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课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 11 How was your school trip Section B (2a-2c) 班级 备课教师
课型 阅读课 课时 4
核心素养与思政渗透 本课时围绕“学校旅行”的话题展开以读为主的语言实践活动，在谈论博物馆之行的情境下，引导学生正确使用一般过去时态和更丰富的活动及描述性词汇，并运用略读、寻读、构建思维导图等阅读策略对文本进行解读和尝试输出，帮助学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，激发其学生的学习主动性和学习兴趣，帮助其拓宽视野，了解国内外学校组织的各种游览活动，享受旅行带来的美好和益处。
课标分析 新课标要求七年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能根据听到或读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够在谈论博物馆之行的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用一般过去时态和更丰富的活动及描述性词汇，通过读、说、写等方式，理解文章主题，梳理文章内容，并运用略读、寻读、构建思维导图等阅读策略对文本进行解读；
文化意识 能够拓宽视野，了解国内外学校组织的各种游览活动，享受旅行带来的美好和益处；
思维品质 能够在老师的帮助下，通过推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性；
学习能力 能够通过阅读有关学校旅行的语篇，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。
教材内容分析 本课是一节阅读课，该部分先让学生熟悉一些描述性的形容词，分辨它们带有褒义还是贬义，然后让学生阅读两篇关于学校旅行的日记，找出日记中的描述性形容词，并通过对比来总结两位作者关于同一旅行经历的不同态度，不仅考查学生对篇章的理解和培养阅读策略，还训练学生对比分析能力。
重点 掌握与旅行活动相关的动词短语和描述性形容词，理解阅读篇章中的关于过去经历的叙述；
难点 熟练运用一般过去时描述旅行活动并运用恰当的形容词来表达感受。
学情分析 本课语篇较长，学生需要掌握的信息量大，这就要求教师在教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受、易于接受。对于学校旅行的话题，学生已比较熟悉。本课时的阅读材料句式是前几课时的延续，但要想让学生能够轻松地完成阅读任务，需要帮助学生掌握一定的阅读技巧，最好多设置一些梯度，降低阅读难度。另外，在阅读策略上，应指导学生略读、扫读、精读相结合。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Greet the T as usual and follow the school trip. Step 2. Pre-reading. Observe the shadows of the things and say their names aloud. Ss: We need a camera/ a cell phone/ some snacks/ ... Step 3. While-reading. Fast reading. Find out some key words to help them catch the topic and the style of the passage. Sa: It’s about the school trip. Sb: It’s a diary. Try to underline some key words to help them judge. Ss: Yes! Careful reading. Read the two diaries more carefully and find out the answers to the questions. Sa: On June 15th. Sb: They went to the science museum. Sc: By train. Read the first passage and answer questions. Sa: They can play chess. Sb: They can do some chores. Read the two diaries again and list the past form of the verbs. Find out the adjectives and fill in the chart. Then report their answers. Step 4. Post-reading. Retell the passage based on the mind map. Sa: Jane and Tony had a school trip on June 15th. They went to a science museum by train. ... Work with their partners and make conversations about their school trips. Sa: Hello, can I ask you something about your school trip Sb: Hello. Of course. Step 5. Conclusion. Have a summary of what they’ve learned this lesson. Create a situation. T: Let's go on the school trip! Provide some pictures for Ss to talk about the things they should take with. T: What do we need if we go on a school trip Let Ss look through the style of the passage and the picture and ask questions. T: What’s the passage mainly about T: What kind of article is it T: Did Helen and Jim go on the same trip Offer question to guide Ss to catch the key information. T: When did they go on the trip T: Where did they go T: How did they go on the trip T: How do they feel about the trip Ask Ss to read the first diary and find out the things robots can do. T: What can robots do T: What else can robots do Provide some pictures to help Ss. Let Ss find out all the past tense. Then ask Ss to complete the chart with some description words. Provide a mind map to help Ss to retell the passage. Provide the structure of a conversation and let Ss work in pairs and talk about their school trips. 创设学校旅行的情景导入话题，引起学生的学习兴趣。 继续学校旅行话题，利用直观形象的图片引导学生说出旅行所需要带的物品，使学生懂得做好准备工作，为接下来的语篇阅读增加背景知识，降低阅读难度。 渗透快速阅读策略：通过观察插图和语篇结构，猜测概括文章大意，明确语篇类型，体验比较阅读，培养学生的阅读技巧与阅读习惯，有助于学生更好地理解文章。 通过略读策略的指导和运用，培养学生快速搜索关键词的能力，通过两篇日记的对比阅读, 准确把握相同点和不同点，即两位同学针对同一次学校旅行的不同感受，方便学生做进一步的思考和探讨。 将词汇教学融于对语篇的阅读过程中，避免脱离语境教授单词的现象，帮助学生更好地理解和记忆。 通过问题链引导学生与文本对话，通过寻找动词、归类形容词等方式，加深对语篇内容的深层理解和细节挖掘，并鼓励学生根据所获取的信息进行口头和书面的表达，促进其逻辑性思维和辩证性思维的发展。 通过思维导图复述课文和同伴间的交流分享，引导学生基于阅读语篇所获得的信息，针对语篇内容进行复述和改变，实现知识的有效内化迁移，增强合作精神和跨文化交流意识。 总结反思，进行情感态度价值观的渗透，使学生懂得旅行的意义。
课 时 达 标 检 测
