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课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 4 Don’t eat in class. Section B (3a-Self check) 班级 备课教师
课型 写作课 课时 5
核心素养与思政渗透 本课时以“规章制度”为中心话题，引导学生正确使用有关家庭、学校活动的词汇和情态动词can’t, must和have to表示禁止做什么和必须做什么的用法进行写作练习，学会写求助信类的应用文体，从而激发学生的英语学习兴趣，回顾和复习本单元语言知识，增强语言运用能力，掌握信件类的写作要素，在语言学习中发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，通过学写求助信，增长知识，了解更多文体的结构和要素，并了解西方孩子有烦恼时，更愿意向专业人士或机构求助的文化现象，并关注心理健康教育，懂得如果心中有困惑或烦恼，应找合适途径释放出来，这样有助于自己做一个心智健康的人。同时能够理解学校、理解家长制定规则的初衷。
课标分析 新课标要求七年级学生能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；积累常用的词语搭配；能辨识和分析常见句式的结构特征；能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够围绕“规章制度”的话题，在给Dr. Know寄漂流瓶的情境中，通过看、读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够正确使用有关家庭、学校活动的词汇和情态动词can’t, must和have to，以书信的形式协写出自己的校规或家规；
文化意识 能够了解西方孩子有烦恼时，更愿意向专业人士或机构求助的文化现象，并关注心理健康教育，懂得如果心中有困惑或烦恼，应找合适途径释放出来，做一个心智健康的人；能够理解学校、理解家长制定规则的初衷；
思维品质 能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化有关猜测和判断的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性；
学习能力 能够通过多种渠道学习和复习，保持英语学习兴趣；认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作。
教材内容分析 本课是一节写作课，要求学生在听、说、读的基础上，尝试简单的语言输出。3a活动设计有两个目的：一是进一步从笔头上帮助学生巩固、内化本单元所学的情态动词，二是作为3c任务的示范，供学生进行仿写；3b让学生先拟一个关于自己校规和家规的提纲，为3c写作任务打好语言基础；3c是一个比较真实的写作任务，让学生模仿3a或阅读文章给Dr. Know写一封信。
重点 复习本单元的相关知识点，并进行实际运用，提高写作技能；运用自己所学的相关语言知识，模仿3a或阅读文章给Dr. Know写一封信；
难点 能够在写作中熟练、得体地使用几个情态动词以及丰富的动词短语。
学情分析 在本单元前面四个课时学习的基础上，学生通过大量的听、说、读训练，已经基本掌握了肯否定祈使句的用法，能做到比较正确地使用情态动词must/have to和can’t表达必须做什么和禁止做什么。有了前面的铺垫，大部分学生就能在本课时的写作中做到有章可循。但是由于一些学生还存在单词背诵较薄弱，句型掌握不牢固的情况，在设计本课时，一方面要加强基础功能句型的夯实，另一方面也要考虑到学生学习过程中耐性不足的问题。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Enjoy a video and accumulate some phrases about following the rules. Step 2. Pre-writing. Work on plete Zhao Pei’s letter by using have to/ must, can or can’t. Ss: Rules. Learn some phrases like “keep my hair short”, “learn to do sth.”, “have fun”, etc. Read the letter again and answer the questions. Mark the key words and sentences. List the things Zhao Pei has to/ must do and the things she can’t do at home and at school. Work on 3b. List their own family and school rules as many as possible. Put an× for the rules that they think are unfair. Step 3. While-writing. Analyzing. Read the instruction and analyze the text style and the main points with the help of T. Read the letter in 2b and find out the salutation, the main body and the signature. Try to draw a mind-map about the letter with the help of T. Floating bottles. Read the sentences and try to find out mistakes. Read Zhao Pei’s letter and tell the order. Connect the sentences with linking words. Fill in the blanks. Writing. Write a letter to Dr. Know by themselves for 10 minutes. Step 4. Post-writing. After writing, have a self-check for 3 minutes according to the checklist. Then share their letters with partners and evaluate each other according to the evaluation sheet. Read the sample writing. Step 5. Self check. Finish the self check part. Report their answers and talk about their reasons. Play a video — Follow the rules. T: Rules are important for us. But sometimes we are unhappy because of them. What should we do T: We can throw a floating bottle to ask somebody for help. Let Ss fill in the blanks in 3a. Two minutes later, invite someone to read the letter and check the answers. Encourage Ss to talk about their reasons while checking the answers. T: This letter talks about ____. Provide some questions for Ss to analyze the structure of the letter and appreciate it. T: How many parts T: What’s the order T: Logic & richness Ask Ss to write down the rules in their home and school. Present the instruction on the screen. Make sure Ss can understand it. Guide Ss to analyze the format of the letter in 2b. T: How many parts are there in the letter Part1: topic sentence Part2: supporting details Part3: asking for help T: The four floating bottles may help you. Lead Ss to “open” the bottles, finish the tasks in them and get the “helpers”. While Ss are writing, walk around the classroom to offer help if they need. Offer the evaluation standards to the class. Pick out one or two examples to evaluate in class. Provide the sample writing for Ss to learn more and appreciate. Let Ss finish the activities in Self Check. 播放有关遵守纪律的歌谣视频，导入话题，营造轻松的学习氛围，创设给Dr. Know投递漂流瓶的场景，激发学生好奇心，使其渐入角色，自愿跟随教师感受写作的乐趣。 通过阅读填词，进一步从笔头上帮助学生巩固、内化本单元所学的情态动词，并提供求助信的范例让学生完成并进行主旨、结构、语言及写法等方面的分析，帮助学生快速积累语料，同时注意到细节信息的准确表达，达到以读促写的目的，为后面的环节做铺垫。 引导学生先拟一个关于自己校规和家规的提纲，为下面的写作任务打好语言基础。 培养学生的审题意识和良好的列提纲的写前习惯。通过阅读2b范文，分析求助信的结构写法，懂得整体构建文章结构，合理分配内容要点，并再次进行语料方面的积累，降低写作焦虑，提高写作效率，促进发散思维和逻辑思维的提升。 通过打开漂流瓶，依次完成瓶内任务的游戏形式，吸引学生的好奇心和学习兴趣，逐步引导学生掌握必要的写作技巧，为后面的写作任务做好铺垫。 在进行了一系列的写前活动练习渗透了写作技巧之后，让学生当堂写作，为其提供实践的机会。 培养学生良好的自我纠正习惯和方法，以及合作精神、批判思维能力和对作品的鉴赏能力。通过“自查-互查-展评”多角度的检查方式，来欣赏自己的文章、同伴的文章，积累更多好词好句。同时，能够发现不足，及时进行更正。 自我检测，总结反思。
