般现在时态和现在进行时态的使用语境及其用法。2a-2b主要训练学生通过听来获取细节的技巧，然后让学生通过分角色操练2b和2c的对话，亲身体验“打电话”，使其在真实的交际情景中初步运用所学语言结构。
重点 关于日常活动的常见短语；在具体语境中感悟、理解和学习现在进行时的用法；
难点 区别一般现在时态和现在进行时态的概念；把握动词现在分词的构成方法。
学情分析 初一学生对英语普遍感兴趣，好奇心强，求知欲旺盛，但有很强的不稳定性，对于学习英语既感到新鲜有趣又存在担忧，希望能得到他人的肯定。因此在教学活动中，教师应尽量让学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过同伴间的合作学习，降低学习难度，使他们体验到成功的喜悦，使各层次的学生都能有所收获。这个阶段的学生已经学习并掌握了一些有关活动的单词和短语，并能教熟练地运用一般现在时进行问答，本单元话题贴近学生生活实际，容易让其在说与做中感悟理解现在进行时，并能活跃学生学习思维，激发他们参与课堂活动的欲望。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Enjoy the song and try to fill in the blanks. Ss: V.-ing. Read the game rule and make sure they can understand it. Observe the pictures and try to say the the present continuous form as quickly as they can. Step 2. Pre-listeningⅠ. Observe the pictures and try to describe the activities. Sa: He’s using the computer. Sb: She’s talking on the phone. Match the activities with the pictures. They are expected to make complete sentences to check the answers. Step 3. While-listeningⅠ. Read the instruction and students’ names. Guess what the students are doing. Listen to the conversation and match the names with the activities. Check their answers by making sentences. Sa: Jenny is watching TV. Step 4. Post-listeningⅠ. Practice the conversations with their partners. Sa: What's she doing Sb: She's exercising. Match the correct verbs with the phrases. Step 5. ListeningⅡ. Observe the picture and guess what the students are doing and talking. Sa: They're talking on the phone. Sb: Maybe they're talking about music Listen to the conversation and match the answers with the questions. Sc: Steve is watching TV. Jack is listening to a CD. Read the conversation in 2b and predict the information to be filled. Then listen again and fill in the blanks. Check the answers by reading the conversation aloud. Step 6. Post-listeningⅡ. Role-play the conversation in 2b and make new conversations like it in pairs. Sa: Hello, Bob. Sb: Hi, Alice. Sa: What are you doing, Bob Sb: I'm playing basketball. What about you Sa: ... Step 7. Role-play. Listen to the conversation in 2d and find out the answers to the questions. Sa: She’s doing the laundry. Sb: She’s watching TV. Sc: They want to eat out. Sd: At 6:30. Read the conversation while paying attention to these highlight words. Try to role-play the conversation in pairs. Based on the conversation in 2d, make up new ones. Sa: Hello This is... Sb: Hi, .... It's... here. Sa: Oh, hi, .... What are you doing Sb: ... Step 8. Conclusion. Have a summary with the help of T. Play an English song —— Lemon Tree. Encourage Ss to record the lyrics. T: What do these words have in common T: What's the present continuous tense form of these phrases Organize Ss to play a game. Guide them to know about the game rule. T: Look at the pictures in 1a. Some of our friends are living in the building. What are they doing Guide Ss to talk about people’s activities one by one. T: What’s he/she doing Ask Ss to finish 1a. Encourage Ss to make sentences while checking. Guide Ss to read the instruction and make sure they can understand the meaning. Play the recording. Guide Ss to write down the key words first and then find the letters in 1a. Let Ss make conversations like the sample dialogue in pairs. Guide Ss to make predictions according to the picture in 2b. T: What are they doing T: What are they talking about Play the recording and let Ss finish 2a. Remind Ss to circle names and activities before listening. Invite some Ss to report their answers. Then let Ss finish 2b. Remind Ss of some tips. 　