I.单项选择。 (　　)1.It's such an ________film that all the students are ________ in it. A．interesting； interested B．interesting；interesting C．interested；interested D．interested；interesting (　　)2.It's so boring ________homework all day long. A．do B．doing C．to do D．did (　　)3.________，I think you did a great job. A．At all B．Not at all C．All in all D．All that (　　)4.Sam opened the door and ________a lovely dog outside. A．finds B．will find C．finding D．found (　　)5.Listen！I hear someone ________in the classroom.　　 A．sing　　　B．singing　 C．to sing D. sings II.根据汉语意思完成句子，每空一词。 6．他们沿途看见了许多农场和村庄。 They saw many ________ and villages ________ the way. 7．总之，我们度过了一个令人兴奋的周末。 ________ ________ ________，we spent an ________ weekend. 8．博物馆里有太多的人，因此很难拍照。 There were ________ ________ people in the museum，so it was very difficult________ ________ photos. 9．我弟弟对玩电脑游戏很感兴趣。 My little brother is very ________ ________ ________ computer games. 10. 迈克根本不喜欢骑马。 Mike doesn't like ________ a horse ________ ________. Ⅲ.用括号内所给动词的适当形式填空。 1．—What day ________(be)it yesterday —It________(be)Friday. 2．We ________( not be)students two years ago. 3．I ________(buy)a new dictionary the day before yesterday. 4．We often ________(sing)songs last term. 5．She ________(drink) a little water a moment ago. 6．The girl ________(sleep) very early this morning. 7．They________(swim) near the river an hour ago. 8．He ________(not watch)TV yesterday evening. 9．—Why ________(be)the boy late for school —Because he________(be)ill. 10．Mr.Green ________(want)to visit me last night. Ⅳ.句型转换。 1.I was at home this morning.(改为一般疑问句) ________ ________ at home this morning 2 .He did morning exercises in the morning.(改为否定句) He ________ ________ morning exercises in the morning. 3. They had a big dinner yesterday.(对画线部分提问) ________ ________ they ________ yesterday
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 11 How was your school trip Section B (2a-2c)
作 业 设 计
Level A Introduce your most unforgettable school trip.
Level B Draw a mind map about the passage.
教 学 反 思
第 页课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 11 How was your school trip Section B (1a-1d) 班级 备课教师
课型 听说课 课时 3
核心素养与思政渗透 本课时围绕“学校旅行”的话题展开语言实践活动，通过创设了解的旅游规划的学习情境，引导学生谈论旅行经历，进一步引导学生巩固使用现在一般过去时态和更丰富的活动及描述性词汇，从而激发学生学习英语的兴趣，促进其在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，帮助其拓宽视野，了解国内外学校组织的各种游览活动，学会享受旅行所带来的美好时光和体验。
课标分析 新课标要求七年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编；有积极主动的学习态度和较强的自信心；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。
教学目标 语言能力 能够在了解的旅游规划的情境中，正确使用更丰富的有关活动的词汇和一般过去时态，以听、看、说等方式，谈论旅行经历；通过听前预测、听中细节获取、听后信息整合、迁移创新等途径促进听说技能的提升；
文化意识 能够拓宽视野，了解国内外学校组织的各种游览活动，学会享受旅行所带来的美好时光和体验；
思维品质 能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关旅行活动等方面的信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性；
学习能力 能够通过谈论旅行经历，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能主动参与各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。
教材内容分析 本课是一节听说课，在A部分所学知识的基础上，围绕单元话题进一步丰富“学校旅行”的内容，增加目标语言的输入。1a-1d的听说活动首先提供了许多真实的图片，展现了西方国家常见的学校旅行活动以及相关的动词短语，然后通过听Jane和Tony谈论各自的学校旅行经历，使学生进一步感知一般过去时在口头交际中的语用功能，随后1d说的任务主要为了实现语言输出，让学生在于同学进行真实交流的过程中能够正确运用所学的目标语言。
重点 听说技能的巩固、拓展；掌握与旅行活动相关的动词短语和动词过去时，并能在句子中准确应用；
难点 能从听力材料中准确提取信息，听懂谈论“学校旅行”的对话；正确运用一般过去时态进行实践性表达；
学情分析 相比前两课时，大多数学生可以较熟练地掌握一般过去时的各种句型。对于动词过去式的运用，也逐渐熟悉。本课时的听力材料继续围绕“学校旅行”这一话题开展听力任务，是学生非常感兴趣的话题。故可以创设情境，以兴趣刺激学生的学习和交际的主动性，让本课教学变得轻松、有趣，提高学生主动参与课堂活动的积极性。相对于第一课时的听说学习，本课的听力任务难度不大，但要注意帮助学生全面理解听力材料，使学生能通过“听”这一活动，尽可能多地获取有效信息，学会模仿录音中的语音、语调，并转述听力中的主要内容。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Learn about Guangtou Qiang’s trip plan. Sa: Last week, we went to the zoo. Sb: We took pictures in the zoo. Sc: Last week, we visited a museum. Watch the video and answer the question. Sd: It was terrible. Step 2. Pre-listening. Observe the pictures carefully. Match the activities with the pictures in activity 1a. Then report their answers. Sa: I think climbing a mountain is great. Sb: In my opinion, it’s exciting to ride a horse. Step 3. While-listening. Read and understand the instruction and questions. Listen to the conversation and write down the answers. Sa: Jane’s trip was terrible. Sb: Tony’s trip was great. Play a game — Emotional roller coaster. Sa: It was pleasant. Sb: That sounds exciting. Listen again and answer the questions. Sc: She went to the countryside. Sd: He went to an art museum. Listen again and complete the chart. Se: Jane went to the countryside and climbed a mountain. Listen again and fill the blanks. Step 4. Post-listening. Read the conversation and find out the past form of the verbs. Then try to complete the conversation with them. Read the short passage and fill in the blanks. Work with their partners and make conversations about Tony’s or Jane’s trips and then about their own trips. Sa: Where did Tony go on the last school trip Sb: He went to ... Step 5. Conclusion. Have a summary of what they have learned with the help of T. T: Hello, everyone. I am a guide. We took a trip last week. Do you want to know about my trip Show some pictures and guide