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课 时 达 标 检 测
Ⅰ. 根据句意，用合适的介词填空。 1．Cindy often helps her mother make dinner ____ the kitchen. 2．I can't watch TV ____ school nights. 3．____ home，we have too many rules. 4．Nancy，don't arrive late _____ work next time. 5．Don't play outside ______ school. Please go home early. Ⅱ. 填上正确的单词，补全句子。 1. 我不开心因为有太多的规则。 I’m not _______ because there’re ____ _____ rules. 2. 在学校里我们必须保持头发很短。 We ______ _______ our hair _______ at school. 3. 放学后，我不能看电视和打篮球。 I ______ watch TV ____ play basketball ______ school. 4. 在星期六我也不能休息，因为我必须要学习钢琴。 I ____ _____ on Saturday _____ because I have to ____ __ play the piano. 5. 老师对我们很严格。 Our teachers ___ _____ ____ us. Ⅲ. 按要求完成下列句子，每空一词。 1.You can’t go out on school nights. (改为否定祈使句) _______ ______ out on school nights. 2.He can go to the movies, too. (改为否定句) He ______ go to the movies, ______. 3.My brother has to make bed by himself. (改为一般疑问句) ______ your brother ______ to make bed by himself Ⅳ. 综合填空：从方框中选择合适的单词并用其适当形式填空，使短文完整、正确。 fight, dirty, dish, rule, before, follow, outside, keep, one, practice Dear Sam， Here are some 1.______ for you when your dad and I are not at home.2. ______,get home early. Don't play 3.________ after school. Second, take care of (照顾) your brother and don't 4.______ with him. Third, help your grandma do the 5.________ after dinner. Fourth,remember to 6._________ the piano for one hour every evening. Fifth,go to bed 7._______ 10 o'clock. The last one，8.______ your room clean and don't leave your 9._____ clothes everywhere. Your dad and I will be very happy if you can 10.________ the rules.
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课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 4 Don’t eat in class. Section B (3a-Self check)
作 业 设 计
Level A 假如你是Jenny, 你家和学校有很多规则，你的笔友Susan想要了解这些规则，请根据以下提示给她写一封email. 内容要点：1. 每天早上六点起床并锻炼半个小时；2. 帮妈妈做早餐；3. 八点到校，不准迟到；4. 必须穿校服，留短发；5. 放学后，不准看电视，不准玩电脑游戏；6. 晚饭后，做作业之前必须帮忙洗盘子；7. 周末可以和朋友外出两个小时；8.你的看法（自由发挥）
Level B Draw a mind map to sum up the knowledge of this unit.
教 学 反 思
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授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 4 Don’t eat in class. Section B (2a-2c) 班级 备课教师
课型 阅读课 课时 4
核心素养与思政渗透 本课时继续围绕“规章制度”的话题展开以读为主的语言实践活动，在“向知心博士求助”的情境下，引导学生继续学习巩固情态动词can表许可、情态动词must和have to陈述和谈论规章制度要求的用法，以及否定祈使句，并运用寻读等阅读策略对文本进行解读，帮助学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，激发其英语学习兴趣，帮助其拓宽视野，了解中外相同或不同的校规、班规及家规，了解西方孩子有烦恼时，更愿意向专业人士或机构求助的文化现象，同时，渗透做一个好学生的教育，如理解学校、理解家长，还有心理健康教育，如果心中有困惑或烦恼，应找合适途径释放出来，这样有助于自己做一个心智健康的人。
课标分析 新课标要求七年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能根据听到或读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够在“向知心博士求助”的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；灵活使用否定祈使句，情态动词can表许可、情态动词must和have to陈述和谈论规章制度要求的用法，通过读、说、写等方式，理解文章主题，梳理文章内容；
文化意识 能够拓宽视野，了解中外相同或不同的校规、班规及家规，了解西方孩子有烦恼时，更愿意向专业人士或机构求助的文化现象，关注心理健康，做一个心智健康的人；同时，树立理解学校、理解家长的意识，能够认识到遵守规定是一个学生应尽的义务；
思维品质 能够在老师的帮助下，通过思维导图、推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性；
学习能力 能够通过阅读求助信和回信，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。
教材内容分析 本课是一节阅读课。2a是一个读前预热活动，让学生讨论“如果有烦恼你会向谁倾诉”，这个问题自然导入2b阅读文章，即Molly写给Dr. Know的求助信和Dr. Know给Molly的回信，让学生找出Molly有哪些校规和家规。2c是一个读后活动，通过让学生用情态动词填空，旨在巩固、加强本单元情态动词在丰富语境中的运用，同时帮助学生回顾课文内容，加深印象。
重点 掌握本课重点词汇，读懂求助信和回信，正确理解和使用情态动词；阅读策略的训练；
难点 几个情态动词在具体语境中的得体使用。
学情分析 通过前三个课时听、说、读等形式的训练学习，学生已经基本掌握了关于规则的各种表达方式，可以表达学校及家庭的各种规则，同时可以表达自己对这些规则的喜好。但是语言基础还较薄弱，语言的拓展运用能力较差。由于学生所学词汇有限以及平时的阅读训练不是很充分，导致学生在阅读能力方面还有所欠缺，因此教师应设计有趣的教学活动引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法，指导阅读，促进学生阅读能力的提升，并引导其逐步意识到应遵守规则，理解父母和学校。