资源简介

单元教学整体设计
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 七 学期 春
单元名称 青春时光 设计人
单元教学设计说明
本单元共三课，包括六框的具体内容。 　　作为七年级下册起始单元，本单元奠定七下青春生命教育的底色。内容主题聚焦“青春”，基于却不局限于“青春期”，视青春为人生经历的一段重要时光。着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调思维的成长，立足学生健康成长，落实课标的要求，为学生的发展莫定良好的基础。 　　教材着力阐释青春中积极的、美好的要素，如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观(友善)融入其中；教材以走进青春、青春交往、度过青春为线索，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；
单元目标与重点难点
【健全人格】 1.认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度：了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期烦恼；掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系；提高预防性骚扰和性侵害的能力； 2.养成自尊自信的人生态度，能够清楚表达自己的感受和见解，善于倾听他人的意见，自我改进。 【道德修养】 形成初步的道德认知和判断,能够明辨是非善恶;通过体验、认知和践行,养成良好的道德品质。 【政治认同】 理解中华优秀传统文化的核心思想理念，认同中华优秀传统文化。 理解社会主义核心价值观的内涵、意义，生活中践行社会主义核心价值观。 1，了解青春期身体变化和矛盾心理的表现；正确对待青春期生理变化；掌握调适矛盾心理的方法。 2，正确理解青春期独立思考和批判精神；懂得培养批判精神的重要性；掌握培养批判精神方法；知道如何开发创造潜力。 3，认识青春期男生女生各自的差异;了解性别刻板印象的危害及后果;掌握男女生优势互补的要求。 4，正确认识青春期心理萌动；理解与异性交往的必要性，知道如何与异性正常交往；认识真正的爱情并学会正确对待异性间的情感。掌握与异性交往的原则与尺度； 5，知道自信、自强对于青春成长的意义。培养自信、自强的优秀品质，做到自尊、自爱。 6，知道“行己有耻、止于至善”的内涵和要求。培养做到知廉耻、懂荣辱，自觉规范自己的行为。 7，追求“至善” 的人生境界。明善恶、知廉耻、懂荣辱，自觉规范自己的行为，养成良好道德品质。
学情分析
七年级学生已进入青春发育期，在身心逐渐走向成熟的同时思想精神方面也发生着较大的变化，在人生成长的这个关键时期，学生容易出现这样那样的成长烦恼，教育引导侧重于对青春期问题的疏导，解决学生成长中的烦恼问题。 　　七年级学生阅读、分析、知识运用能力，比较欠缺，教学设计中强化切合学生实际生活的材料的涉及，为提升能力奠定基础； 　　七年级学生注意力不够集中，设计利用视频、故事等手段，激发学生兴趣，提高学生的注意力。
单元教学思维导图
单元教学策略
　（1）设计视频导入激发兴趣; 　（2）设计幻灯片美感，插图增强感染力; 　（3）设计正文蓝色加粗黑体字，明确基本知识点; 　（4）设计相关社会热点事例材料教会学生提炼有效信息; 　（5）设计“任务探究”栏目，提高学生自主学习能力，激发学生思考;培养学生运用知识的能力;研读材料的能力，活学活用; 　（6）设计“课堂练习”，巩固所学知识。
课程基本信息
年级 七 学期 春 所属单元及课段 第一单元
课题 悄悄变化的我 设计人
教学内容分析
【2022新课标】认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度：了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期烦恼；
教学目标
【健全人格】1.了解青春期身体变化和矛盾心理的表现； 　　 2.正确对待青春期生理变化； 　　 3.掌握调适矛盾心理的方法。 【道德修养】1.感受青春发展的变化，形成接纳自我、关爱他人的心理品质； 　 　2.关心自己的成长，培养追求美的意识，提升内在美。
