资源简介

课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 10 I’d like some noodles. Section B (2a-2c) 班级 备课教师
课型 阅读课 课时 4
核心素养与思政渗透 本课时围绕“生日食物”的话题展开以读为主的语言实践活动，在谈论生日的情境下，引导学生用would like结构和用更丰富的语言谈论食物，并运用略读、寻读、构建思维导图等阅读策略对文本进行解读和尝试输出，帮助学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，激发其学生的学习主动性和学习兴趣，帮助其拓宽视野，了解不同国家的生日饮食习俗，关注中外文化异同，同时通过谈论生日学会感恩父母，并付诸实际行动。
课标分析 新课标要求七年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能根据听到或读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够在谈论生日的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用would like结构和用更丰富的语言谈论生日饮食，通过读、说、写等方式，理解文章主题，梳理文章内容，并运用略读、寻读、构建思维导图等阅读策略对文本进行解读；
文化意识 能够拓宽视野，了解不同国家的生日饮食习俗，关注中外文化异同，同时通过谈论生日学会感恩父母，并付诸实际行动；
思维品质 能够在老师的帮助下，通过推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性；
学习能力 能够通过阅读有关生日饮食的介绍语篇，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。
教材内容分析 本课是一节阅读课，教学活动以阅读训练为主，2a-2c的阅读部分介绍了世界各地的人们庆祝生日时不同的饮食文化，内容紧扣单元话题，开阔了学生的视野，还渗透了文化意识的培养。2a通过设问引出与阅读语篇相关的话题，让学生做好阅读的心理准备；2b中的表格设置引导学生进行短文内容的预测和关键信息的梳理；2c活动通过四个问题引导学生再次仔细阅读短文，找出相关语句并组织语言来回答。
重点 巩固对单元功能和语法结构的理解，通过阅读短文了解不同国家的饮食文化；
难点 阅读语篇教学，不仅要让学生抓住文章的大意和细节信息，讲解文章中一些常见又实用的词汇和短语，同时在教学中还需要渗透中西方文化比较和跨文化理解的内容。
学情分析 学生对于本节课内容十分感兴趣，该部分是在学习完有关饮食的名词之后进行的，学会掌握食品名称，再对不同国家不同的饮食习惯进行学习了解，且围绕庆祝生日这一话题展开，贴近学生实际，激发学生学习积极性，理解大意应该不难，由于本课生词较多，应提醒学生在理解大意的情况下猜测个别生词的意思，培养其良好的阅读习惯。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Enjoy the video and answer the questions. Sa: It’s Anna’s birthday. Sb: They are preparing a birthday party for Anna. Step 2. Pre-reading. Ss: I usually make a wish/ sing a song/ ... Watch a video about “birthday around the world”. Step 3. While-reading. Prediction. Find out some key words to help them to match. Sa: It’s about birthday food. Sb: She is seven years old. There are seven candles on the cake. Skimming. Read the passage quickly and match the main ideas with the paragraphs. Detailed reading. Read the first paragraph and answer the question. Sa: No, they don’t. People in different countries eat different birthday foods. Read the second paragraph and complete the mind map. With T’s explanation, learn some cultural knowledge about birthday cake and candles. Read the third paragraph and find out Chinese birthday food. Read the fourth paragraph and answer the question. Sb: The writer thinks birthday foods may be different, but the ideas are the same. They bring good luck. Step 4. Post-reading. Try to analyze the structure of the passage. Step 5. Conclusion. Have a summary of what they’ve learned this lesson. Play a video of “Frozen” and ask some questions. T: Whose birthday is it T: What are they doing T: What do you usually do or eat on your birthday Provide some pictures for Ss to talk about birthday activities. T: What do people like to do on their birthday in other countries Play a video about different birthday food in different countries. Let Ss look through the title and picture and ask questions. T: What’s the passage mainly about T: How old is the girl How do you know that Provide some main ideas for Ss to read and match. Offer question to guide Ss to catch the key information. T: Do people in different countries eat the same food on their birthday Show a mind map to guide Ss find out the detailed information about birthday food in foreign countries. T: Why do foreign people eat cake on birthday and put candles on it Explain the origin of eating long noodles and eggs on birthday in China. Guide Ss to find out the writer’s opinion about birthday foods. T: How many parts can you divide the passage into Provide a mind map to help Ss retell the passage. Encourage Ss to retell the passage with the key structure. 借助动画视频导入生日话题，引导学生认真观看视频获取关键信息，调动学生的学习积极性，帮助其尽快地投入到课堂教学中来。 继续以生日为话题，由己及人地进行自由谈论，了解彼此和其他国家的人生日时吃什么、做什么，拓展视野，促进跨文化意识的提升，为接下来的相关语篇阅读增加背景知识，降低阅读难度。 渗透快速阅读策略：通过观察非文本信息，猜测概括文章大意，培养学生的阅读技巧与阅读习惯，有助于学生更好地理解文章； 通过略读策略的指导和运用，培养学生快速搜索关键词的能力，通过段落与段落大意的匹配, 帮助学生降低阅读难度，使其能够快速把握文章主旨和主要内容结构，使得文章内容呈现更加清晰明了，方便学生做进一步的思考和探讨。 将词汇教学融于对语篇的阅读过程中，避免脱离语境教授单词的现象，帮助学生更好地理解和记忆。 通过问题链引导学生与文本对话，通过回答问题、构建思维导图等途径，加深对语篇内容的深层理解和细节挖掘，并鼓励学生根据所获取的信息进行口头和书面的表达，促进其逻辑性思维和辩证性思维的发展。 将中外有关生日食物来源的文化知识融入其中，拓展学生视野，促进其跨文化意识的提升。 通过组内合作和班级内的交流分享，引导学生基于阅读语篇所获得的信息，针对语篇内容进行复述，实现知识的有效内化迁移。 总结反思，进行情感态度价值观的渗透，使学生学会感恩父母，并付诸实际行动。
课 时 达 标 检 测