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Find out the same words and phrases in the chart. Step 2. Pre-reading. Learn about some background knowledge about asking for help by writing letters to teachers or experts. Step 3. While-reading. Skimming. Look through the letter and answer the questions. Sa: There are too many rules! Sb: She feels terrible. Sc: Molly’s mom, dad and the school. Scanning. Read the letter again and underline the rules for Molly. List the rules in the chart. Talk about their opinions on the rules. Deep thinking. Read the second letter and underline Dr. Know’s opinion. Sa: Parents and schools are sometimes strict, but remember, they make rules to help us. We have to follow them. Read the letter again and have a discussion with their group members about the questions. Step 4. Post-reading. Work on 2c. Read the letters again and complete the sentences with have to/must, can or can’t. Check the answers by reading the sentences aloud and talk about their reasons. Game. Play a translation game to consolidate the useful expressions they’ve learned. Retelling. According the passage, fill in the blanks. Then retell the passage with the mind map. Discussion. Work in groups of four. Talk about the family rules. Sa: What family rules do you have Sb: Well, I must get up at 6:30 in the morning. Sa: Do you think it’s fair Sb: No. I don’t think so. But... Step 5. Conclusion. Have a summary of what they’ve learned this lesson. Play a game with Ss to help them review the vocabulary. Play a video about some school rules and let Ss take notes. T: Rules are everywhere! T: If you are not happy with your school rules or family rules, who will you ask for help T: One girl called Molly feels unhappy. She wrote a letter to Dr.Know about her problems. Ask Ss to read the letter quickly and ask some questions. T: What is the topic sentence in Molly's letter？ T: How does Molly feel about the rules？ T: Who makes the rules for Molly？ Ask Ss to read the letter for one minute and find out the rules. Then guide them to classify the rules. T: Which are family rules T: Which are school rules T: What do you think of Molly’s rules Are they fair or unfair T: If you were Dr. Know, what would you say to Molly Ask Ss to read Dr. Know’s letter and find out the expert’s opinion and advice. T: Teachers and parents make rules to help us. We have to follow them. Provide some questions for Ss to discuss in groups. T: Every coin has two sides, but always look on the bright side. Ask Ss to finish activity 2c. Guide them to read the sentences first and circle some key words. Provide the structure of the mind-map to help Ss to retell the ads. Let Ss discuss and choose the most important four rules they all agree on. Then list the rules on the Bb. Play a video about Obama’s nine rules. 通过游戏的方式复习巩固词汇短语，利用一段有关校规的视频导入话题，调动学生的学习积极性，为下面阅读活动的开展做铺垫。 补充有关西方学生求助信的背景知识，渗透文化意识的教育，引导学生讨论“如果有烦恼，你会向谁倾诉”这个问题，自然导入阅读语篇。 渗透快速阅读策略：通过关注文章首尾部分理解短文大意，通过锁定关键词don’t, can’t, must, have to等快速寻找有关规章制度的信息, 帮助学生降低阅读难度，使其能够快速把握文章主旨和主要内容。 将词汇教学融于对语篇的阅读过程中，避免脱离语境教授单词的现象，帮助学生更好地理解和记忆。 通过表格形式引导学生将获取的信息做进一步的分类，使得文章内容呈现更加清晰明了，方便学生做进一步的思考和探讨。 通过自主学习与合作学习，就Dr. Know给出的看法和建议进行寻读，通过问题链引导学生与文本对话，促进其逻辑性思维和辩证性思维的发展，并适时进行总结提炼，渗透情感态度价值观教育，使学生学会理解父母和学校，并懂得事物具有两面性，要多看到好的一面，保持积极乐观的态度。 通过让学生用情态动词填空，旨在巩固、加强本单元情态动词在丰富语境中的运用，同时帮助学生回顾课文内容，加深印象。 通过游戏方式进行词汇的复习和巩固，使学生保持学习兴趣，活跃课堂气氛。 鼓励学生在思维导图的帮助下，复述课文，促进语言知识的内化和口语表达能力的提升。 通过小组合作交流分享，引导学生基于阅读语篇所获得的信息，联系自身实际进行更加深层次的思考和对话，实现知识的有效迁移。 利用补充视频进行情感态度价值观的渗透，使学生懂得“没有规矩不成方圆”的道理，增强其遵规守纪、理解家长和学习的意识。
课 时 达 标 检 测
Ⅰ. 根据语境及所给首字母提示，补全所缺单词。 1. —Your room is very d . —I know. I’ll clean it. 2. Every weekend Jerry r books in the library. 3. —How do you f about seeing your old friends —Very happy. 4. —I have an English test on Tuesday. —Good l to you. 5. —I lost my pencil box. —That’s t . Ⅱ. 根据句意及括号内所给单词的提示填空。 1. How many _________(kitchen) can you see in this picture 2. Every evening Jeff _________(relax) one hour after dinner. 3. Please _________(remember) to bring my CD player to me after school. 4. What color is Kate’s _________(hair) 5. You must _________(keep) your room clean. Ⅲ. 根据汉语意思完成英语句子，每空一词。 1. 在这儿你们必须遵守规则。 Here, you must ________ ________ ________. 2. 我们的数学老师对我们要求很严。 Our math teacher ________ ________ ________ us. 3. 今天下午吉尔有很多事情要做。 Jill ________ ________ _________ to do this afternoon. 4. 俱乐部里很吵闹。 It ________ ________ in the club. 5. 每周六凯西都在这儿学弹钢琴。 Every Saturday Cathy ________ ________ _________ ________ ________ here. Ⅳ. 根据短文内容，从方框中选择恰当的单词填空，有的需要变换形式。 quiet, wear, dirty, fight, rule
Susan is a great girl. At school she always follows the (1)_________. She always arrives at school on time. And she always (2)_________ her uniform to school. At school she never (3)_________ with her classmates. In the classroom, in the dining hall or in the library she always keeps (4)_________. When the classroom, the dining hall and the library are (5)_________, she always helps to clean them. Her teachers and classmates like her very much.