Ss to think of some verb phrases about activities. Play a video about the trip. T: How was the trip Ask Ss to read the phrases in 1a aloud and write the letters on the lines and check the answers. T: What do you think of them Let Ss talk about their opinions on different activities and offer some adjectives and sentence structures. T: Jane and Tony went on a school trip. How was their trip What did they do Play the recording. For the first time, let Ss write down the description words. Show the roller coaster to guide Ss talk about different emotions. T: How was the trip For the second time, let Ss record the places. T: Where did Jane go on her school trip T: Where did Tony go on his school trip For the third time, let Ss check the activities the two students did. For the fourth time, let Ss complete the information cards. T: How many past tense words are there Provide a conversation with some blanks and let Ss finish it with the verbs. Provide a short passage and let Ss finish it with some verbs. Ask Ss to work in pairs and make conversations about Tony’s or Jane’s trips. Offer some questions to help them. Two minutes later, invite some pairs to show their conversations. T: What was your last school trip like Discuss it with your partner. Provide some questions for Ss to talk about their own school trips. Ask Ss to do some exercises. 本课由带领的旅游团导入旅行话题，并利用直观形象的图片引导学生巩固所学、学习新词，激发学生的学习兴趣。 通过问题引导学生猜测带领的游客旅行怎么样？会给他5星好评吗？活跃课堂氛围，使学生在浓厚的兴趣中巩固新词汇，并促进其“看”的技能提升。 利用多张图片，形象展示各种旅行中的活动，引导学生学习更加丰富的动词短语和描述性形容词，为下一步听说活动的开展做准备。 渗透听力技巧，引导学生仔细阅读已给信息，在听力之前预测即将要听到的话题内容，激活背景知识，明确对话情境，扫除听力障碍，让学生带着目的去听，减轻学生对听的担忧，培养其听前阅读听力材料的良好习惯。 通过层层递进的听力活动，进行知识的理解巩固和听力策略的渗透。听力活动一通过提问引导学生捕捉记录描述性形容词信息，总体把握两名学生对于自己旅行的感受；听力活动二通过提问引导学生关注旅行地点；听力活动三通过表格引导学生获取旅行具体活动；听力活动四通过信息卡形式引导学生获取更多细节信息，让学生在一次又一次的听力中分别侧重关注不同方面的细节，促进听力能力的提高和听力策略的形成。 通过找动词，引导学生在语境中关注规则动词与不规则动词的过去式变化规律。 通过补全短文，引导学生将对话转化为短文形式进行内容的复述，巩固目标语言，夯实基础。 从语用的角度出发，让学生在创设的真实语境中运用目标语言，从而感知英语学习的重要性及实用性。为其提供结构性问题，降低难度，照顾学困生。学生表演对话后，教师引导学生从完整性、流畅性、表演的自然程度、语音语调的准确性以及趣味性等多方面对对话进行评价。 总结提炼，自我反思。渗透情感教育，使学生懂得享受旅行中的美好。
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课 时 达 标 检 测
I.单项选择。 (　　)1.Jenny ________TV every evening. But last night she ________. A．watches；didn't B．watch；didn't C．watched；didn't D．watches；doesn't (　　)2.—Excuse me，could you please tell me ________my car —Sure. Park it right here. I'll help you. A．how to stop　　　　B．where to park　　　　C．when to park (　　)3.It's important ________healthy. A．keep B．keeping C．keeps D．to keep (　　)4.—Why are you so ________？　 —I am watching an ________ basketball game. A．excited；exciting B．exciting；excited C．excited；excited D．exciting；exciting (　　)5.—Where is the cake I made this morning —We ________ it，Mom. Can you make another one for us A．will eat B．eat C．ate D．were eating II. 用所给词的适当形式填空 1. Did you have fun_____________(dance) 2. He_________(buy)a hamburger just now. 3. They________(take) the bus back to school yesterday. 4. He________(put) some money in his bag and went out. 5. A number of boys__________(run) outside last night. 6. Toby __________ (win) a prize last term. 7. I_________(see)some seals on the beach when I ______(go) there last Wednesday. 8. _________(be) there any sharks at the aquarium last year 9. The Greens_________(take)some photos on the beach yesterday 10. Maria has a stomachache, She________(eat )too much just now. 11. How __ _ your school trip ----It was great. (be) 12. How ____ _ you yesterday (be) 13. Today is Monday. Yesterday _ __ Sunday. (be) 14. What ___ you do the day before yesterday (do) 15. ____ you ride a horse last week (do) 16. ____ he see any cows on the farm Yes, he did. (do) 17. Did he milk a cow on the farm No, he ______. (do) 18. Did you see any ducks Yes, I did. I _ __ quite a lot. (see) 19. I ___ the chickens last week. (feed) 20.What______you______(do) at school last week III. 时态大考验((写出下列动词的过去式) 1. visit__________ 2.climb_______________ 3. pick_______________ 4. grow ___________ 5.draw ____________ 6. ask _______________ 7. study ___________ 8.learn ______________ 9. can_______________ 10.buy___________ 11.teach______________ 12. eat_______________
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 11 How was your school trip Section B (1a-1d)
作 业 设 计
Level A Make a conversation about one of your favorite school trips with your friend and write it down, including the time, weather, place, activities and your feeling.
Level B Write a short passage about Tom’s and Jane’s traveling experiences with the help of activity 1b&1c.