Ⅰ. 用所给单词的正确形式填空。 1. Would you like ___________ (have) pizzas for dinner 2. How many ___________ (bowl) of rice can they eat 3. Do you know about Spanish ___________ (onion) They are very tasty(好吃的). 4. Welcome to KFC! The ________ (hamburger) and ice cream special is only 15 yuan. 5. Are you full(饱的) What about ___________ (eat) some dessert Ⅱ. 根据汉语意思完成句子，每空一词。 6．红色会给所有中国人带来好运的。 The red color will ________ ________ ________ ________ all the Chinese people. 7．如果你努力学习，你的梦想会实现的。 If you study hard，your dream will ________ ________. 8．世界各地的人们都庆祝劳动节。 People ________ ________ ________ celebrate(庆祝) May Day. 9．简的父母每年都为她订美味的生日蛋糕。 Jane's parents ________ a delicious birthday cake ________ her every year. 10．如果明天不下雨，我们就去野餐。 ________it ________ rain tomorrow，we ________ ________ for a picnic. Ⅲ. 阅读理解。 People drink tea. There are many kinds of tea. There is black tea. There is green tea. There is white tea. There is yellow tea. People drink a lot of tea in China. Some people drink it because it is good for them. It makes them healthy. Many people drink it because it tastes very good. It is delicious. People drink a lot of green tea in Japan. People drink a lot of green tea in South Korea, too. In Vietnam, people like to drink coffee (咖啡) first. Then they drink tea. People drink a lot of tea in England. Every afternoon, people drink tea. It’s “tea time”. English people like to drink their tea with milk in it. Many people drink black tea in the US. In the South, people like to drink sweet tea. Sweet tea is cold black tea with sugar (糖) in it. Most tea comes from China. Some tea comes from India or Sri Lanka. Kenya, Japan and Indonesia also grow (种植) tea. 根据材料内容选择最佳答案。 ( )11. How many kinds of tea are mentioned (被提及) in the passage A. Two. B. Three. C. Four. D. Five. ( )12. In China some people drink tea because it makes them _____. A. healthy B. young C. smart D. warm ( )13. People like to drink coffee before tea in _____. A. Japan B. South Korea C. Sri Lanka D. Vietnam ( )14. In England, people like to drink tea with _____ in it. A. sugar B. milk C. juice D. ice ( )15. Most tea comes from _____. A. India B. Japan C. China D. Indonesia
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 10 I’d like some noodles. Section B (2a-2c)
作 业 设 计
Level A Search for some information about what people in different countries eat for New Year’s Eve in books or online. And try to make a video to tell others.
Level B Write a shorter passage to introduce the birthday food based on the passage.
教 学 反 思
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授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 10 I’d like some noodles. Section B (1a-1d) 班级 备课教师
课型 听说课 课时 3
核心素养与思政渗透 本课时围绕“食物”的话题展开语言实践活动，通过创设打电话订餐的真实情境，引导学生谈论食物，进行点餐，进一步引导学生巩固使用现在would like结构和更丰富的食物词汇，从而激发学生学习英语的兴趣，促进其在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，帮助其拓宽视野，了解如点菜等方面的基本就餐礼仪，关注中外文化异同，了解不同国家有着不同的饮食习惯，增强跨文化理解力。
课标分析 新课标要求七年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；初步具备用所学英语进行跨文化沟通与交流的能力；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编；有积极主动的学习态度和较强的自信心；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。
教学目标 语言能力 能够在打电话订餐的情境中，正确使用更丰富的有关食物的词汇和would like结构，以听、看、说等方式，简单谈论食物，进行点餐；通过听前预测、听中细节获取、听后信息整合、迁移创新等途径促进听说技能的提升；
文化意识 能够拓宽视野，了解如点菜等方面的基本就餐礼仪，关注中外文化异同，了解不同国家有着不同的饮食习惯，增强跨文化理解力；
思维品质 能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关食物方面的信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性；
学习能力 能够通过谈论食物和电话点餐，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能主动参与各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。
教材内容分析 本课是一节听说课，在A部分的基础上，进一步深化关于点餐的主题内容和语言表达。1a-1d的听说活动不仅增加了词汇的输入，让学生熟悉更多的食物名称，还创设了生活中常见的打电话点餐的情境，通过真实的语言交际让学生感悟本单元的功能项目，丰富语言输入的内容，同时，教材中根据所听内容完成表格的任务还有助于训练学生通过听来提取信息的能力。
重点 听说技能的巩固、拓展；掌握和正确使用更加丰富的食物词汇，巩固对单元功能和语法结构的理解；
难点 正确运用所学的功能句进行实践性表达；