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 4 Don’t eat in class. Section B (2a-2c)
作 业 设 计
Level A Do a survey among ten classmates about the most unfair family rule in their eyes. Dram a chart and write a report about your survey results and your opinions.
Level B Make a school and family rule board for Molly.
教 学 反 思
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授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 4 Don’t eat in class. Section A (1a-2d) 班级 备课教师
课型 听说课 课时 1
核心素养与思政渗透 本课时围绕“学校规则”的话题展开，引导学生在“遵规守纪，做文明中学生”主题班会的语境下，学习正确使用否定祈使句、have to和must陈述和谈论规章制度要求，并使用情态动词can表示许可，以此激发英语学习的兴趣，促进学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，并帮助其拓宽视野，了解中外相同或不同的校规、班规，懂得理解学校、遵规守纪，增强纪律意识。
课标分析 新课标要求七年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流；能在学习过程中积极与他人合作，共同完成学习任务。
教学目标 语言能力 能够在“遵规守纪，做文明中学生”主题班会的情境中，正确使用与话题相关的词汇，情态动词can，have to和must和祈使句，以听说等方式理解和谈论学校规则；能够通过听前预测、听中记录、听后复述和创编等途径，促进听说能力的提升；
文化意识 能够拓宽视野，了解中外相同或不同的校规、班规，懂得理解学校、遵规守纪，增强纪律意识；
思维品质 能够在听说活动中准确获取并表达有关校规班规等方面的信息，并联系自身表达个人观点和看法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，实现知识与思维能力的迁移；
学习能力 通过谈论校规，激发对英语学习的兴趣；通过听说等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
教材内容分析 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。通过听说活动导入到口头讨论规章制度的情境中，让学生体会、学习不同语体中目标语言的表达。1a-1c导入本单元的话题和部分重要的语言结构；1a活动利用常见的班规、校规为线索介绍新语言，便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习建构；1b活动是自然延续，旨在通过“听”让学生体会各项规章制度的口头陈述形式，让学生进一步熟悉祈使句结构；1c是简单输出活动。2a-2d重点学习如何运用情态动词谈论学校规章制度；其中2a, 2b活动从“听”，2c从“说”的角度训练学生运用情态动词can和can't表达许可和禁止；2d在此基础上又加入了must和have to结构，使得语言更加丰富、多彩。
重点 关于学校活动的常见短语和表达；谈论规章制度需要的语言结构如祈使句的肯否定形式；情态动词can表达“许可”的用法；情态动词have to和must表达“义务”的用法；
难点 不同情态动词表达的意义区别，如have to和must语义上的细微区别；can与can't表达“许可”的用法；can的肯定式和否定式的重弱读变化；如何礼貌回答别人提醒等。
学情分析 在之前的学习中，学生已掌握了情态动词can的用法，为本单元祈使句和情态动词must的正确使用打下了一定的基础，同时，学生之前已掌握有关校园与家庭生活的一些日程安排的词汇，为本单元开展校园与家庭规则的描述积累了一定的语料。且本课时“学校规则”的话题紧贴学生学习生活，极易激发其学习英语的欲望和兴趣，使其乐于参与各种英语实践活动，故需教师创设合适的语境，由旧知引新知，发挥优势，设计多样有趣的活动，在教学中引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Watch the video and try to find out the class rules. Ss: Family rules./ School rules./ Class rules./ Library rules./ Canteen rules./ Dormitory rules. Step 2. Pre-listeningⅠ. Observe the picture and try to complete the school rules. Sa: Don't arrive late for class. You must be on time. Read the words and phrases before they are disappearing. Write the number of the rule next to the student. Step 3. While-listeningⅠ. Read the students’ names. Listen to the conversation and match the names with the rules they are breaking. Check their answers by making sentences. Sa: Peter are running in the hallways. Step 4. Post-listeningⅠ. Practice the conversations with their partners. Student A is a new student. Student B tells Student A about the rules. Sa: What are the rules Sb: We can't arrive late for class. We must be on time. Try to sum up the usage and structure of imperative. Step 5. ListeningⅡ. Ss: No, we can’t. Ss: Yes, we can. Listen to the conversation and check the activities Alan and Cindy talk about. Listen again and circle “can”or “can't” in the chart. Step 6. Post-listeningⅡ. Fill in the blanks and read aloud the passage to check their answers. Student A is Alan and student B is Cindy. Talk about the rules in 2a. Sa: Can we eat in the classroom Sb: No,We can't eat in the classroom, but we can eat in the dining hall. Step 7. Role-play. Listen to the conversation in 2d and find out the answers to the questions. Sa: School rules. Sb: Four. Underline the plete the sentences according to 2d. Try to role-play the conversation in pairs. Step 8. Conclusion. Have