情境设置
【亲子的心声】通过探究，明确矛盾心理的困惑和解决办法。
教学重、难点
【重点】正视青春期的生理和心理的变化，追求内外兼修的青春之美，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。 【难点】正视青春期的生理和心理的变化；增强自我调节能力，保持积极乐观的心态。
教法学法
谈话法、讲授法、读书指导法
教学资源
教材、课件、视频
教学时数
一课时
教学过程 （依次写出每项学习任务的名称、学习活动设计 、设计意图等）
教学流程教师活动学生活动意图与建议导入新课1.【朗读者-诗词-青春】 　　青春，是生命旅途中一个崭新的起点；青春，是人生画卷中最华美的篇章；青春，用汗水书写难忘的故事；青春，用泪水记录成长的悲观； 2.【知识体系构建】 讲解知识结构与课标要求。1.学生观看视频，体会感悟青春的美好 2.学生思考并构建教材 1.升华情感价值观，提高学生语文素养和综合素质，培养跨学科学习意识，引出本课主题。 2.整体构建教材，明确学习内容的方向。学习目标呈现核心素养目标 阅读目标明确课时所学内容自主学习出示学习任务阅读教材P2-7,完成问题学习提高自主学习能力；熟悉教材。目标导学一：悦纳生理变化【任务探究一】 问题：这些变化说明了什么？ 【相关链接】生长发育图 【教师总结】 从生长发育图可以看出，伴随着身体外形的明显变化，我们开始进入青春期，青春期是人一生中身体发育的重要时期，是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。青春期生理变化表现在三方面。 【知识运用】 出示三则材料 【任务探究二】 问题：这些变化给我们带来什么影响。 【教师总结】 　　当我们处于青春期时，我们拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无限可能。 　　 【任务探究三】 　　出示四副生理变化的图片和材料，提出问题：结合漫画，谈谈我们应如何正确对待这些烦恼？ 　　 【教师总结】 　　我们需要正视身体变化，青春期身体发育情况各不相同。同时，不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重。青春的我们追求美。在追求形体、仪表等外在美的同时，也要提高品德和文化修养，体现青春的内在美。 　【对比一年前和现在的我】 【学生思考并分享】 【学生思考合作交流，组长有序组织，分享】 【规范整理笔记】 【学生表达观点并说理由】 【学生阅读并回答问题】通过图表知道这些变化所处的生长发育阶段，感受青春期生理发生着变化 调动学生积极性，通过活动，从知识层面明白青春期的知识 提高学生对生理变化三种变化的区别 充分发挥小组优势，调动学生积极性，锻炼其解决问题的能力。 环节二：直面矛盾心理【任务探究一】 【亲子的心声】展示三种妈妈与儿子普遍存在的青春期心理现象的对话内容 　　问题：你有过类似的问题吗？与同学一起思考，我们到底是怎么了？ 这些矛盾和困惑主要表现在哪些方面？ 【教师总结】 　　伴随着生理发育，我们的心理也发生着变化，这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑，但也为我们的成长提供契机，积极面对和正确处理这些心理矛盾，我们才能健康成长。 处于青春期的我们，可能会产生矛盾和困惑，如反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与胆怯并存。 【知识运用】 出示三则事例材料； 问题：它们分别体现出青春期的哪些变化？ 【任务探究二】 问题：这样的心理会给我们带来哪些影响？有哪些办法解决困惑 【教师总结】 我们可以参加集体活动，在集体的温暖中放松自己；可以通过求助他人，学习化解烦恼的方法；也可以通过培养兴趣爱好转移注意，接纳和调适青春期的矛盾心理，还可以学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。 【学生思考并回答】 【学生思考并回答】 【学生思考合作交流，组长有序组织，分享】 【规范整理笔记】 通过对普遍心理现象的探讨，明确青春期心理的特点，让学生觉察自己心理的变化，并正视这些变化。 调动学生主体性，从生活经验中挖掘解决方法，将实践与理论结合起来。 提高学生对矛盾心理三种变化的区别 【知识延伸】 问题：自我调节的方法有哪些 阅读相关链接，完成内容学习，规范整理笔记。提高学生自主学习能力，分析解决问题能力。归纳总结悦纳生理变化：青春期身体变化的主要表现；青春期生理变化带来的影响；如何对待青春期生理变化 直面矛盾心理：青春期矛盾心理的主要表现；青春期心理变化带来的影响；如何调适青春期矛盾心理。回顾所学内容。内化所学知识，利于消化吸收。课堂练习选择题：1-4抢答提高知识掌握运用能力