学情分析 经过两个课时的学习，大部分学生已经基本掌握对就食物的种类和份量等进行询问的方式和在餐馆点餐时服务员和顾客的常用语言表达。在学习了A部分有关词汇和句型结构后，B部分的重要内容是词汇的滚动复现和拓展，因此该部分对于学生来说难度降低，更有利于其大胆开口，积极参与。教师在课堂设计时应给学生提供一些施展才艺的舞台和机会，让他们在做中说、在说中做，这样既能培养他们的自信，又能使其学会灵活运用所学内容，培养学生的群体意识。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Watch the video and learn to say the names of some Chinese food. Look at the picture and learn to say the names of some western food. Play a game and say out the food which are covered. Step 2. Pre-listening. Observe the pictures carefully. Match the words with the pictures in activity 1a. Then divide the words into countable nouns and uncountable nouns. Mark the food and talk about their preferences on food in pairs. Sa: I like dumplings and fish. What would you like Sb: I like ... Have a memory challenge. Say the sentence one by one. Step 3. While-listening. Read and understand the instruction. Listen to the conversation and write down the food. Sa: He orders chicken/ fish/ cabbage/ beef and carrot dumplings/ ... Listen again and write down the personal information. Sb: It’s 398-2845. Sc: He lives in 15 North Street. Listen again and complete the form with detailed information. Step 4. Post-listening. plete the short passage based on the conversation. Report their answers by reading aloud. Making new conversations. Work with their partners and make new conversations. Step 5. Conclusion. Have a summary of what they have learned with the help of T. Play a video about a Bite of China and show some pictures of Chinese food. Show another picture of a Bite of the West and guide Ss to learn about some western food. T: Different countries have different eating habits. Play a game with Ss. Show some pictures of food and cover some of them. Let Ss say the names quickly. Ask Ss to finish 1a and check the answers. Let Ss put the food into different boxes. Let Ss circle the things they like in 1a, put an “X” next to the things they don’t like and tell their partners what they like and don’t like. Let Ss practice the sentences talking about likes and dislikes on food. Introduce the situation of ordering food on telephone. Play the recording. For the first time, let Ss record the names of food. T: What does he order For the second time, let Ss record the customer’s telephone number and address. T: What’s his personal information For the third time, let Ss complete the order form. Let Ss read the conversation and check their answers. Provide a short passage and let Ss finish it with some key vocabulary. Ask Ss to check answers in pairs and then in class. Ask Ss to work in pairs and make new conversations about ordering food on telephone. Two minutes later, invite some pairs to show their conversations. Ask Ss to do some exercises. 利用舌尖上的中国视频导入食物话题，并利用直观形象的图片引导学生巩固所学、学习新词，激发学生的学习兴趣，了解更多中外食物，了解不同国家有着不同的饮食习惯，促进跨文化交流能力的形成。 通过游戏方式巩固新单词，活跃课堂氛围，使学生在浓厚的兴趣中巩固新词汇，为下一步听说活动的开展做铺垫。 创设语言运用的情境，在巩固词汇的基础上，让学生两人一组互相交流自己喜欢和不喜欢的食物，然后请几位学生向全班分别汇报自己和同伴喜欢和不喜欢的食物，复习巩固单元目标语言，为下一步听说活动的开展做准备。 渗透听力技巧，引导学生仔细阅读表格信息，在听力之前预测即将要听到的话题内容，激活背景知识，明确对话情境，扫除听力障碍，让学生带着目的去听，减轻学生对听的担忧，培养其听前阅读听力材料的良好习惯。 通过层层递进的听力活动，进行知识的理解巩固和听力策略的渗透。听力活动一引导学生捕捉记录食物名词；听力活动二引导学生关注顾客个人信息；听力活动三通过表格引导，帮学生梳理关键信息，让学生在一次又一次的听力中分别侧重关注不同方面的细节，促进听力能力的提高和听力策略的形成。 从语用的角度出发，让学生在创设的真实语境中运用目标语言，从而感知英语学习的重要性及实用性。学生表演对话后，教师引导学生从完整性、流畅性、表演的自然程度、语音语调的准确性以及趣味性等多方面对表演进行评价。 总结提炼，自我反思。
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课 时 达 标 检 测
一、根据句意及汉语或图片提示填写单词或短语。 1．The cook is good at making ________. 2．The ________ tastes really good. 3．Mr. Miller has a cup of ________(绿茶) every morning. 4．What about eating ________for dinner 5．Bill，can you buy some ________(橙汁) for us 二、用方框中所给单词的适当形式填空。 will，small，potato，drink，special
6．We buy lots of food and ________ for Jane's birthday party. 7．—How many ________ do you want —Three kilos. 8．He orders a ________ bowl of noodles. 9．________ you like to go to the library 10．Today we have three ________ in our restaurant. What would you like 三、单项选择 ( )1.________ is your address A. Where B. Which C. What D. How ( )2. My brother ________ dumplings with beef very much，but I don’t. A. like B. don’t like C. doesn’t like D. likes ( )3. I’d like ________ an action movie. A. see B. to see C. seeing D. watch ( )4. I and Mike ____ English now. A. reads B. are reading C. read D. am reading (　 )5. British people eat ________ a lot，and they are cooked in different ways. A．potato B．potatoes C．beef D．chicken (　 )6. —Would you like some juice —________. I'd like something to eat. A．Yes，please B．No problem C．That's OK D．No，thanks (　 )7. “Lily，let's make vegetable salad. How many ________do we need？” “One is enough.” A．oranges B．potato C．tomatoes D．egg (　 )8. He'd like a hamburger ________chicken. A．in B．on C．for D．with (　 )9. —Would you like a bowl of ________noodles —Yes，please. A．beef and tomato B．beef and tomatoes C．beefs and tomato D．beefs and tomatoes 四、根据汉语完成句子。 1. 我不喜欢汉堡包、比萨和冰茶。
I ________ ________ hamburgers，pizza ________ ice tea.