a summary with the help of T. Play a video about rules. T: What rules do you learn from this video T: What are these (Class rules) T: Do you know the places that have rules And what other rules do you know T: What school rules do you know Present some pictures and sentence structures. Play games with Ss to help them consolidate the words and phrases. Ask Ss to finish 1a. Guide Ss to read the instruction and make sure they can understand the meaning. Play the recording. For the first time, let Ss write the numbers after the names. For the second time, let Ss complete the conversation. Let Ss make conversations like the sample dialogue. Add more signs and guide Ss to know about more rules. T: Can we eat in the classroom T: Can we eat in the dining hall Play the recording and let Ss finish 2a and 2b. Invite some Ss to report their answers. 　Provide a short passage for Ss to complete according to the conversation. Let Ss make conversations like the sample dialogue. Offer some expressions that can help Ss. T: Rules can make our school better. Let's make some class rules to make our class better. T: If there is a new student, what school rules will you tell him/her Play the recording. T: What are John and Alice talking about T: How many rules does Alice mention Ask Ss to sort the rules into Dos & Don'ts. 通过有关校园规则的视频，导入本课话题，激活背景知识，营造轻松氛围，激发学生学习兴趣。 利用多媒体资源教授新词汇，形象直观，打开学生思路，引发学生共鸣，学习词汇的同时把否定祈使句融入其中，并注意渗透语音教学。 游戏环节不仅可以让学生进一步巩固词汇、掌握描述规则的句型，还可以活跃气氛，激发兴趣，为新知学习做铺垫。 通过听力匹配和填空的方式，引导学生获取主旨大意和关键细节信息，输入本课目标语言，达成知识目标。跟读模仿，进行语音语调的学习，帮助学生掌握最纯正的语言。 引导学生通过合作学习进行初步的语言实践，帮助学生在真实的语境中感知、模仿所学语言，培养学生运用语言进行交际的能力，促进其逻辑性和发散性思维品质的提升。 初一学生对于听力活动会感到困难和焦虑，因此，教师应为学生搭建脚手架，增加听前活动，帮助学生熟悉话题，激活背景知识，明确任务要求，扫除听力障碍，通过渗透听力技巧，使听的活动得以顺利有效地进行。 通过完成改写短文、小组交流分享、制定班规等活动形式，引导学生关注细节性的语言点知识，在语言内化和能力提升中兼顾基础知识的落实，通过设计不同层次的听后任务，引导学生逐步深入地学习，培养良好的听说习惯。同时，增进相互了解，增强合作学习意识。 利用2d对话语篇再设计听力活动，以增强学生的听力技能，通过阅读回答问题、阅读分类信息、阅读填空等活动形式引导学生关注关键信息和处理语言知识，通过角色扮演，增强口语技能和合作学习能力。 总结反思，自我检测。
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课 时 达 标 检 测
根据语境及所给汉语提示，写出所缺单词或短语。 1. Mr. Jones has many _________(规则) in his sports club. 2. Usually Ms. Clark _________(到达) at school very early. 3. At school Simon never _________(打架) with his classmates. 4. I’m _________(抱歉的) I can’t help you with your math. 5. Many students are in the _________(走廊). 6. _________(听) me! We don’t have much time. 7. Come on, Alice! We must get to school _________(按时). 8. —Where’s Jane —She’s in the _________(餐厅). 按要求改写句子，每空一词。 1. Paul has to eat outside. （改为一般疑问句） _____ Paul _____ ___ eat outside 2. They can wear hats in the hall. （改为一般疑问句） _____ they _____ hats in the hall 3. The students have to wear the school uniforms. （对划线部分提问） ______ do the students _____ ___ ___ 4. You can’t listen to music in the hallways. （改为祈使句） ______ ______ to music in the hallways. 5. Eat in the dining hall. （改为否定句） ______ ______ in the dining hall. 6. Don’t arrive late next time. （改为同义句） _______ ____ late next time. Ⅲ. 写出下列句子。 不要在课堂上吃东西。 _____________________________________ 不准打架 _____________________________________ 不准上课迟到。你必须准时。 _____________________________________ 不准在走廊里跑。 _____________________________________ 不准在教室里吃东西。你必须在餐厅吃饭。 _____________________________________ 不准在课堂上听音乐。 _____________________________________
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课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 4 Don’t eat in class. (Section A 1a-2d)
作 业 设 计
Level A List your school rules. (At least five)
Level B Sort the rules you’ve learned this lesson into Dos and Don’ts. DosDon’tsbe on time ...be late for class ...