教 学 反 思
第 页单 元 教 学 设 计
单元 Unit 11 How was your school trip 总课时数 5
制定教学目标的依据 学科核心素养与课标分析 本单元以“学校组织的游览活动(School trips)”为话题，涉及新课标中“人与自我”范畴内“生活与学习”主题群中的“多彩、安全、有意义的学校生活”子主题内容。通过本单元，学生将主要学习正确使用be动词和实义动词的一般过去时，询问或描述过去发生的事情，并归纳规则动词过去时的变化规律并写出部分规则动词和不规则动词的过去式，从而激发英语学习兴趣，在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，形成多维思考的意识，并帮助学生拓宽视野，了解国内外学校组织的各种游览活动。
教材分析 本单元主要围绕“学校旅行”这一主题，以同学之间谈论各自的游览经历为背景，展开多种形式的语言训练活动，目的是让学生逐步学会运用一般过去时态叙述和询问过去的活动经历。A部分围绕着学校组织的农场之行展开，着重描述了乡村生活，介绍了农场的而各类活动，呈现相关动词短语，让学生感知、体验和实践如何就过去发生的事情进行谈论；B部分在此基础上，进一步丰富话题内容，增加目标语言的输入，听说部分使学生进一步感知一般过去时在口头交际中的语用功能，并在于同学的真实交流中正确运用所学目标语言；阅读部分通过对比总结两位作者关于同一旅行经历的不同态度，不仅考查学生对篇章的理解和培养阅读策略，还训练学生对比分析能力；写作部分让学生有意识地运用目标语言进行输出，提高语言表达能力。
学情分析 本单元的话题是谈论过去的旅行，学习内容贴近学生生活，学生学习兴趣浓厚。在之前的学习中，学生已能够熟练运用一般现在时态，并初步了解谓语动词根据人称和数需要发生形式变化，为本单元一般过去时态的正确理解和使用打下了一定的基础。一般过去时态对于七年级的同学来说，是一种全新的时态，而且和汉语相比有很大不同，初学时不免会感到无所是从。这就要求教师备课时，在语言输入环节，为学生创设恰当的情境，设置合理的任务，让学生体会该时态的意义和用法。在语言输出环节，要进行大量的口语练习，让学生在运用中学习知识。
教 学 目 的 语言能力 能够在“农场之行”、“博物馆之行”等真实情境中，正确使用be动词和实义动词的一般过去时，以听说读看写等方式询问或描述过去发生的事情，并归纳规则动词过去时的变化规律并写出部分规则动词和不规则动词的过去式；能够通过记忆词块来学习词汇；能够根据动词过去时推测动词原形，尝试归纳规则动词的过去式的特点及变化规律；
文化意识 能够拓宽视野，了解国内外学校组织的各种游览活动；能够通过阅读本单元两篇日记理解不同人对待同一事物的不同感受，形成多维思考的意识；
思维品质 能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关过去发生的事情等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移；
学习能力 通过描述过去发生的事情，激发对英语语言学习的兴趣；通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，体验在“做”中使用目标语言；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 11 How was your school trip Section B (3a-Self check) 班级 备课教师
课型 写作课 课时 5
核心素养与思政渗透 本课时以学校旅行为中心话题，在写作通过看、读、说等方式引导学生进行语料的累积和文本的分析，给学生提供大量的写作素材和写作模板，帮助学生整理写作思路，进行方法指导，从而激发学生的英语学习兴趣，回顾和复习本单元语言知识，增强语言运用能力，掌握英语日记的写作方法及技巧，在语言学习中发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，拓宽学生视野，使其了解国内外学校组织的各种游览活动，享受旅行带来的美好和益处，并学会从不同的角度来观察和思考问题。
课标分析 新课标要求七年级学生能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；积累常用的词语搭配；能辨识和分析常见句式的结构特征；能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等；能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够围绕“学校旅行”的话题，在与朋友微信聊天的情境中，通过看、读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够灵活使用与旅行活动相关的动词短语、描述性形容词以及一般过去时态，完成英文日记的写作任务；
文化意识 能够拓宽视野，了解国内外学校组织的各种游览活动，享受旅行带来的美好和益处，并学会从不同的角度来观察和思考问题；
思维品质 能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化有关旅行的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性；
学习能力 能够通过多种渠道学习和复习，保持英语学习兴趣；认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作。
教材内容分析 本课是一节写作课，要求学生在听、说、读的基础上，尝试简单的语言输出。3a-3c的写作部分分为三步，3a不仅提供句子框架，还有图片提示，3b只提供句子框架，3c的任务要求学生写日记，描述自己曾经经历的学校旅行，而且要对其进行评价并简述原因。这一任务不仅能让学生有意识地运用目标语言进行输出，同时还启发了学生从所学的阅读篇章中吸取供模仿写作的句型和表达，进而提高自己的语言表达能力。
重点 掌握与旅行活动相关的动词短语和描述性形容词；根据所提供的材料，运用目标语言写日记，描述关于旅行的过去经历；
难点 能够在写作中熟练、灵活地运用一般过去时态，掌握英语日记的写作方法及技巧。
学情分析 通过前四课时的语言实践训练，学生基本能熟练地听、说、读、写有关的词汇和句子，对学校旅行的话题很感兴趣，学习积极性高，乐意参与教师设置的各种有意义的语言实践活动，在完成活动任务的过程中，能认真地听从老师的指导和配合老师完成学习任务，能正确地理解和使用有关的知识。本课时的写作部分较前面单元要求有所提高，因为在这一单元学生接触了一个新的语言知识——一般过去时态，这是在写作中第一次使用这一时态，并且在写作中还要注意日记写作的及要素，故需要教师层层搭建好脚手架，帮助学生顺利完成笔头输出任务。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Review. Look at the pictures and try to retell the diary they’ve learned last class. Step 2. Pre-writing. Observe the pictures and read the “pen pal’s” short messages. Look at the pictures of Bob’s school trip. Sa: He went to the zoo. Sb: He took the bus here. Sc: He took pictures and bought some gifts. Observe the pictures of Bob’s school trip and complete the diary entries in 3a and 3b. Check the answers by reading aloud. Read the diary entries again and and try to ask some questions based on them. Sa: When did Bob visit the zoo Based on the questions, think of some useful expressions they can use. Read Helen’s and Jim’s diaries in 2b and observe the format of a diary. Format: 日期位于左上角或右上角，有时会加上星期。 