Provide more activities and description words for Ss to make new conversations. Ask some questions and play the recording. T: What is Laura doing T: What is Jenny doing T: What do they want to do T: When are they meeting Ask Ss to read the conversation with some words covered. Give comments on Ss’s pronunciation, intonation, expressions and action. Let Ss pretend to call their friend and make up their own conversation with partners. 利用一首脍炙人口的、包含有本课所学现在进行时态的英文歌曲——柠檬树导入本课，营造轻松氛围，提高学生听与看的技能，引导学生在填词后细心观察语言规律，自然得出动词的现在分词形式，并通过游戏的形式与词汇的学习融合在一起体验运用，利用多媒体资源教授新词汇，形象直观，容易激发学生学习兴趣。 在运用现在进行时态时，漏掉be动词是学生常犯的错误，故在操练过程中，尽量提供机会让其说出现在进行时态的完整句子，帮助他们尽快掌握该时态的完整结构。 通过听力匹配的方式，引导学生获取人物姓名和正在做的事情的关键信息，输入本课目标语言，达成知识目标。跟读模仿，进行语音语调的学习，帮助学生掌握最纯正的语言。 引导学生通过合作学习进行初步的语言实践，帮助学生在真实的语境中感知、模仿所学语言，培养学生运用语言进行交际的能力，促进其逻辑性和发散性思维品质的提升。 增加听前活动，为学生搭建脚手架，帮助学生熟悉话题大意，激活背景知识，明确任务要求，扫除听力障碍，通过渗透听力技巧，使听的活动得以顺利有效地进行。 通过听力匹配、听力填空的方式，引导学生获取人物姓名，正在做的事情，以及对事情的看法等关键信息，输入本课目标语言，达成知识目标，训练学生通过听来获取细节的技巧。 通过角色扮演和改编对话，引导学生关注活动和评价的细节性语言知识，并积极运用现在进行时态谈论正在进行的动作，在语言内化和能力提升中兼顾基础知识的落实，通过设计不同层次的听后任务，引导学生逐步深入地学习，培养良好的听说习惯。同时，增进相互了解，增强合作学习意识。 利用2d对话语篇再设计听力活动，以增强学生的听力技能，通过回答问题、阅读填空等活动形式引导学生关注重要信息和处理语言知识，通过角色扮演，增强口语技能和合作学习能力。 总结反思，自我检测，渗透情感教育，使学生懂得珍惜时间，努力在当下。
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课 时 达 标 检 测
用所给动词的适当时态形式填空。 1. I __________(watch) TV now. 2. Look! The boy_________(swim) in the river. 3. What time________ your brother_______(do) his homework every evening 4. Don’t talk! Your father is ﹙sleep﹚. 5. He with his family ﹙eat﹚dinner now. 6. Look! The students ﹙play﹚on the playground. 7. It’s 3:45 in the afternoon now. We ﹙have﹚a meeting. 8. He usually ﹙go﹚to school in his Dad’s car. 9. The boy ﹙not do﹚his homework on weekends. 10. My father often ﹙watch﹚TV in the evening. 选择填空。 （ ）11._______ are the girls talking about ——They are talking about the new TV play. when B. what C. why D. where （ ）12.She is TV in the room. A. looking B. looking at C. seeing D. watching （ ）13.Look!They _______ games over there. A. play B. is play C. is playing D. are playing ( ) 14.One of the boys sitting near the door. A. is B. are C. am D. be （ ）15.Jodie and her sister_______ now. A. is sing B. are sing C. is singing D. are singing Ⅲ. 完成句子。 16. 他们正在电话中交谈。 They are talking ____ ____ _______. 17. 咱们七点钟见吧！ _____ _______ at 7 o’clock. 18. 这个电视节目有点无聊。 The TV show is _____ ____ boring. 19. 你想和我们一起吃晚饭吗？ Do you want to _____ us ____ dinner 20. 明天晚上见！ ____ _____ tomorrow evening!
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课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 6 I’m watching TV. (Section A 1a-2d)
作 业 设 计
Level A Choose a photo of your and your family members’ daily activity and write a short passage to your friend to describe it .
Level B Summarize the structure of present progressive tense, including statements and questions.