教 学 反 思
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授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 4 Don’t eat in class. Section B (1a-1d) 班级 备课教师
课型 听说课 课时 3
核心素养与思政渗透 本课时围绕“家规”的话题展开语言实践活动，通过创设分享家规的真实情境，引导学生谈论自己的家庭规矩，进一步引导学生巩固情态动词can表许可、情态动词must和have to陈述和谈论规章制度要求的用法，从而激发学生学习英语的兴趣，促进其在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，帮助其拓宽视野，了解中外相同或不同的家规，增强遵规守纪意识，懂得要在恰当的时间做恰当事情的道理。
课标分析 新课标要求七年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；积累常用的词语搭配；在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编；有积极主动的学习态度和较强的自信心；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。
教学目标 语言能力 能够在分享家规的情境中，正确使用情态动词can, must和have to，以听、看、说等方式，陈述和谈论自己的家庭规章制度要求；通过听前预测、听中细节获取、听后信息整合、迁移创新等途径促进听说技能的提升；
文化意识 能够拓宽视野，了解中外相同或不同的家规，增强遵规守纪意识，懂得要在恰当的时间做恰当事情的道理；
思维品质 能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关自己或他人的家庭规矩方面的信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性；
学习能力 能够通过谈论家规，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能主动参与各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。
教材内容分析 本课是一节听说课。活动1a-1d是一个听说任务链。活动1a通过图片介绍、复习家庭活动词汇，为后续语言技能的训练做好语言上的准备，学生需清楚图片要表达的意思，然后将1b中的动词短语匹配；1b是一个听力活动，内容更丰富、信息更多，是两个学生谈论自己的家庭规矩，主要目的是训练学生根据上下文推断是否允许做某事；活动1c训练捕捉关键词的能力，即抓住关键信息when的能力；活动1d是基于听力输入的半控制性的结对合作活动，让学生谈论Dave家里有哪些规矩，旨在训练学生利用所学词汇及句型进行口语表达。
重点 听说技能的巩固、拓展；掌握和正确使用更加丰富的动词短语；情态动词的理解和使用；
难点 几个情态动词在具体语境的得体使用；
学情分析 经过两个课时的学习，大部分学生已经基本掌握学校场景里的规则描述。在学习了A部分包含的有关规则的句型结构后，B部分的重要内容是本单元词汇的滚动复现，因此该部分对于学生来说难度降低，更有利于其大胆开口，积极参与。教师在课堂设计时应给学生提供一些施展才艺的舞台和机会，让他们在做中说、在说中做，这样既能培养他们的自信，又能使其学会灵活运用所学内容，还可以培养学生的一种群体意识。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Observe the pictures and learn to say the family rules, such as “do my homework”, “clean the room”, etc. Step 2. Pre-listening. Look at the pictures in 1a carefully and try to describe the people’s activities and learn some new expressions. Sa: He is doing the dishes. Sb: Yes, I do./ No, I don’t. Read the rules in the chart in 1b. Then match the pictures with the rules. One minute later, check the answers by reading the phrases aloud. Step 3. While-listening. Read the rules in the chart in 1b. Ss: Family rules. Listen to the conversation and put an × for things Dave can’t do and a √ for things he has to do. Check their answers. Sa: Dave can’t go out. Sb: Dave has to do his homework. Predict when Dave can’t or has to do the things in the chart. Read the phrases about time in 1c. Listen again. Write when Dave has to follow the rules in the chart in 1b. Choose from the phrases in the box. Check their answers. Sa: Dave can’t see friends on school days. Step 4. Post-listening. Pair work. Read the sample conversation in 1d first. Then work with their partners and make new conversations based on the chart. Sa: Does Dave have to practice the guitar before dinner Sb: Yes, he does. Group work. Make conversations in groups according to the rules of their family. And then give a report. Step 5. Conclusion. Have a summary of what they have learned with the help of T. Present some pictures. T: What is the family rule Provide some questions for Ss to observe the pictures in 1a carefully. T: What’s he doing T: Do you often do the dishes at home Teach some verb phrases. Focus on the pronunciation.: go out watch TV see friends do the dishes clean his room do his homework practice the guitar help his mom make breakfast Guide Ss to observe the chart in 1b. T: Are they school rules or family rules Play the recording. For the first and second time, let Ss make judgments on the activities. Encourage Ss to make sentences while checking answers. T: Can't David go out at any time No. Just on nights. Let’s listen for more detailed information about when he can’t or has to do the things. For the third and fourth time, let Ss write the time phrases in the chart. Encourage Ss to make sentences while checking answers. Make sure Ss can understand the instruction and the example. Ask Ss to work in pairs and talk about the rules in Dave’s house. Two minutes later, invite some pairs to show their conversations. Let Ss work in groups and ask and answer about their own family rules. Three minutes later, invite some Ss to report. Show Dave’s family rules on the screen. T: Read the rules. Which rules do you like Which rules don’t you like 图片导入寓教于乐，更直观地让学生理解一些关于日常活动的短语。 通过图片辅助导入新词汇，激发学生兴趣。利用问题链，引导学生识图认词，并联系自身实际进行深入思考，帮助其更高效地掌握有关家庭规则方面的新词汇，并使学生在运用中巩固新词汇，复习目标语言，多次反复使用情态动词can请求允许，为下一步听说活动的开展做铺垫。 渗透听力技巧，引导学生仔细观察插图并阅读表格信息，在听力之前预测即将要听到的话题内容，激活背景知识，明确任务要求，扫除听力障碍，让学生带着目的去听，减轻学生对听的担忧，培养其听前阅读听力材料的良好习惯。 通过层层递进的听力活动，进行知识的理解巩固和听力策略的渗透。听力活动一要求学生初听掌握大意，捕捉有关家庭活动方面的词汇。听力活动二主要为了捕捉更加详细的时间信息，让学生在一次又一次的听力中分别侧重关注不同方面的细节，促进听力能力的提高和听力策略的形成。 及时渗透情感教育，引起学生思考和共鸣，懂得要在恰当的时间做恰当的事情。 基于听力输入的半控制性的结对合作活动，让学生谈论Dave家里有哪些规矩，旨在训练学生利用所学词汇及句型进行口语表达。 从语用的角度出发，通过小组合作的方式，将所学知识进行内化和迁移运用，创设真实语境，引导学生联系自身实际谈论家规，并在班级内做汇报，提高口语表达能力，增强合作和分享意识。 总结提炼，并通过提问引发学生对于喜不喜欢这些家规和它们是否公平的问题，进行进一步思考，为下一节阅读课的开展做好铺垫。
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课 时 达 标 检 测
Ⅰ. 根据汉语意思完成英语句子，每空词数不限。 1. 你总是在晚饭前做作业吗？ Do you always do your homework ____________ 2. 吉尔不喜欢清洗餐具。 Jill doesn’t like to ____________. 3. 晚上露西从不外出。 In the evening Lucy never ____________. 4. 通常我姐姐在周末练习吉他。 Usually my sister ____________ on weekends. 5. 在上学期间的晚上吉米从不看电视。 Jimmy never watches TV ____________. Ⅱ. 根据对话内容及所给首字母提示，补全所缺单词，使对话完整、通顺。 A: Dad! Can I go o (1) now B: No, it’s too late. A: Well, can I p (2) my violin B: No, you can’t. You must be q (3). Your sister is doing (正在做) her homework. A: What can I do then B: You can help your mom do the d (4). A: Oh, no! I don’t like doing that. B: What do you like doing A: I like going out and playing with my friends. B: Jason, you can’t go out after 8:00 p.m. Don’t you know the r (5) A: I know! I know!