Read each part carefully and learn to use the sentence structures to make new sentences. With T’s help, have a conclusion about how to write a diary entry. Step 3. While-writing. Read the instruction. With T’s help, draw an outline and list some useful expressions. Have a writing practice. Write an ad by themselves for eight minutes. Step 4. Post-writing. After writing, have a self-check for 3 minutes according to the checklist. Then share their diaries with partners and evaluate each other according to the evaluation sheet. Step 5. Self check. Finish the self check part. Report their answers and talk about their reasons. Present some pictures and phrases to help Ss retell the diary in 2b. Create a situation of chatting with a pen pal on Wechat. T: Your pen pal sent you some photos about his trip. Where did he go What did he do Ask some questions to lead Ss to talk about the trip. T: Where did he go T:How did he get there T: What did he do in the trip Let Ss complete the diary according to the pictures in 3a. T: Linda is Bob’s plete her diary entry. Invite two Ss to read aloud. Ask Ss to read the two diaries carefully and find out the information points. Guide Ss to sum up the useful expressions. Ask Ss to read the diaries in 2b and guide them to analyze the format and structure. T: How many parts are there in each diary entry Guide Ss to have a practice with some good sentence structures in the diaries. Guide Ss to sum up the writing methods. T: Now write a diary entry for your own school trip. Explain if you liked it or didn’t like it and why. Present the instruction. Guide Ss to read it and make sure they can understand the meaning. While Ss are writing, walk around the classroom to offer help if they need. Offer the evaluation standards to the class. Pick out one or two examples to evaluate in class. Provide the sample writing for Ss to learn more and appreciate. Let Ss finish the activities in Self Check. 利用图片和短语提示，引导学生复述阅读语篇，检查学生掌握情况，激活已有知识，巩固已学短语和句型，为下面的写作环节做铺垫。 创设与朋友微信聊天的真实情境，通过图片及问题设计，引导学生描述Bob的旅行，为补全Bob的旅行日记做铺垫，同时也降低难度，符合学生的认知规律——由输入到输出。 活动3a不仅提供句子框架，还有图片提示，活动3b只提供句子框架，通过循序渐进、难度递增的方式引导学生完成针对同一次学校旅行的两篇不同感受的日记。 回读两篇日记，通过比较阅读的方式引导学生寻找信息点，并能根据已有信息提出问题，并能根据问题点罗列一些有用的表达方式，为后面的写作提供思路和语料。 回读2b中的范文，通过提问引导学生依次关注英文日记的格式、结构和表达方式，从口头和笔头上帮助学生巩固、内化本单元所学的关于学校旅行的目标语言，并让学生进行主旨、结构、语言及写法等方面的分析，帮助学生快速积累语料，同时注意到细节信息的准确表达，达到以读促写的目的，为后面的环节做铺垫，促进学生逻辑性思维品质的提升和良好写作习惯的养成。 在进行了一系列的写前活动练习渗透了写作技巧之后，让学生当堂写作，为其提供实践的机会。 培养学生良好的自我纠正习惯和方法，以及合作精神、批判思维能力和对作品的鉴赏能力。通过“自查-互查-展评”多角度的检查方式，来欣赏自己的文章、同伴的文章，积累更多好词好句。同时，能够发现不足，及时进行更正。 自我检测，总结反思。
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课 时 达 标 检 测
Ⅰ.任务型阅读。 Last summer vacation I went to Taiwan with my parents. Taiwan is really beautiful! The weather is good. It is always warm and humid(湿润的) because the sea is around Taiwan. In the north, there is winter, but in the south, there’s no winter and you can enjoy sunshine every day.The typhoon(台风) season is from June to October. There are many mountains in Taiwan. (A)A-li Mountain is one of the biggest mountain there. We went to climb A-li Mountain one afternoon. There are many trees in the forest there. They are very tall and many of them are really old. Sun Moon Lake(日月潭) is the largest natural lake in Taiwan. In the lake there are many kinds of fishes. (B)We also went to the beach and enjoyed the sunshine. There are many kinds of foods in the small towns near the sea. A kind of dumpling with shrimp(虾) in it is my favorite. Taiwan, a beautiful island（岛）. I love it! I took my photos there. Would you love to see them 根据文内容,完成下列句子。 1.The writer spent the summer vacation with . 根据短文内容，选择正确答案。 ( )2.The trees in the forest in A-li Mountain are . A.tall and old B.short C.new D.short and old 3.将画线(B)处的句子译成汉语。 4.画线(A)处句子有一处错误,请指出并改正。 5.根据短文内容，回答下列问题。 What’s the weather like in Taiwan
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课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 11 How was your school trip Section B (3a-Self check)
作 业 设 计
Level A Polish your writing according to your peers’ and teacher’s advice.
Level B Draw a mind map to sum up the knowledge of this unit.