2. 你喜欢什么类型的茶？
________ ________ of tea would you like
3. 我们也还有橘汁和绿茶。
We ________ have ________ ________ and _______ ________
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课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 10 I’d like some noodles. Section B (1a-1d)
作 业 设 计
Level A Suppose you’re the reception of House of Dumpling, please tell the information of order to the cook and the delivery man in written form. To the cook: The customer has ordered... To the delivery man: Sir, would you please...
Level B How much do you know about the expression of ordering food Please draw a mind map to show us.
教 学 反 思
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授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 10 I’d like some noodles. Section B (3a-Self check) 班级 备课教师
课型 写作课 课时 5
核心素养与思政渗透 本课时以“餐饮文化”为中心话题，介绍中国食品的特色及相关知识，并用“What would you like ”等问题，引导学生学习“想要什么”的表达方式，通过写作训练，要求学生在充分熟悉话题内容的基础上懂得写广告介绍商品，从而激发学生的英语学习兴趣，回顾和复习本单元语言知识，增强语言运用能力，掌握英语应用文中广告词的写作方法及技巧，在语言学习中发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，拓宽学生视野，使其关注中外文化异同，并教育其要珍惜食物，热爱生活。
课标分析 新课标要求七年级学生能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；积累常用的词语搭配；能辨识和分析常见句式的结构特征；能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等；能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够围绕“餐饮文化”的话题，在筹备餐厅开业事宜的情境中，通过看、读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够灵活使用相关的不定代词，如some, any以及Would you like...句型，完成为餐厅写一则广告的写作任务；
文化意识 能够拓宽视野，关注中外饮食文化的异同，并懂得珍惜食物，热爱生活；
思维品质 能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化有关食物的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性；
学习能力 能够通过多种渠道学习和复习，保持英语学习兴趣；认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作。
教材内容分析 本课是一节写作课，要求学生在听、说、读的基础上，尝试简单的语言输出，为自己的餐馆设计菜单并撰写广告，这一任务的设置有助于激发学生的主动参与意识，让学生发挥其独特创意，同时这一任务也使得学生能够在较为真实的语境中运用本单元所学的重点语言结构和词汇。另外，教材不仅提供了仿写的模板，还给予了词汇和句型表达方面的支持，这样便于教师在课堂上进行过程性写作训练。
重点 根据所提供的材料，运用所学的知识来补全对话，运用目标语言为餐馆写广告，介绍餐馆特色食物，包括餐馆名、菜名和价格等；
难点 能够在写作中熟练、灵活地使用相关不定代词和would like句型，掌握英语应用文中广告词的写作方法及技巧。
学情分析 通过前四课时听、说、读的学习，学生对食物名词掌握比较充分，对would like句型，some和any、可数名词与不可数名词以及订餐的核心句型等有了较充分的掌握，同时对上节课2b中关于不同国家生日食物不同的阅读学习，了解了不同国家的生日饮食习俗等文化知识，为本节课3a填空和3b半开放写作做好了写作思路、写作结构和写作应用的基本句型等方面的铺垫，这使写作达到水到渠成的效果有了可能。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Watch a video to do a quick review about how to order in a restaurant. Think of some expressions of the waiter and the customer when they order in the restaurant. Work with their partners to role-play the waiter and the customer. Sa: Good morning. May I take your order Sb: Yes. Is/Are there any... in the... Step 2. Pre-writing. Choosing ingredients. Observe the pictures and make conversations with their partners. Sa: What would you like Sb: I’d like some water/ noodles/ beef/ dumplings/ ... Designing a menu. Work in groups of four and have a discussion about the prices of the foods and complete the chart. Then show their chart and give a report. Sa: At our restaurant, we have dishes, drinks and desserts. We have a small bowl of beef noodles for only 10 yuan. ... Writing an ad. Read the ad and analyze the structure and accumulate the useful expressions. Fill in the blanks in the ad with the words in the box. Then check their answers by reading aloud. Have a practice in describing prices with different sentence structures. Step 3. While-writing. With T’s help, draw an outline and list some useful expressions. Have a writing practice. Write an ad by themselves for eight minutes. Step 4. Post-writing. After writing, have a self-check for 3 minutes according to the checklist. Then share their ads with partners and evaluate each other according to the evaluation sheet. Step 5. Self check. Finish the self check part. Report their answers and talk about their reasons. Play a video about ordering food in a restaurant. Provide a chart for Ss to brainstorm some useful expressions. Then ask Ss to work in pairs and make a conversation using the expressions. Offer the structure to help