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课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 4 Don’t eat in class. Section B (1a-1d)
作 业 设 计
Level A Write a short passage about your family rules and share them with your classmates. You should use: I/We can’t ... I/We must/have to ...
Level B Write down five sentences about what you can or can’t do in your home. You should use: Do sth. / Don’t do sth. ...
教 学 反 思
第 页单 元 教 学 设 计
单元 Unit 4 Don’t eat in class. 总课时数 5
制定教学目标的依据 学科核心素养与课标分析 本单元以“规章制度(Rules)”为话题，涉及新课标中“人与自我”范畴内“生活与学习”主题群中的“多彩、安全、有意义的学校生活”子主题内容，“人与社会”范畴内“社会服务于人际沟通”主题群中的“和谐家庭与社区生活”子主题内容，以及“历史、社会与文化”主题群中的“公共秩序与法律法规，个人信息安全与国家安全意识”子主题内容。通过本单元，学生将主要学习正确使用否定祈使句、have to和must陈述和谈论规章制度要求，并使用情态动词can表示许可，从而激发英语学习兴趣，在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，并帮助学生拓宽视野，了解中外相同或不同的校规、班规及家规，了解西方孩子有烦恼时，更愿意向专业人士或机构求助的文化现象，同时，渗透做一个好学生的教育，如理解学校、理解家长，还有心理健康教育，如果心中有困惑或烦恼，应找合适途径释放出来，这样有助于自己做一个心智健康的人。
教材分析 本单元主要围绕“规章制度”这一话题，主要帮助学生用英语谈论学校和家庭的规章制度，读懂关于家庭规章的文章，并熟练运用have to, must, can, can’t完成句子和文章，写出家庭和学校的规章制度，并发表个人感受。A部分以教室外墙壁张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，在通过听说活动将学生引入谈论规章制度的情景中，让学生体会、学习不同语体中目标语言的表达；B部分将规章制度出现的场所转到“家庭”，语言技能上在深化训练听、说能力的基础上偏重读、写能力的训练和发展；语言知识层面上除继续深化学习A部分所学句型结构外，还进行词汇的滚动复现及学习。
学情分析 本单元话题取材于日常课堂规则，与学生日常学习与生活紧密联系，学生有话可说，学习兴趣浓厚。在之前的学习中，学生已掌握了情态动词can的用法，为本单元祈使句和情态动词must的正确使用打下了一定的基础。同时，学生之前已掌握有关校园与家庭生活的一些日程安排的词汇，为本单元开展校园与家庭规则的描述积累了一定的语料。教师在课堂设计时应由旧知引新知，发挥优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。
教 学 目 的 语言能力 能够在“遵规守纪，做文明中学生”主题班会、“知心姐姐谈心会”等真实情境中正确运用情态动词can, must, have to和祈使句，以听说读看写等方式询问和谈论学校及家庭的规则，并尝试表达个人看法；能够根据常识预测听力内容；能够根据文章特点和活动要求使用寻读策略；
文化意识 能够拓宽视野，了解中外相同或不同的校规、班规及家规，了解西方孩子有烦恼时，更愿意向专业人士或机构求助的文化现象，同时，能够尝试理解学校、理解家长，懂得如果心中有困惑或烦恼，应找合适途径释放出来，立志做一个心智健康的人；
思维品质 能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关规章制度等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移；
学习能力 通过谈论校规、班规、家规等，激发对英语语言学习的兴趣；通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，体验在“做”中使用目标语言；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 4 Don’t eat in class. Section A (GF-3c) 班级 备课教师
课型 语法课 课时 2
核心素养与思政渗透 在本课时中，围绕校园规则的话题而设计的观察、归纳、探究等活动，能够帮助学生更好地掌握肯否定祈使句的用法、have to和must陈述和谈论规章制度要求的用法，和情态动词can表示许可的用法，激发其对英语语言规则的主动探究。通过不同活动，将本单元的主要语法知识在不同的情境中呈现出来，给学生提供感知、体验和运用新的语言结构的机会，引导学生在谈论规章制度的过程中，了解常见规则，懂得规则的重要性，初步形成遵守规则的意识。
课标分析 新课标要求七年级学生能归纳学过的语法规则；积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；能辨识和分析常见句式的结构特征；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够在学唱英文歌、制定新规则的语境中，通过观察归纳、同伴合作等方式，正确理解和运用祈使句、情态动词can, must和have to，询问和陈述校园里的不同规章制度要求；
文化意识 通过谈论校园规章制度，了解常见规则，懂得规则的重要性，初步形成遵守规则的意识；
思维品质 能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究情态动词can, must和have to以及肯否定祈使句的用法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，加强语言表达的准确性；
学习能力 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教材内容分析 本课是一节语法课，是对单元语法现象的梳理、训练和巩固。Grammar Focus部分是对本单元所学语言结构的归纳总结，目的在于让学生有意识地关注本单元所学祈使句和相关情态动词的句型结构特征，进而模仿套用。活动3a提供具体语境，让学生根据图标提示为学校图书馆写规章制度，重点联系否定祈使句结构；活动3b提供提示词，让学生写出问句和回答，练习情态动词have to和can的一般疑问句及回答；活动3c活动让学生为自己的“梦想学校”制定规则，目的在于通过个性化激励学生，激发其运用语言的欲望，进而巩固所学的目标语言结构。
重点 学会使用祈使句书写书面的规章制度，掌握have to作为情态动词短语的用法；
难点 掌握have to的用法，它与其它情态动词不同，can与must的否定或疑问句式不用借助助动词，而have to需要借助助动词；
学情分析 通过第一课时的学习，学生已经掌握了肯定祈使句和否定祈使句的用法，会用情态动词can，must，have to描述校园规则，为本课的语法学习打下基础。但是学生的英语语言基础还处在起步阶段，虽能掌握简单的单词，但是语言的拓展运用能力还有待提高，且学习过程中耐性不足。教师在课堂设计时应发挥其优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Enjoy the song and try to finish the lyrics. With the T’s help, read the lyrics carefully and try to sum up the different structures of imperatives. Step 2. Imperatives. Observe the signs and learn about more descriptions of rules with “no+v.