教 学 反 思
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授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 11 How was your school trip Section A (GF-3b) 班级 备课教师
课型 语法课 课时 2
核心素养与思政渗透 在本课时中，围绕“学校旅行”的话题而设计的观察、归纳、探究等活动，能够帮助学生更好地掌握be动词和实义动词的一般过去时，询问或描述过去发生的事情，并归纳规则动词过去时的变化规律并写出部分规则动词和不规则动词的过去式，激发其对英语语言规则的主动探究。通过不同活动，将本单元的主要语法知识在不同的情境中呈现出来，给学生提供感知、体验和运用新的语言结构的机会，引导学生在谈论过去事情的过程中，拓宽视野，了解国内外学校组织的各种游览活动，树立规划学习与生活，丰富自己的课余生活的意识。
课标分析 新课标要求七年级学生能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够在谈论学校旅行的语境中，通过观察归纳、同伴合作等方式，正确理解和运用be动词和实义动词的一般过去时，归纳规则动词和不规则动词过去时的变化规律，询问或描述过去发生的事情；
文化意识 通过在谈论学校旅行的过程中，拓宽视野，了解国内外学校组织的各种游览活动，树立规划学习与生活，丰富自己的课余生活的意识；
思维品质 能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，掌握be动词和实义动词的一般过去时，归纳规则动词和不规则动词过去时的变化规律，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，加强语言表达的准确性；
学习能力 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教材内容分析 本课是一节语法课，Grammar Focus梳理了一般过去时态的用法，包括谓语动词分别为be动词和实义动词的一般过去时的陈述句、一般疑问句及其回答，还展示了部分规则动词和不规则动词的过去式形式；3a提供了两封信，要求学生根据信件内容用括号内动词的适当形式填空并完成信件，这一活动既关注语言形式，也关注语言形式在特定语境中的意义，能有效加强学生实际运用动词过去式的能力；3b则以游戏的形式让学生运用目标语言，让学生充分发挥自己的想象力，使得语法学习充满趣味性。
重点 掌握规则动词和不规则动词过去式的变化规则；掌握一般过去时的一般疑问句结构，并能用该结构进行简单的交际；
难点 准确写出动词的过去式形式；能用一般过去时态完成读、写任务。
学情分析 通过第一课时的学习，学生对本单元的主题——谈论过去的事，有了初步的认识，并能围绕这一主题进行初步的交际活动。学生可以运用一般过去时态来谈论过去的一些活动，并学习了部分动词的过去式。学生了解了谈论过去要用过去时态，但动词的过去式如何变化，如何正确使用以及如何读出过去式，对学生来说还没有系统的认识。因而，本堂课要引导学生归纳、总结一般过去时态的句式特点和动词变过去式的规则。这一任务对于刚接触一般过去时态的学生来说较为困难，需教师利用口诀等方法帮助学生记忆，并创设多种情境加以实践运用。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Review. Enjoy the song and learn to sing by filling the blanks. Step 2. Presentation. Observe the pictures and say out the verb phrases. Then change the verb into past tense. Have a conclusion about the changing rules. Play a game to change the form and pronounce the past form of the verbs. Search for the irregular verbs and try to find out the rules. And read more irregular verbs they have to know. Watch the video and chant with T. Step 3. Grammar Focus. Read the sentences and learn about the tense. Do some exercises. Step 4. Practice. Work on 3a. Read and try to understand Jim’s letter on the left and Bill’s reply on the plete the letters and check the answers. Read the letters together. Work on 3b. Read the instruction. Work in groups and make up stories. Each S adds a sentence. If he or she can’t add a sentence, he or she must sing an English song. Sa: Last week I visited my aunt’s house. Sb: The weather was beautiful. Step 5. Conclusion. Play an English song — Yesterday Once More. Offer the lyrics of the song and let Ss complete it with the past form of verbs. Then let Ss recognize the original form. Let Ss change the form of the regular verbs. Guide Ss to sum up the rules and emphasize the pronunciation of “-ed”. 读音规则：清对清，浊对浊，元对浊 Then let Ss find out the irregular verbs from the textbook. Guide them to remember the rules well. Play a video and let Ss chant together. T: I say “go”, you say “went”. Let Ss read the sentences in Grammar Focus and explain the simple past tense. T: What is “the simple past tense” Guide Ss to read and understand the instruction and the letters. Then ask them to finish them. Explain the language points. Ask Ss to work with their group members and make up stories. Provide some information points to help them. Then encourage some groups to show their stories. 利用一首耳熟能详的英文歌曲，导入本课谈论过去的话题，活跃课堂氛围，并采用歌词填空的形式引导学生发现更多动词的过去式形式，进而发现动词的变化规律。 利用直观形象的多媒体图片，引导学生回顾与话题相关的动词短语表达，并通过动词原形与过去式的规则变化呈现，引导学生观察总结，体验变化规律的生成过程，加深理解和认识，再通过游戏形式加以巩固。 采用观察与思考的方式，让学生通过独立思考或同伴讨论来总结不规则动词的变化，运用口诀和歌谣游戏，辅助学生巧记规律。 引导学生仔细观察语法聚焦表格中的例句，在观察、归纳、探究等语言实践活动中逐步进入深度学习，探索一般过去时态的语言规律和用法。 活动3a提供了两封信，要求学生根据信件内容用括号内动词的适当形式填空并完成信件，这一活动既关注语言形式，也关注语言形式在特定语境中的意义，能有效加强学生实际运用动词过去式的能力； 活动3b以游戏的形式让学生运用目标语言，让学生充分发挥自己的想象力，使得语法学习充满趣味性。故事接龙活动使学生人人有机会练习目标语言，帮助其成功运用一般过去时来讨论过去的活动。
课 时 达 标 检 测
Ⅰ.根据句意及首字母或汉语提示填写单词。 1．What did Mike do y________？ 2．There are many kinds of ________(花) in Mr. Green's garden. 3．His mother always ________(担心) about his study. 4．The ________(sunny) is very hot. 5．________(luck)，I wasn't late for school this morning. Ⅱ.用方框中所给单词或词组的适当形式填空。 photo last year so much be come out