作业与拓展学习设计
完成周周清与练习册
评价设计
(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性 评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励 性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、 适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度) 采用访谈法和观察法相结合的方式。通过访谈，教师了解学生对青春期新成长阶段的认识和感 受、体会青春期的变化、把握青春期的正确生理和心理的认知情况，包括学生已经了解多少相 关信息、信息的来源、信息的准确性以及学生分析问题时所持有的立场、方法和态度等。同 时，教师运用观察法，观察学生学习活动前后所呈现出的认识的变化，如立场、方法和态度的 转变情况等，教师对此于以及时评价和点播。
板书设计
教学反思
课程基本信息
年级 七 学期 春 所属单元及课段 第一单元
课题 成长的不仅仅是身体 设计人
教学内容分析
【2022新课标】认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度：了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期烦恼；
教学目标
【健全人格】 1.正确理解青春期独立思考和批判精神； 2.懂得培养批判精神的重要性； 3.掌握培养批判精神方法； 4.知道如何开发创造潜力。 【道德修养】以乐观的心态面对青春期，积极追求青春期的思维发展。
情境设置
1.【妈妈的教育智慧】通过探究，明确独立思考的相关知识。 2.【孔融让梨】通过探究，理解批判思维的培养。
教学重、难点
【重点】【难点】正确理解独立，培养批判精神，开发创造潜力。
教法学法
谈话法、讲授法、读书指导法
教学资源
教材、课件、视频
教学时数
一课时
教学过程 （依次写出每项学习任务的名称、学习活动设计 、设计意图等）
教学流程教师活动学生活动意图与建议导入新课1.【知识体系构建】 讲解知识结构与课标要求。 2.进入青春期，我们只有生理上的成长吗？还有哪些方面的成长呢？ 【教师总结】 青春成长不仅仅只是生理发育，还包含思想和精神方面的变化。随着我们步入青春期，只有当思想日渐成熟，我们才真正长大。1.学生思考并构建教材 2.思考问题，分享体会1.整体构建教材，明确学习内容的方向。 2.激发兴趣，导入课题学习目标呈现核心素养目标 阅读目标明确课时所学内容自主学习出示学习任务阅读教材P7-13,完成问题学习提高自主学习能力；熟悉教材。目标导学一：学会独立思考播放：朗读者-青春寄语视频 问题：仿写青春寄语 【任务探究一】——妈妈的教育智慧 探究问题： 1.妈妈与儿子的对话过程中，培养了孩子的什么能力？ 2.儿子由愤怒到认识到自己的错误，进而化解了矛盾。你从中明白了什么道理？ 【任务探究二】关于独立的三种观点 探究问题：你认为上述同学的观点是独立吗？你理解的独立是什么？ 【教师总结】 独立思考并不等同于一味追求独特，而是表现为不人云亦云，有自己独到的见解，同时能接纳他人合理、正确的意见。 【知识运用】探究分享 问题1：小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？ 问题2：小刚的说法是否体现了独立思考？为什么？ 【学生思考并分享】 【学生思考并分享】 【学生思考并分享】 激发学生对青春的热爱；提高语言组织表达能力。 