-ing” or “no + n.” Play a game. Find out the same signs about rule and describe them plete the sentences with the right forms of the given words. Look at the signs in 3a. Write the rules for the school library. Step 3. Modal verbs. Read the sentences in Grammar Focus again and try to have conclusions about the grammar knowledge they can find. Read the example first. Use the words to make questions about the rules. Then write answers according to their school. Check the answers by reading aloud. Step 4. The Coolest School. Work in groups of four. Make up five cool rules for their dream school. One student ask questions. One student write down the ideas. The rest students give answers. Then share their rules in class. Vote for the Coolest School. Step 5. Conclusion. Play an English song — Let It Go. Guide Ss to observe the lyrics and find out some language rules. T: What do they have in common Let Ss sing the song together and emphasize the rhythm and the phenomenon of linking. Show some signs and guide Ss to describe them using imperatives with “no”. Let Ss read the sentences in Grammar Focus and rewrite the sentences into imperatives. Ask Ss to finish 3a. Make sure they can understand the instruction and example. Guide Ss to sum up the usages of the modal verbs “can”, “must” and “have to”. Provide more examples for Ss to learn how to use the modal verbs correctly. Go over the instruction and the example in 3b. Let Ss write the questions and answers by themselves first and then check in pairs and in class. Divide Ss into several groups and guide them to read and understand the instruction. Let Ss work with group members to make some cool rules. Four minutes later, invite some Ss to give a report about their group members’ answers. Provide the report structure to help Ss. 利用学生耳熟能详，且歌词属于本课所涉及的祈使句的英文歌，营造轻松的学习氛围，导入所学知识，让学生直观感受祈使句的用法，体验从英文歌曲中学习英语的方法。 引导学生仔细观察语法聚焦表格中的例句，通过改写句子的形式引导学生边做边思考，体会书面规则与口头规则表达方式的不同，通过独立思考、同伴讨论等方式解决问题，在观察、归纳、游戏、探究等语言实践活动中逐步进入深度学习，探索祈使句的语言规律。 活动3a提供具体语境，让学生根据图标提示为学校图书馆写规章制度，重点联系否定祈使句结构。需要提醒学生注意句子的书写规范，句首字母要大写，句尾标点别忘点。 再次引导学生仔细观察语法聚焦表格中的例句，并提供更多例句引导学生区分must和have to的相同点与不同点，在观察、探究、归纳等语言实践活动中深度学习。 活动3b提供提示词，让学生写出问句,并根据学校实际情况作出回答，练习情态动词have to和can的一般疑问句及回答； 3c是一个较开放的口语活动，让学生为自己的“梦想学校”制定规则，目的在于通过个性化激励学生，激发其运用语言的欲望，进而巩固所学的目标语言结构。
课 时 达 标 检 测
Ⅰ. 根据语境，从方框中选择恰当的单词填空，有的需要变换形式。 outside, wear, important, bring, quiet
1. I like Lucy. She is a(n) _________ girl. 2. It’s very _________ for all of us to be healthy. 3. Tina is _________. Please ask her to come in. 4. Jackie _________ a white T-shirt. He looks very cool. 5. —Tony, please _________ your violin to school this afternoon. —OK, I will. Ⅱ. 根据汉语意思完成英语句子，每空一词(含缩略形式)。 1. 玛丽不得不在学校吃午饭吗？ ________ Mary ________ _________ eat lunch at school 2. 我们在课堂上必须讲英语。 We ________ _________ English in class. 3. 他们现在可以在教室里读书吗？ ________ they ________ in the classroom now 4. 早餐不要吃鸡肉汉堡。 _________ ________ the chicken hamburger for breakfast. 5. 亨利睡前不得不做什么呢？ _________ _________ Henry _________ _________ _________ before sleep Ⅲ. 根据对话内容，从方框中选择恰当的选项补全对话，其中有两项多余。 A: Hey, Rita! What is your new school like B: It’s big and nice. A: (1)________________ A. Can you wear your hats in class B. Does it have many rules C. What can you do D. What are the rules E. Can I help you F. Do you have to wear your uniforms at school G. What do you think of these rules
B: Yes, it does. A: (2)________________ B: We must get to school before 8:00 a.m. We can’t eat in the classroom. A: (3)________________ B: Yes, we do. A: (4)________________ B: No, we can’t. A: (5)________________ B: Very good. I think they’re good for us. A: Do you have fun at your new school B: Yeah! Ⅳ. 根据短文内容，用括号内所给词的适当形式填空，使短文完整、通顺。 Dear Mary, Now I’m at Bill’s home. Please (1)________(help) me do some things. First, (2)________(get) some food for my dog Robot. After Robot finishes eating his food, you can (3)________(clean) his small room. Then, (4)________(take) him for a walk. (5)________(not let) him be with Mom’s dog Frank. They will fight. Many thanks. Your sister Mona
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 4 Don’t eat in class. Section A (GF-3c)
作 业 设 计
Level A What rules do you suggest our school make Try to write a short passge. I suggest our school make up the following rules. We must ... in our school. We can’t ..., but we have to...
Level B Do some exercises on imperatives and the modal verbs “can”, “must” and “have to”.
教 学 反 思
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