Ss. T: Imagine you have a restaurant. What do you prepare for How to write an ad Present some pictures of food for Ss to ask and answer. Guide Ss to write the foods and their prices for the restaurant. Offer the chart and structure to help Ss finish the task. Provide a sample ad “Aunt Li’s Noodle House” for Ss to read and appreciate. Ask Ss to complete the ad in 3a with the given words. Guide Ss to analyze how to write an ad based on the example. T: What are the good sentences or phrases you like T: How can you improve this ad Present the instruction. Guide Ss to read it and make sure they can understand the meaning. While Ss are writing, walk around the classroom to offer help if they need. Offer the evaluation standards to the class. Pick out one or two examples to evaluate in class. Provide the sample writing for Ss to learn more and appreciate. Let Ss finish the activities in Self Check. 通过视频播放，创设与实际生活联系紧密的饭店点餐情境，导入食物话题，活跃课堂氛围，激发学习兴趣，使其渐入角色，自愿跟随教师感受写作的乐趣。 创设新店开业的真实情境，利用任务筹备的设计，通过同伴对话、小组交流、范例赏析等多种途径，引导学生依次关注食材、价格和宣传语的表达方式，从口头和笔头上帮助学生巩固、内化本单元所学的关于食物、餐饮等目标语言，并让学生进行主旨、结构、语言及写法等方面的分析，帮助学生快速积累语料，同时注意到细节信息的准确表达，达到以读促写的目的，为后面的环节做铺垫，促进学生逻辑性思维品质的提升和良好写作习惯的养成。 在进行了一系列的写前活动练习渗透了写作技巧之后，让学生当堂写作，为其提供实践的机会。 培养学生良好的自我纠正习惯和方法，以及合作精神、批判思维能力和对作品的鉴赏能力。通过“自查-互查-展评”多角度的检查方式，来欣赏自己的文章、同伴的文章，积累更多好词好句。同时，能够发现不足，及时进行更正。 自我检测，总结反思。
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课 时 达 标 检 测
Ⅰ.单项选择。 (　　)1.—What ________bowl of soup would you like —I'd like a small bowl，please. A．kind B．size C．color D．time (　　)2.—What size shoes do you want —________. Small shoes B．36 size C．Size 36 D．Big shoes (　　)3. ________ people are watching the soccer game. ________of them is 2000. A．A number of；The number of B．The number of；A number of C．A number of；A number of D．The number of；The number of (　　)4.There ________a number of apples on the tree. A．has B．have C．is D．are Ⅱ.按要求完成下列句子，每空一词。 5．你想要多大碗的牛肉面？ ________ ________ bowl of beef ________ would you like 6．They'd like large shoes.(对画线部分提问) ________ ________ shoes would they like Ⅲ.用括号中所给单词的适当形式填空。 7．Mr. White wants ________(order) a large bowl of noodles now. 8．I have to go to the supermarket to buy some ________(potato)． 9．The number of the students in our school ________(be) over 2,500. 10．Can it really bring good ________(lucky) to us 11．Would you like something ________(eat) Ⅳ.按要求完成下列句子，每空一词。 12．在我们学校，女老师的数量是八十。 ________ ________ ________ the women teachers is eighty in our school. 13．有许多学生在操场上。 There are ________ ________ ________ ________on the playground. 14．There is a knife in my pencil-box.(对画线部分提问) ________ ________ ________ ________there in ________ pencil-box 15．Gina needs a_bottle_of milk.(对画线部分提问) ________ ________ milk ________Gina ________？ 16．She is an woman worker.(改为复数句子) ________ ________ ________ ________. 17．你喜欢什么样的流行音乐？ What ________ ________ pop music do you like 18．他的爸爸想让他在2016年去美国学习。 His father ________ ________ him ________ go to America for studying in 2016. 19．先生，您可以点菜了吗？ May I ________ ________ ________，sir 20．我想要吃一碗西红柿鸡蛋饭。 I'd like to eat ________ ________ ________rice ________tomatoes and eggs.
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课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 10 I’d like some noodles. Section B (3a-Self check)
作 业 设 计
Level A Polish your writing according to your peers’ and teacher’s advice.
Level B Draw a mind map to sum up the knowledge of this unit.
教 学 反 思
第 页单 元 教 学 设 计
单元 Unit 10 I’d like some noodles. 总课时数 5
制定教学目标的依据 学科核心素养与课标分析 本单元以“食物(Food)”为话题，涉及新课标中“人与自我”范畴内“生活与学习”主题群中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题内容和“人与社会”范畴内“历史、社会与文化”主题群中的“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”子主题内容。通过本单元，学生将主要学习正确使用would like和不定代词some，any，分辨并能正确使用可数名词和不可数名词，以及what引导的特殊疑问句，就食物进行询问并点餐，从而激发英语学习兴趣，在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，并帮助学生拓宽视野，了解不同国家的生日饮食习俗，了解如点菜等方面的基本就餐礼仪，关注中外文化异同，了解如何用英语表达中国传统食物和菜肴，加深对中国文化的理解，坚定文化自信，同时懂得珍惜粮食，提高人文素养。