调动学生积极性，通过体会独立思考能力的形成 调动学生积极性，通过探究形成对独立思考的正确认识 通过学生对“酷”与独立思考关系的思考，提升辨析能力，澄清什么是真正的独立思考。 目标导学二：培养批判精神 【任务探究三】孔融让梨 问题1.道德法治课，老师提出了这样一个问题同学们争论不休： “孔融难道真的是为了谦让而让梨吗，真的值得我们学习吗？” 问题2.老师还给同学们布置了一些这样的问题，自习课完成，你能帮他们解答吗？ “司马光砸缸”是真的吗？ “床前明月光，疑是地上霜”中的“床”能解释为睡觉用的床吗？ 问题3.老师采取这样教学方法的目的是什么？请说明理由。 【教师总结】 批判精神是指对事情有自己的看法，敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。 批判需要有质疑勇气，表达观点及提出合理化建议的能力，也要考虑他人感受，不对人进行攻击，就事论事。 批判是发现问题，然后搜集相关知识、搜索解决问题的方法，解决困惑，并确认自己的批判思考是否合理的过程。这一过程可以帮助我们从不同角度思考问题，激发学习动力，促使解决问题。 【学生思考、展示、分享】 【学生思考合作交流，组长有序组织，分享】 A同学：孔融让梨并非出于自愿，而是害怕哥哥揍他，所以让梨的实质，是屈从暴力，并不值得学习。 B同学：孔融让梨是为了讨得父母的欢心，为的是今后博取更大的利益，所以让梨的实质，属于功利主义，更不值得学习。 【学生思考合作交流，组长有序组织，分享】 通过问题探究，让学生形成批判精神的思维能力；渗透中华优秀传统文化。 目标导学三：开发创造潜力 【任务探究四】“钥匙忘拔报警器” 观看视频 问题思考：你认为什么是创造？　 【探究分享】对创造的理解 问题思考：你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？ 【教师总结】 青春时期，人们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。 【任务探究五】 　　谁能想出更有“创造性”的方法？ 1.玻璃瓶里装着水，瓶口塞着木塞，既不准打碎瓶子，弄碎木塞，又不准拔出木塞，怎样才能喝到瓶子里的水？ 2.寒冬，骑兵执行任务，经常需要过冰河，此时战士们要牵着马步行过去。可是冰面很滑，军马走在上面可能摔倒在冰面上。你能为战士们想到什么办法？ 　 【任务探究六】鲁班的创造 问题思考：鲁班造锯的故事给我们开发创造潜力有何启示？ 【教师总结】 人世间的一切成就、一切幸福都离不开劳动和创造。社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。青春的创造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。 【学生观看视频并回答问题】 【学生思考并回答】 【学生思考并回答】 激发学生的兴趣和创造的欲望，培养正当的兴趣爱好。 通过辨析四位同学的表现，深入理解什么是创造。 通过讨论体会创造的多姿多彩。 培养学生实践能力，创造性地解决问题的能力。 归纳总结学会独立思考：学会独立思考的原因；独立思考的表现 培养批判精神：批判精神的表现；批判精神的作用、意义；批判精神的要求 开发创造潜力：为什么要开发创造潜力；如何开发创造潜力提高知识掌握运用能力课堂练习基础填空：1.2 选择题：3.4.5.6抢答
作业与拓展学习设计
完成周周清与练习册
评价设计
(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度) 采用访谈法和观察法相结合的方式。通过访谈，教师了解学生对青春期的身心特征的认识，了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期烦恼； 包括学生已经了解多少相关信息、信息的来源、信息的准确性以及学生分析问题时所持有的立场、方法和态度等。同时，教师运用观察法，观察学生学习活动前后所呈现出的认识的变化，如立场、方法和态度的转变情况等，教师对此于以及时评价和点播。
板书设计
教学反思
课程基本信息
年级 七 学期 春 所属单元及课段 第一单元
课题 男生女生 设计人
教学内容分析