教 学 反 思
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授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 6 I’m watching TV. Section B (1a-1e) 班级 备课教师
课型 听说课 课时 3
核心素养与思政渗透 本课时围绕“日常活动”的话题展开语言实践活动，通过创设打电话的学习情境，引导学生掌握部分地点名词并灵活运用现在进行时态的各种句式，描述人们正在做的事情，从而激发学生学习英语的兴趣，促进其在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，引导其学会观察周围的事物，发现生活中的美，热爱生活。
课标分析 新课标要求七年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编；有积极主动的学习态度和较强的自信心；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。
教学目标 语言能力 能够在打电话的情境中，掌握部分地点名词并正确使用现在进行时态的各种句式，以听、看、说等方式，描述人们正在做的事情；通过听前预测、听中细节获取、听后信息整合、迁移创新等途径促进听说技能的提升；
文化意识 能够主动观察周围的事物，发现生活中的美，热爱生活；
思维品质 能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关人们正在做的事情的信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性；
学习能力 能够通过谈论日常活动，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能主动参与各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。
教材内容分析 本课是一节听说课。活动1a-1d是一个听说任务链，通过谈论活动发生的地点，让学生巩固现在进行时态的一般疑问句及其回答，同时呈现了以重读闭音节结尾的动词如何构成动词-ing形式，给学生提供了充分想象的空间，让学生输出更为真实、个性化的语言。
重点 听说技能的巩固、拓展；进一步学生谈论正在发生的事情；
难点 熟练运用现在进行时描述人们正在做的事；听懂谈论活动的对话并在真实的语境中进行交际。
学情分析 经过两个课时的学习，大部分学生已经基本掌握现在进行时态的基本用法和结构。在学习了A部分包含的有关日常活动的句型结构后，B部分的重要内容是本单元词汇的滚动复现，因此该部分对于学生来说难度降低，更有利于其大胆开口，积极参与。教师在课堂设计时应发挥其优势，设计有趣的课堂活动引导学生进行自主学习和语言实践。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Enjoy the song and find out the students’ activities. Sa: The girl is washing. Sb: The boy is running. Observe the pictures and ask and answer about the people’s activities in chain. Step 2. Pre-listening. Look at the pictures in 1a carefully and try to describe the people’s activities and places. Sa: He is swimming. Sb: He is swimming in the plete the chart in 1a and check their answers by making sentences. Sc: The people are shopping in the supermarket. Write the -ing form of the verbs and have a conclusion about the rules. Look at the pictures in 1a. Then ask and answer questions. Sd: No, she isn't. She's swimming in a pool. Step 3. While-listening. Read the instruction and the chart. Listen to the conversations and complete the chart. Sa: Alice is shopping in the supermarket. Step 4. Post-listening. Pair work. Read the sample conversation in 1e first. Then work with their partners and make new conversations based on the chart. Sa: Is Mike playing soccer Sb: No, he isn’t. He’s playing basketball at school. Group work. Work in groups and share what they’re doing at 6:00 p.m. Then some Ss give a report in class. Sa: It’s 6:00 p.m. now. We are at school. I am doing some math exercises. I feel tired. Some students are talking. They look excited. Step 5. Conclusion. Have a summary of what they have learned with the help of T. Play an English song. T: What are they doing Show some pictures to let Ss say the activities quickly. T: Now, let's find out what they are doing. Provide some pictures for Ss to talk about the activities and places. T: What is he doing T: Where is he swimming Ask Ss to finish 1a. Encourage Ss to make sentences while checking answers. Provide some verbs for Ss to change the forms. Let Ss make more sentences using the present progressive tense. Ask the general questions. T: Is the girl swimming in a river Guide Ss to observe the chart in 1c. Make sure they can understand what they need to write down. Play the recording twice and check the answers. Encourage Ss to make conversations with the information in the chart. Provide an example first. T: Suppose it’s 6:00 p.m. Talk about what your classmates are doing and how they feel. Provide some useful expressions like activities, places and feelings. Invite some Ss to report their activities in class. 