教材分析 本单元主要围绕“食物”这一话题，帮助学生用英语进行询问并点餐。A部分主要学习各种食物名称和点餐的基本表达，通过听说活动，使学生学会在相应的语境中运用核心句型和重点词汇进行初步的口头语言输出；B部分在此基础上，进一步深化关于点餐的主题内容和语言表达，通过创设打电话点餐的情静，增加了词汇的输入，让学生熟悉更多的事物名称，还介绍了世界各地的人们庆祝生日时不同的饮食文化，内容紧扣单元话题，开阔了学生视野，渗透了文化意识的培养。
学情分析 本单元的饮食话题与学生的生活息息相关，学习内容贴近学生生活，学生有话可说，学习兴趣浓厚。在之前的学习中，学生已学习过一些事物的英文名称，了解名词的可数与不可数分类，并对what引导的特殊疑问句进行了一定的运用，为本单元的would like结构和不定代词some，any的正确使用打下了一定的基础，积累了一定的语料。教师在课堂设计时应由旧知引新知，发挥优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。
教 学 目 的 语言能力 能够在“饭店点餐”、“打电话点餐”等真实情境中准确分辨可数名词和不可数名词，正确使用would like和不定代词some，any，以及what引导的特殊疑问句，以听说读看写等方式就食物进行询问并点餐；能够学会分类归纳可数名词和不可数名词，学会根据所听或所读内容整理表格信息，能将所学的事物名称进行分类；
文化意识 能够拓宽视野，了解不同国家的生日饮食习俗，了解如点菜等方面的基本就餐礼仪，关注中外文化异同，了解如何用英语表达中国传统食物和菜肴，加深对中国文化的理解，坚定文化自信，同时懂得珍惜粮食，提高人文素养；
思维品质 能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关点餐和饮食文化等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移；
学习能力 通过就食物进行询问并点餐等，激发对英语语言学习的兴趣；通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，体验在“做”中使用目标语言；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 10 I’d like some noodles. Section A (1a-2d) 班级 备课教师
课型 听说课 课时 1
核心素养与思政渗透 本课时围绕“食物”的话题展开，引导学生在“参加面馆有奖竞赛”的语境下，学习正确使用would like结构和不定代词some，any，并能分辨和正确使用可数名词和不可数名词，正确运用what引导的特殊疑问句，以此激发英语学习的兴趣，促进学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，并帮助其拓宽视野，了解如点菜等方面的基本就餐礼仪，关注中外文化异同，了解如何用英语表达中国传统食物和菜肴，加深对中国文化的理解，坚定文化自信，同时懂得珍惜粮食，提高人文素养。
课标分析 新课标要求七年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯；具有国家认同感和文化自信，有正确的价值观和积极向上的情感态度；了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流；能在学习过程中积极与他人合作，共同完成学习任务。
教学目标 语言能力 能够在“参加面馆有奖竞赛”的情境中，正确使用与食物相关的词汇，would like结构，不定代词some和any，以及what引导的特殊疑问句，以听说等方式就食物进行询问并点餐；能够通过听前预测、听中记录、听后复述和创编等途径，促进听说能力的提升；
文化意识 能够拓宽视野，了解如点菜等方面的基本就餐礼仪，关注中外文化异同，了解如何用英语表达中国传统食物和菜肴，加深对中国文化的理解，坚定文化自信，同时懂得珍惜粮食，提高人文素养；
思维品质 能够在听说活动中准确获取并表达有关食物等方面的信息，并联系自身表达个人观点和看法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，实现知识与思维能力的迁移；
学习能力 通过谈论食物及点餐，激发对英语学习的兴趣；通过听说等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
教材内容分析 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。本部分主要学习各种食物名称和点餐的基本表达。1a-1c部分首先通过图文展现了在餐馆里点餐的场景，并根据这一场景的特点呈现各种常见的食物名称，输入与点餐相关的核心句型。2a-2d则在巩固1a-1c的词汇和句型基础上，增加了更为丰富的语言输入，不仅谈论事物种类，还涉及中餐里常见的“大份、中份、小份”的词汇和语言表达等。通过这些听说活动，学生要学会在相应的语境中运用核心句型和重点词汇进行初步的口头语言输出。
重点 与食物相关的各种词汇，还有点餐时常用的功能句型和不定代词some和any在不同句式中的用法；
难点 让学生区分食物名称的可数与不可数，学会关于食物名称的不同表达法以及食物份量的表达法，如beef and carrot noodles, beef noodles with carrots, two bowls of beef noodles, 等等。
学情分析 在之前的学习中，学生已一些事物的英文名称，了解名词的可数与不可数分类，并对what引导的特殊疑问句进行了一定的运用，为课时的would like结构和不定代词some，any的正确使用打下了一定的基础，积累了一定的语料。且本课时“食物”的话题紧贴学生生活实际，极易激发其学习英语的欲望和兴趣，使其乐于参与各种英语实践活动，故需教师创设合适的语境，由旧知引新知，发挥优势，设计多样有趣的活动，在教学中引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Read the notice and make sure they can understand it. Step 2. Knowing food. Observe the picture and try to speak out the names of the food. Ss: Mutton/ carrots/ chicken/ potatoes/ cabbage/ tomatoes/ beef/ ... Match the words with the foods in 1a. Speak out food in the fridge as quickly as they can. Step 3. Introducing specials. Look at the pictures and learn to say the specials of the noodle house. Sa: I’d like noodles with beef and tomatoes. Introduce their DIY to the class. Listen and check the noodles that the person orders. Step 4. Doing a survey. Work with their partners and make conversations about specials. Sa: What kind of noodles would you like Sb: I’d like ... noodles. Step 5. Learning to take order. Observe the pictures of different sizes of bowls and learn to talk about their preferences. Sa: I’d like a small bowl of noodles. Sb: I’d like a large bowl of noodles. Listen to the conversation and check the names of the foods in the box. Read the sentences in 2b. Listen again and complete the sentences.. Step 6. Mini play. Read the conversation between the customer and waiter. Work with their groups members and make a conversation about ordering in a restaurant according to the requirements. Act out their conversations in class 5 minutes later. Step 7. Role-play. Read