【2022新课标】认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度：了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期烦恼；
教学目标
【健全人格】1.认识青春期男生女生各自的差异; 2.了解性别刻板印象的危害及后果; 3.掌握男女生优势互补的要求。 【道德修养】1.认识自我的优势和特点,学会悦纳自我； 2.男女生之间的优势互补,提高自身与人交往的能力
情境设置
通过《男孩、女孩》诗歌朗诵，体会男女各有优势，取长补短。
教学重、难点
【重点】正确认识男女生的性别优势；做到男生女生优势互补。 【难点】男女性别特征
教法学法
谈话法、讲授法、读书指导法
教学资源
教材、课件、视频
教学时数
一课时
教学过程 （依次写出每项学习任务的名称、学习活动设计 、设计意图等）
教学流程教师活动学生活动意图与建议导入新课1.【七嘴八舌】谈谈我心目中的阳光男孩（女孩）的形象？ 　【社会调查】《少男少女》杂志的调查统计：男孩最欣赏的女孩；女孩最欣赏的男孩 2.【知识体系构建】 讲解知识结构与课标要求。1.学生谈论喜欢的男（女）生形象 2.初步体会到男女不同。 3.学生思考并构建教材 1.通过实践活动，学生充分参与，从学生切身体会，引出本课主题。 2.整体构建教材，明确学习内容的方向。 学习目标呈现核心素养目标 阅读目标明确课时所学内容自主学习出示学习任务阅读教材P14-17,完成问题学习提高自主学习能力；熟悉教材。目标导学一：他和她【任务探究一】 问题：两幅图片哪一组更快区分性别呢？ 【教师总结】 到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显。 【任务探究二】 问题：你能猜出他还是她吗？你是从哪方面来进行区分的？ 【教师总结】 在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出各自的特点。 【相关链接】 男女性别特征表现 1.生理性别特征主要表现为男女生理上的差异，最显著的生理差异来自青春期男女第二性征的相继出现。 2.你能快速判断下列职业适合男生还是女生吗？ 【教师总结】 心理性别特征表现为性别角色方面的差异。性别角色：在特定社会中被认为典型的男性和女性的行为模式。 3.播放《性别刻板印象》视频 【教师总结】 性别刻板印象的影响：对性别角色的认识，可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，如何与异性相处；性别刻板印象也可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥。 (
目标导学二
：优势互补
) 【任务探究三】 　　新学期开学，班长对安排班级同学搬新书、分发课本、擦墙壁、挂窗帘、扫地、搬桌椅、收班费、打扫清洁区落叶，如何做好分工？ 【教师总结】 1.男女各有优势。 2.男女生拥有各自的性别优势。欣赏对方优势，有助于不断完善自己；相互取长补短，让自己变得更加优秀。 3.不仅要认识自己的优势，还要发现对方优势，取长补短，让自己变得更加优秀。不因某方面优势而自傲，不因某方面欠缺而自卑。男女生应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。 【任务探究四】知识运用 问题思考： 1.小美和小明同桌有什么好处？ 2.如果你是老师，你会怎样解决小美和小明的矛盾？对比图片，思考问题 【学生思考并分享】 【学生静听思考】 【学生静听思考】 【学生理解名词】 【学生思考交流分享】 【规范整理笔记】 【学生表达观点并说理由】 【学生笔记整理】 【学生思考交流分享】 通过两幅图片的对比，学生比较直观地认识到男女生理的差异。 切合学生实际生活的材料，调动学生积极性，通过情境的判断分析，生成知识。 精讲生理差异，学生从理论层面认识到男女生理差异 通过情境判断，提升学生对心理差异的理解 视频利于激发学生兴趣，便于突破难点。 活动的参与提高了学生参与课堂的积极性、主动性。便于知识的理解 通过活动参与提高学生的分析解决问题的能力和知识运用能力。 归纳总结他和她：男生女生差异表现；正确对待青春期的生理变化；正确认识性别角色 优势互补：正确认识性别优势；正确认识性别优势的作用；正确对待性别差别回顾所学内容。内化所学知识，利于消化吸收。课堂练习选择题：1-5抢答提高知识掌握运用能力