6．I went to Beijing Zoo ________. 7．—________ the strawberries good —Yes，they were. 8．Did you take any ________ on your school trip 9．The sun ___________ after raining last Saturday. 10．The children went to the park and had ________ fun. Ⅲ.单项选择。 (　　)11.The mother is worried ________her son's study.　　 A．at B．on C．about D．with (　　)12.What a surprise to see you here！When ________you ________back？　　 A．do；get B．did；get C．have；got D．will；get (　　)13.—Did you ________any horses —No，I ________. A．saw；didn't B．see；did C．saw；did D．see；didn't (　　)14.All kinds of flowers ________in spring. A．come in B．come on C．come out D．come out of (　　)15.—Were there any cows —________. A．Yes，there were B．No，there aren't C．Yes，there are D．No，there were Ⅳ.按要求完成下列句子，每空一词。 16．The weather was sunny that day.(对画线部分提问) ________ ________ the weather ________that day 17．Kate went to the park last Sunday.(改为一般疑问句，并作否定回答) —________Kate ________to the park last Sunday —________，she ________. 18．I climbed Mount Tai last weekend.(对画线部分提问) ________ ________ you ________last weekend 19．Jim rides his bike to school every day.(用 yesterday改写句子) Jim ________his bike to school yesterday.
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 11 How was your school trip Section A (GF-3b)
作 业 设 计
Level A Do you have any traveling experiences Choose one of your photos and write about it.
Level B Do some exercises on the simple past tense.
教 学 反 思
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授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 11 How was your school trip Section A (1a-2d) 班级 备课教师
课型 听说课 课时 1
核心素养与思政渗透 本课时围绕“学校旅行”的话题展开，引导学生在谈论“农场之行”的语境下，学习正确使用be动词和实义动词的一般过去时，询问或描述过去发生的事情，并归纳规则动词过去时的变化规律并写出部分规则动词和不规则动词的过去式，以此激发英语学习的兴趣，促进学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，并帮助其拓宽视野，了解国内外学校组织的各种游览活动，树立规划学习与生活，丰富自己的课余生活的意识。
课标分析 新课标要求七年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯；能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流；能在学习过程中积极与他人合作，共同完成学习任务。
教学目标 语言能力 能够在谈论“农场之行”的情境中，掌握与农场活动话题相关的词汇，正确使用一般过去时态，以听说等方式询问和描述过去发生的事情；能够通过听前预测、听中记录、听后复述和创编等途径，促进听说能力的提升；
文化意识 能够拓宽视野，了解国内外学校组织的各种游览活动，树立规划学习与生活，丰富自己的课余生活的意识；
思维品质 能够在听说活动中准确获取并表达有关过去发生事情的信息，并联系自身表达个人观点和看法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，实现知识与思维能力的迁移；
学习能力 通过谈论学校旅行，激发对英语学习的兴趣；通过听说等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
教材内容分析 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。1a-1c先通过主题图呈现了两个学生谈论学校组织的农场之行，介绍了农场的各类活动，呈现相关动词短语，如fed chickens, milked a cow, rode a horse等。接下来的听力活动则是为了让学生感知如何就过去发生的事情进行谈论，对话中呈现一般过去时的一般疑问句及答语，以便于学生在口语活动中进行模仿。2a-2c拓展了关于农场和乡村生活的话题，围绕学生的所见所闻开展听说活动，呈现一般过去时的陈述句、一般疑问句、特殊疑问句和相关答语等。2d的示范对话谈论的是乡村旅行，对话中提供了更为丰富的生活信息以及表达用语供学生模仿输出。
重点 与农场和乡村活动相关的动词短语；be动词和实义动词的一般过去时句式；
难点 实义动词一般过去时的疑问句正确语序；不规则动词的过去式。
学情分析 在之前的学习中，学生已能够熟练运用一般现在时态，并初步了解谓语动词根据人称和数需要发生形式变化，为本课时一般过去时态的正确理解和使用打下了一定的基础。本课时的话题是谈论学校组织的农场和乡村旅行，该话题对于城市学生来说会显得陌生而有趣，让学生有兴趣去了解。一般过去时态对于七年级的同学来说，是一种全新的时态，而且和汉语相比有很大不同，初学时不免会感到无所是从。这就要求教师备课时，在语言输入环节，为学生创设恰当的情境，设置合理的任务，让学生体会该时态的意义和用法。在语言输出环节，要进行大量的口语练习，让学生在运用中学习知识。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Watch the video and find out the animals. Step 2. Pre-listeningⅠ. Observe the pictures and learn some verb phrases about activities on the farm. List the past and present forms of the verbs and classify them into two kinds, regular verbs and irregular verbs. Play a game. Look at the pictures and say the verb phrases aloud. Match the phrases with the pictures in 1a. Step 3. While-listeningⅠ. Read and understand the instruction in 1b. Listen to the conversation and circle the three things Carol did on her school trip. Check their answers by making sentences. Sa: On the farm, Carol went for a walk. Listen again and fill in the blanks. And then repeat the conversation after the recording and sum up the sentence structures. Step 4. Post-listeningⅠ. Ask and answer questions about Carol’s school trip with their partners. Sa: Did Carol take any photos Sb: Yes, she did. Step 5. ListeningⅡ. Listen to the conversation and check the questions they hear. Read the sentences in 2b and make judgement according to the conversation. Sb: Uncle Joe is playing basketball. Check the answers by reading the right statements. Step 6. Post-listeningⅡ. Read the pictures and ask and answer questions about Carol's visit to the farm. Sa: What did Carol do Sb: She saw some chickens and fed them. Step 7. Role-play. Read the conversation and circle all the past tense forms. Work