the conversation in 2d and find out the answers to the questions. Sa: One large bowl of beef soup, one gongbao chicken, and one mapo tofu with rice. Sb: One. Sc: Large. Repeat the conversation after the recording to imitate the intonation and pronunciation. Try to role-play the conversation in pairs. Step 8. Conclusion. Have a summary with the help of T. Create a situation of a competition of a noodle house. T: Ladies and gentlemen, here is good news from a noodle house. Show the tasks of the competition. T: Let’ go to the kitchen to know the food. Ask Ss to finish 1a. Check the answers and offer a pass card for Ss. T: Just have a look at our noodles. Show some pictures of the specials and guide Ss to recognize them. T: What kind of noodles would you like？ T: You can also DIY. Guide Ss to read and understand the instruction. Play the recording. Let Ss work in pairs and do a survey about people’s favorite specials. Offer some pictures of noodles and sentence structures to help Ss. Then provide a pass card for Ss. T: Here comes a customer！How can we take order for him Show different sizes of bowls and guide Ss to recognize them. T: What size (bowl of noodles) would you like Guide Ss to read the names of the foods and then play the recording. Invite some Ss to report their answers. 　Present a conversation as an example of taking order in a restaurant. Then ask Ss to work in groups and create a mini play. Offer some evaluation standards that can help Ss. Ask Ss to read the conversation and ask some questions. T: What would Sally and Tom like to eat T: How many bowls of soup would Sally and Tom like to have T: What size would they like Play the recording and let Ss read the conversation and explain some language points. Invite some pairs to role-play the conversation in class. 通过创设参加面馆有奖竞赛的情境，导入本课的食物话题，营造轻松氛围，激发学生学习兴趣。 公布任务闯关列表，使学生清楚本节课的重点学习内容，带着明确的学习目标进入“竞赛”中。利用多媒体资源教授新词汇，形象直观，打开学生思路，引发学生共鸣，并注意渗透语音教学。 游戏环节不仅可以让学生进一步巩固词汇，还可以活跃气氛，激发兴趣，为新知学习做铺垫。 听前明确听的关键信息，熟读关键名词，为听力做好准备，降低听力难度，提高听力效果。 通过听力选择的方式，引导学生获取有关餐厅特色菜的关键信息，输入本课目标语言，达成知识目标。跟读模仿，进行语音语调的学习，帮助学生掌握最纯正的语言。 创设展示自我的机会，引导学生通过合作学习进行初步的语言实践，帮助学生在真实的语境中感知、模仿所学语言，巩固目标语言，培养学生运用语言进行交际的能力，促进其逻辑性和发散性思维品质的提升。 通过学习为顾客点餐的情境，渗透饭碗尺寸的学习和听力活动。初一学生对于听力活动会感到困难和焦虑，因此，教师应为学生搭建脚手架，增加听前活动，帮助学生熟悉话题，激活背景知识，明确任务要求，扫除听力障碍，通过渗透听力技巧，使听的活动得以顺利有效地进行。 通过完成改写短文、小组交流分享、制定班规等活动形式，引导学生关注细节性的语言点知识，在语言内化和能力提升中兼顾基础知识的落实，通过设计不同层次的听后任务，引导学生逐步深入地学习，培养良好的听说习惯。同时，增进相互了解，增强合作学习意识。 通过阅读回答问题、阅读分类信息、阅读填空等活动形式引导学生关注关键信息和处理语言知识，通过角色扮演，增强口语技能和合作学习能力。 总结反思，自我检测。渗透情感教育，使学生懂得珍惜粮食，提高人文素养。
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课 时 达 标 检 测
根据句意及汉语提示填写单词。 1．My son likes ________(牛肉) very much. 2．What ________(尺寸) would you like 3．They have small，medium and ________(大号的) bowls. 4．He often ________(点菜) egg and chips in the restaurant. 5．How much ________(肉) would you like 用括号内所给单词的适当形式填空。 6．I'd like mutton and ________(tomato) noodles. 7．She'd like ________(buy) some milk. 8．A large bowl of noodles ________(be) on the table. 9．Jeff has a lot of ________(meat) for lunch every day. 10．I'd like noodles with ________(chicken) and ________(potato) in them. Ⅲ. 按要求完成下列句子，每空一词。 11．She'd like a small bowl of noodles.(对画线部分提问) ________ ________ bowl of noodles ________she like 12．Michael would like something to drink.(改为同义句) Michael ________something to drink. 13．There are some vegetables in the soup.(改为一般疑问句) ________there ________vegetables in the soup 14．I'd like mutton noodles.(对画线部分提问) ________ ________ ________ noodles would you like 15．There are some carrots in the beef soup.(改为否定句) There ________ ________ carrots in the beef soup. Can I help you (改为同义句) ______ _____I _____for you
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课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 10 I’d like some noodles. (Section A 1a-2d)
作 业 设 计
Level A Introduce the food on a menu of a restaurant.
Level B Make a conversations between the waiter and the customers.