作业与拓展学习设计
完成周周清与练习册
评价设计
(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度) 采用访谈法和观察法相结合的方式。通过访谈，教师了解学生对男女性别差异的了解、正确认识男女性别优势，包括学生已经了解多少相关信息、信息的来源、信息的准确性以及学生分析问题时所持有的立场、方法和态度等。同时，教师运用观察法，观察学生学习活动前后所呈现出的认识的变化，如立场、方法和态度的转变情况等，教师对此于以及时评价和点播。
板书设计
教学反思
课程基本信息
年级 七 学期 秋 所属单元及课段 第一单元
课题 青春萌动 设计人
教学内容分析
【2022新课标】认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度：了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期烦恼；
教学目标
【健全人格】1.正确认识青春期心理萌动； 2.理解与异性交往的必要性，知道如何与异性正常交往； 3.认识真正的爱情并学会正确对待异性间的情感。 4.掌握与异性交往的原则与尺度； 【道德修养】1.区分对异性的朦胧情感与真正的爱情。 2.与异性正常交往，学会恰当处理异性之间的情感。
情境设置
【青春期的“我”】通过探究，理解异性交往的重要性，避免早恋。
教学重、难点
【重点】异性交往的意义；把握青春期异性交往的原则与尺度； 【难点】懂得萌发对异性朦胧的情感是青春成长中的正常现象；避免早恋
教法学法
谈话法、讲授法、读书指导法
教学资源
教材、课件、视频
教学时数
一课时
教学过程 （依次写出每项学习任务的名称、学习活动设计 、设计意图等）
教学流程教师活动学生活动意图与建议导入新课1.播放视频：青春期的纸条 　问题：频反映了青春期的什么问题？ 2.【知识体系构建】 讲解知识结构与课标要求。1.观看视频，思考问题 2.学生构建教材 1.通过切合学生青春期实际生活的视频，激发学生兴趣，引出本课主题。 2.整体构建教材，明确学习内容的方向。 学习目标呈现核心素养目标 阅读目标明确课时所学内容自主学习出示学习任务阅读教材P18-21,完成问题学习提高自主学习能力；熟悉教材。目标导学一：异性朋友【任务探究一】青春期的“我” 问题：青春期的我是一种什么心理？有何表现？ 【教师总结】 步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。 在异性面前，我们有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。 【任务探究二】青春期的“我” 探究问题： 1.我应不应该与小严继续交往，为什么？ 2.避免闲言碎语，你能提出什么建议？ 【教师总结】 与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。我们能从对方身上看到某些优秀品质，有助于我们不断完善自己。与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验。 做到内心坦荡、言谈得当、举止得体,这份友谊就会成为我们青春美好的见证。 【任务探究三】 探究分享（校规） 思考：1.你赞成这样的校规吗？为什么？ 2.学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合理之处？ 3.如果校长来听取大家对校规的意见，你有哪些建议？ 【教师总结】 【学生思考交流分享】 【笔记整理】 【学生思考交流分享】 【笔记整理】 【学生思考交流分享】 通过对青春期学生内心世界情感的探究，让学生从青春期理论层面，理解青春萌动心理是正常的。 切合学生实际生活的材料，调动学生积极性，通过情境的判断分析，生成知识。 通过情境探究，巩固异性交往的作用、拓宽学生的知识面 目标导学二：异性情感【任务探究四】青春期的“我” 　　探究问题： 1.你如何看待小娟和小刚的这种彼此喜欢？ 2.这是真正的爱情吗？为什么？ 【教师总结】 相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现。