利用包含现在进行时态的英文歌曲导入学习内容，营造轻松的学习氛围，通过描述图片的游戏形式温习旧知，寓教于乐，激活学生的已有图式。 通过图片辅助导入有关地点的新词汇，激发学生兴趣。利用问题链，引导学生识图表达，感知并体验现在完成时的特殊疑问句和一般疑问句及其简单回答，并展开想象，运用更多的地点和活动表达出人们正在某地做的事情，同时及时小结以重读闭音节结尾的动词如何构成动词-ing形式，为下一步听说活动的开展做铺垫。 渗透听力技巧，引导学生阅读表格信息，在听力之前预测即将要听到的话题内容，明确任务要求，让学生带着目的去听，培养好习惯。通过听力活动，进行知识的理解巩固和听力策略的实践运用。 基于听力输入的半控制性的结对合作活动，让学生谈论在某地正在做某事，旨在训练学生利用所学词汇及一般疑问句进行口语表达。 通过小组合作的方式，将所学知识进行内化和迁移运用，创设真实语境，引导学生联系自身实际谈论正在做的事情，并在班级内做汇报，提高口语表达能力，增强合作和分享意识。 总结反思，提炼本节课所学知识点，做自我检测。
课 时 达 标 检 测
Ⅰ. 根据汉语意思填空。 1.Look! He is ________ (跑步) in the park. 2.Tom is ________ (购物) with his mother at the supermarket. 3.The ________ (男人) is reading a newspaper over there. 4.Do you often swim in the ________ (游泳池) 5.She is _________(切) the watermelon into two halves. 6. Listen! Some girls _______________ (sing) in the classroom. 7. Look, they _______________ (have) an English lesson. 8. They _______________ (not, water) the flowers now. Ⅱ. 句型转换。 I am watching TV. (改为否定句) She is doing her homework. (改为一般疑问句并做肯定和回答) We are eating dinner. (改为一般疑问句） He is swimming in the pool. (对划线部分提问） 三、汉译英。 1. 你在干什么？ 我在家看电视。 2. 你弟弟在干什么？他在做作业。 3. 汤姆的妈妈在清扫房间。
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课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 6 I’m watching TV. Section B (1a-1e)
作 业 设 计
Level A Think about a place you like, and talk about what people are doing and how they feel when you are there. Write a short passage to tell us about it.
Level B Write down three conversations according to the chart in 1c. You should use: Is sb. doing sth. sp. Yes/No, ...
教 学 反 思
第 页单 元 教 学 设 计
单元 Unit 6 I’m watching TV. 总课时数 5
制定教学目标的依据 学科核心素养与课标分析 本单元以“日常活动(Everyday activities)”为话题，涉及新课标中“人与自我”范畴内“生活与学习”主题群中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题内容和“人与社会”范畴内“历史、社会与文化”主题群中的“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”子主题内容。通过本单元，学生将主要学习正确使用现在进行时态陈述正在发生的事情并进行回答，能根据语境使用一般现在时态与现在进行时态表述现在，能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形式，从而激发英语学习兴趣，在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，并帮助学生拓宽视野，了解世界各国存在的时差现象，了解电话会话中英文表述的差异和中国传统节日中的端午节。
教材分析 本单元主要围绕“日常活动”这一话题，通过展现同一时间人们进行不同活动的场面，将学生带入到谈论日常活动的话题中。A部分集中呈现了一些家庭日常活动的动词短语，并通过“打电话”的情景对话输入现在进行时的语言结构，训练学生运用该结构来表达和谈论正在发生的事情；从A部分现在进行时的简单问答到B部分语言中的综合运用，循序渐进，逐步扩展深化。
学情分析 本单元话题贴近学生生活实际，容易让其在说与做中感悟理解现在进行时，并能活跃学生学习思维，激发他们参与课堂活动的欲望。在之前的学习中，学生已经学习并掌握了一些有关活动的单词和短语，并能较熟练地运用一般现在时进行问答，具有了学习本单元知识的认知前提。教师在课堂设计时应由旧知引新知，发挥优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。
教 学 目 的 语言能力 能够在“打电话”等真实情境中正确使用现在进行时态，以听说读看写等方式陈述正在发生的事情并进行回答，能根据语境使用一般现在时态与现在进行时态表述现在，并能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形式；能学会边听边做笔记，捕捉关键信息；能通过记忆和运用词块学习词汇；
文化意识 能够拓宽视野，了解世界各国存在的时差现象，了解电话会话中英文表述的差异和中国传统节日中的端午节；
思维品质 能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关人们正在做的事情方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移；
学习能力 通过谈论日常活动，激发对英语语言学习的兴趣；通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，体验在“做”中使用目标语言；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学；能通过各种方式搜集有关动物的信息和资料。

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