教 学 反 思
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授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 10 I’d like some noodles. Section A (GF-3c) 班级 备课教师
课型 语法课 课时 2
核心素养与思政渗透 在本课时中，围绕“食物”的话题而设计的观察、归纳、探究等活动，能够帮助学生更好地掌握would like用法，不定代词some和any以及可数、不可数名词的用法，就食物进行询问并点餐，激发其对英语语言规则的主动探究。通过不同活动，将本单元的主要语法知识在不同的情境中呈现出来，给学生提供感知、体验和运用新的语言结构的机会，引导学生在谈论天气和活动的过程中，拓宽视野，了解如点菜等方面的基本就餐礼仪，关注中外文化异同，提高人文素养。
课标分析 新课标要求七年级学生能归纳学过的语法规则；积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；能辨识和分析常见句式的结构特征；了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够在餐馆点餐等语境中，通过观察归纳、同伴合作等方式，正确理解和运用would like用法，不定代词some和any，并分辨可数、不可数名词用法的不同；
文化意识 通过在谈论事物和点餐的过程中，拓宽视野，了解如点菜等方面的基本就餐礼仪，关注中外文化异同，提高人文素养；
思维品质 能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，掌握would like用法，不定代词some和any的用法以及分辨可数、不可数名词的用法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，加强语言表达的准确性；
学习能力 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教材内容分析 本课是一节语法课，是对单元语法现象的梳理、训练和巩固，主要包括would like用法，不定代词some和any以及可数、不可数名词的用法。3a的对话练习要求学生先根据上下文选择符合每项内容的问句或答语，然后将所有句子衔接起来形成一个完整的对话，不仅考查学生对核心语法项目的熟悉程度，还提供了新的语境和更为丰富的语言输入；3b则要求学生用所给词汇造句，训练他们初步运用语法结构进行表达的能力；3c是一个开放性的小组活动，让学生讨论自己的饮食喜好，提供了真实的情景让学生运用本单元所学句型和词汇。
重点 掌握would like用法，不定代词some和any以及可数、不可数名词的用法；
难点 分辨英语中名词的可数和不可数及其组成规律；
学情分析 通过第一课时的学习，学生已经初步感知和尝试运用了would like结构，不定代词some和any，以及what引导的特殊疑问句，就食物进行询问并点餐，为本课的语法学习打下基础。但是初一的学生年龄尚小，语法学习本身比较枯燥，学生英语语言基础还处在起步阶段，比较薄弱，如果照本宣科，他们一定会感到无聊，失去学习兴趣。因此，对课堂上应注重对其英语学习兴趣的培养，鼓励学生大胆说、积极做、努力讲、时时练，尽可能多地创造语言实践机会，提高学生的语言运用能力和综合人文素养。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Review. Observe the pictures and talk about the food they want. Sa: I’d like some apples. Sb: What kind of meat would you like Sc: I’d like some beef. What kind of drink would you like Sd: I’d like some orange juice. Step 2. Grammar Focus. Read the sentences in the grammar box aloud. Have a conclusion about the countable and uncountable nouns. Put the words in different groups quickly. Have some translation practice and tell of different meanings of the countable and uncountable nouns. Step 3. Practice. Work on 3a. Read and try to understand the sentences. Ss: Waiter. Think of how to answer the plete the conversation. Then read and practice the dialogue with their partners. Work on 3b. Read the instructions and given words. Make sentences with them and then check answers by asking and answering questions in pairs. Work on 3c. Work in small groups and talk about the food they’d like to eat and write the Ss’s names down. Then make a report about the answer. Sa: Anna, what would you like to eat Sb: I’d like beef and carrot noodles. Step 5. Conclusion. Present some pictures of food for Ss to review the names of foods and “would like” structure. T: What kind of fruits would you like Let Ss have chain work to ask and answer about the food they’d like. Let Ss read the sentences in Grammar Focus and guide them to sum up the grammar knowledge. Provide some nouns and let Ss classify them into three groups and then think of more examples. Then guide Ss to learn about the structure and usages of “would like”. Let them do some exercises. Ask Ss to read the sentences on the left in 3a. T: Who said it Waiter or customer Let Ss match the questions with the answers. Check the answers. Guide Ss to read and understand the instructions. Then ask them to write questions and answers using the words in brackets. T: Who would like the food below Write their names on the cards above the food. Ask Ss to work with their group members. Then encourage Ss to give a report about their group members’ choices. Provide the structure of the report to help Ss. 利用生动形象的图片，分类给出不同的食物，导入本课话题，并采用对话接龙的形式帮助学生巩固复习上节课所学有关词汇和表达，了解学情。 引导学生仔细观察语法聚焦表格中的例句，通过独立思考、同伴讨论等方式进行分类总结，在观察、归纳、游戏、探究等语言实践活动中逐步进入深度学习，探索天气表达、活动表达等的语言规律,比较两种时态的不同用法。 活动3a对话练习要求学生先根据上下文选择符合每项内容的问句或答语，然后将所有句子衔接起来形成一个完整的对话，不仅考查学生对核心语法项目的熟悉程度，还提供了新的语境和更为丰富的语言输入。 活动3b要求学生用所给词汇造句，训练他们初步运用语法结构进行表达的能力。 3c是一个开放性的小组活动，让学生讨论自己的饮食喜好，提供了真实的情景让学生运用本单元所学句型和词汇。
课 时 达 标 检 测
Ⅰ. 单项选择。 ( )1. I’d like some ______. A. beef B. potato C. noodle D. bowl ( )2. —Would you like some milk —______ . A. Yes, I would B. No, I wouldn’t C. Yes, please D. Thanks ( )3. — What ______ noodles would you like — A medium one, please. A. kind of B. kinds of C. size bowl of D. sizes bowl of ( )4. —What size shirt would you like —A _______ one. A. red B. large C. big D. long ( )5. There ______ some food on the table. A. is B. are C. has D. have ( )6. I’m hungry. I would like ______ a large bowl of dumplings . A. eating B. eat C. to eat D.ate ( )7. Do you like noodles ______ chicken A. with B. of C. in D. for Ⅱ. 从方框中选择最佳选项完成对话，其中有两项多余。 A: Can I help you B: Yes，please. 1 I’d like a birthday cake for her. A: 2 B: A large one，please. A: What would you like to write on it B: 3 A: OK. What’s your phone number B: 4 A: What’s your address B: 5 A. Would you like a large one or a small one B. Please write “Happy Birthday to Mary”. C. Tomorrow is Mary’s birthday. D. It’s 888786. E. What kind of cake would you like F. 022 Center Street. G. What number would you like
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 10 I’d like some noodles. Section A (GF-3c)
作 业 设 计
Level A 假如你去一家面馆吃面，服务员问你想吃什么面，吃多大碗的，你告诉他说想要鸡肉洋白菜的，要中碗的。把你们之间的对话用英语写下来，至少6句话。 These sentences may help you: May I take your order What kind of noodles would you like What size would you like Is there any cabbage in it I’d like…
Level B Do some exercises on the grammar knowledge of this lesson.
教 学 反 思
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