在与异性交往的过程中，我们会因为对异性的欣赏、对美好的向往而愉悦，也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实，这并不是真正的爱情。 爱情是一种高尚的情感。爱情既意味着欣赏与尊重，更需要责任和能力。 【知识拓展】早恋的危害 【任务探究四】学会拒绝 将纸条交给老师，让老师批评小明。 当众找到小明，严词拒绝他。 把这件事告诉同学，闹得满城风雨。 把这件事告诉父母，让他们来学校找小明和老师说。 找恰当的时机，委婉的表明自己的态度，拒绝小明。 【教师总结】 爱面对生活中可能出现的朦胧的情感，我们应该慎重对待，理智处理。 【学生思考合作交流，组长有序组织，分享】 【学生整理笔记】 【学生笔记整理】 【学生做出正确的判断】 通过情境任务探究，明白青春期出现的对异性的朦胧情感，是正常的现象，并不是爱情。 知识拓展，拓宽了学生的知识面。 情境化的任务情境，有利于学生从实际出发，形成正确的价值判断 归纳总结异性朋友：青春期的心理萌动含义、表现；与异性交往的重要性；如何与异性交往 异性情感：正确认识青春期的异性情感；什么是真正的爱情；如何正确处理青春期情感。内化所学知识，利于消化吸收。课堂练习选择题：1-5抢答提高知识掌握运用能力
作业与拓展学习设计
完成周周清与练习册
评价设计
(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度) 采用访谈法和观察法相结合的方式。通过访谈，教师了解学生对男女性别优势互补的过程、学会正确与异性相处，理解青春萌动。包括学生已经了解多少相关信息、信息的来源、信息的准确性以及学生分析问题时所持有的立场、方法和态度等。同时，教师运用观察法，观察学生学习活动前后所呈现出的认识的变化，如立场、方法和态度的转变情况等，教师对此于以及时评价和点播。
板书设计
教学反思
课程基本信息
年级 七 学期 春 所属单元及课段 第一单元
课题 青春飞扬 设计人
教学内容分析
【2022新课标】养成自尊自信的人生态度，能够清楚表达自己的感受和见解，善于倾听他人的意见，自我改进。
教学目标
【健全人格】1.知道自信、自强对于青春成长的意义。 2.培养自信、自强的优秀品质，做到自尊、自爱。 【道德修养】体会青春的美好，感受青春的魅力，释放青春的活力，激发青春的热情，树立自信、自强的青春态度。
情境设置
【苏翊鸣材料】通过探究，体会自信、自强优秀品质的培养。
教学重、难点
【重点】【难点】自信对于青春成长的意义，如何培养自信、自强的优秀品质。
教法学法
谈话法、讲授法、读书指导法
教学资源
教材、课件、视频
教学时数
一课时
教学过程 （依次写出每项学习任务的名称、学习活动设计 、设计意图等）
教学流程教师活动学生活动意图与建议导入新课1.播放视频：苏翊鸣夺冠视频 　 2.【知识体系构建】 讲解知识结构与课标要求。观看视频，初步感悟自信自强的风采 2.学生构建教材 1.通过社会热点视频，激发学生兴趣，拓宽学生知识面，引出本课主题。 2.整体构建教材，明确学习内容的方向。 学习目标呈现核心素养目标 阅读目标明确课时所学内容自主学习出示学习任务阅读教材P23-27,完成问题学习提高自主学习能力；熟悉教材。目标导学一：成长的渴望【任务探究一】 运用你的经验——青春词典 问题：你还会用哪些词语描述青春？ 【教师总结】 在青春的词典里，独立、自由、理想、信念……这些词语具有特别的意义。 年少气盛，青春的力量在身体里发生，令我们对未来更加憧憬。 【知识拓展】我的青春行动计划 【学生思考交流分享】 【整理笔记】1.青春的我们有哪些成长的渴望？ 2.为什么青春的探索不会停止？ 青春有哪些探索？如何进行青春的规划？ 【学生思考交流分享】 通过“青春词典”的词语描述，体会青春的美好，形成珍惜青春的情感价值观 通过活动，学生对青春做出具体的规划 目标导学二：飞翔的力量【任务探究二】 探究分享——飞翔力量 问题：你应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔？把你想到的词语写上去。 【任务探究三】苏翊鸣的那份坚定 探究问题： 1. 苏翊鸣“坚定”的背后源自于一种什么品质？ 2.请你谈谈其作用。3.如何培养这种品质？ 