in groups and make a survey. One S asks their partners what they did last week and write the information down in the chart and then gives a report. Sa: In my group, Carol watched TV and went fishing. His weekend was boring. Peter... Step 8. Conclusion. Have a summary with the help of T. Play an English song — Old MacDonald Had a Farm. T: Let’s see the animals on the farm. What are the animals on MacDonald’s farm T: This is old MacDonald’s farm. Last week Carol and his classmates had a school trip. They went there. Let’s see what they did on the farm. Provide some pictures for Ss to learn the verb phrases. Guide Ss to recognize the present forms of the verbs. Show some pictures to help Ss review the vocabulary. Ask Ss to finish 1a and then check the answers. Make sure Ss can understand the instruction in 1b. Play the recording. For the first time, let Ss find out the activities Carol did on the farm. Invite some Ss to report their answers. For the second time, let Ss complete the conversation with some past forms of verbs. Invite two Ss to read the conversation aloud. Guide Ss to have a conclusion about the sentence structures. 　Ask Ss to role-play the conversation in pairs. Invite some pairs to show their conversations in class then. Guide Ss to read and understand the questions in 2a. Let them circle the key words before listening. Play the recording. For the first time, let Ss find out the questions they hear. For the second time, let Ss judge the statements. Explain some language points. Ask Ss to work in pairs and make conversations according to the information in 2a & 2b. Give comments on Ss’s pronunciation and intonation. Then ask Ss to retell Carol's school trip in groups. Provide some sentences in simple past tense for Ss to translate into English. Offer a survey chart to help Ss have a group work. 利用学生耳熟能详的英文歌曲视频导入本课农场之行的话题，激发学生学习兴趣，提高学生听与看的技能。 利用生动形象的图片，寓教于乐，呈现本课重点词汇，不仅设置了过去时态的情境，还让学生感知了动词过去式的用法。再通过做游戏的方式，激发学生的学习兴趣，进一步巩固、复习本课的重点短语。 在听力材料中，学生会听到大量过去时态的一般疑问句，因此学生需要熟知动词的原形和过去式，这为下一步的听力扫除障碍。 通过听力选词、听力填空的方式，引导学生获取农场活动和动词过去时态的关键信息，输入本课目标语言，达成知识目标。跟读模仿，进行语音语调的学习，帮助学生掌握最纯正的语言。 引导学生通过合作学习进行初步的语言实践，帮助学生在真实的语境中感知、模仿所学语言，培养学生运用语言进行交际的能力，促进其逻辑性和发散性思维品质的提升。 听前引导学生快速阅读所给问题和事实陈述，抓取关键词，可以让学生熟悉听力情景，做好语言上的准备，减轻学生听时的负担和压力，提高听力技能。通过听力选择、听力判断的方式，引导学生获取农场活动的细节信息，输入本课目标语言，达成知识目标，训练学生通过听来获取细节的技巧。 通过同伴合作，加强信息交流，在谈论图片和复述对话内容的语言实践活动中内化目标语言，巩固重点知识。 通过小组内的周末活动调查活动和调查报告，培养良好的听说习惯。同时，增强合作学习意识，在语言实践活动中夯实目标语言。 总结反思，自我检测。
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课 时 达 标 检 测
Ⅰ.根据句意或汉语提示填写单词。 1．We can see some ________(奶牛) in the picture. 2．Can you ride a ________(马) 3．Tony is a ________(相当) smart boy. 4．Lucy，can you help me to ________(喂养) these chickens 5．Tom's father is a ________(农民)．He works on a farm. Ⅱ.用括号内所给单词的适当形式填空。 6．My mother ________(feed) the dog just now(刚才)． 7．How many ________(chicken) does Mr. Wang have on his farm 8．How ________(luck) they are! 9．________ you ________ (take) any photos yesterday 10．I didn't do ________(something) this morning. Ⅲ.单项选择。 ( )11.—How ________your weekend —It ________great. But I ________tired now. A．was；was；am B．is；was；was C．is；is；am D．is；is；was ( )12.—What did the farmer do ________the farm —He________ the chickens. A．in；feed B．on；feeds C．in；feeding D．on；fed ( )13.—Mom，I'm hungry. Is there ________to eat —Yes，you can have some bread on the table. A．something B．nothing C．anything D．everything ( )14.—Did you go shopping last week —________. A．Yes，I did B．Yes，I do C．No，I don't D．No，I'm not ( )15. —When ________your mother ________ the room —Last week. A．does；clean B．did；clean C．did；cleaned D．was；clean Ⅳ.根据汉语意思完成句子，每空一词。 16．上周我在公园照了一些相。 I ________ ________ ________ in the park last week. 17．——你在动物园看到一些动物了吗？ ——是的。我看到了相当多。 — ________ you ________ any animals at the zoo —Yes. I saw________ ________ ________.
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课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 11 How was your school trip (Section A 1a-2d)
作 业 设 计
Level A How much do you know about regular and irregular verbs Make a chart to list the verbs you’ve learned this lesson, including the past forms.
Level B Write a short passage about Carol’s school trip according to 1b and 2a, 2b.
教 学 反 思
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