【教师总结】 自信的作用：自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势和才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。 如何增强自信？自强可以让我们更自信。我们的每一点进步，都是成长的足迹，印记着我们克服惰性、抵制不良诱惑、战胜自我的努力。相信自己，勇敢尝试，不断进步，才能体验成功带来的自信。 【名言积累】 ☆先相信自己，然后别人才会相信你。 ——罗曼罗兰 ☆信心可以移山。——英国 ☆自信是英雄的本质。——美爱默生 ☆人必须有自信，这是成功的秘密。——卓别林 ☆天生我材必有用。——李白 【任务探究三】——努力，是苏翊鸣口中的高频词 探究问题： 1. 苏翊鸣的努力体现了一种什么品质？ 2.请你谈谈其作用。3.如何培养这种品质？ 【教师总结】 自强有何作用？自强可以让我们更自信；自强，让青春的步伐永不停息。 如何培养自强的品质？不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志、进取的精神和不懈的坚持。 【名言积累】 ☆天行健，君子以自强不息。——《周易》 ☆胜任者有力，自胜者强。——老子《道德经》 ☆眼前多少难甘事，自古男儿当自强。——美爱默生 【励志标语】 ☆放飞青春，成就自我。 ☆激荡青春力量，规划青春路径。 【教师总结】 怎样拥有青春飞翔的力量（翅膀）？ 自强可以让我们更自信；自强，让青春的步伐永不停息；激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，给我们插上飞翔的翅膀，助力青春成长。 【易错剖析】 自信与自强的区别： 自信与自强的联系： 有了自信与自强就一定能成功吗？ 【学生填写词语，分享】 【学生分组合作探究、交流、分享】 【学生笔记整理】 【学生笔记整理】 【学生分组合作探究、交流、分享】 【学生笔记整理】 【学生笔记整理】 【学生笔记整理】 【学生思考交流分享】 通过情境任务探究，明白青春的飞翔需要更多的品质，更需要自信、自强。 热点事例材料，拓宽了学生的知识面，提高了学生的综合素养，同时可以提高语文学科素养。探究的过程是学生分析能力，阅读能力，知识运用能力的提高。 拓宽了学生的知识面，强化了知识积累 热点事例材料，拓宽了学生的知识面，提高了学生的综合素养，同时可以提高语文学科素养。探究的过程是学生分析能力，阅读能力，知识运用能力的提高。 拓宽了学生的知识面，强化了知识积累 理解知识原理，准确把握核心知识。 归纳总结成长的渴望：我们对青春的渴望有哪些；规划青春路径 飞翔的力量：青春的探索为什么需要自信？ 如何培养自信（方法)青春期我们要自强的原因及做法；如何拥有飞翔的力量？ 内化所学知识，利于消化吸收。课堂练习选择题：1-5抢答提高知识掌握运用能力
作业与拓展学习设计
完成周周清与练习册
评价设计
(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度) 采用访谈法和观察法相结合的方式。通过访谈，教师了解学生对自信自强的认识、体会青春成长的意义、增强自信自强品格。包括学生已经了解多少相关信息、信息的来源、信息的准确性以及学生分析问题时所持有的立场、方法和态度等。同时，教师运用观察法，观察学生学习活动前后所呈现出的认识的变化，如立场、方法和态度的转变情况等，教师对此于以及时评价和点播。
板书设计
教学反思
课程基本信息
年级 七 学期 春 所属单元及课段 第一单元
课题 青春有格 设计人
教学内容分析
【2022新课标】形成初步的道德认知和判断,能够明辨是非善恶;通过体验、认知和践行,养成良好的道德品质。理解中华优秀传统文化的核心思想理念，认同中华优秀传统文化。理解社会主义核心价值观的内涵、意义，生活中践行社会主义核心价值观。
教学目标
【健全人格】1.知道“行己有耻、止于至善”的内涵和要求。 2.培养做到知廉耻、懂荣辱，自觉规范自己的行为。 【道德修养】1.把握青春，追求“至善” 的人生境界。 2.明善恶、知廉耻、懂荣辱，自觉规范自己的行为，养成良好道德品质。 【政治认同】1.理解中华优秀传统文化的核心思想理念，认同中华优秀传统文化。 2.生活中践行社会主义核心价值观的友善要求。
情境设置
【“下水井盖越来越少”】、【“知错能改的白居易”】、【毛苒的“不归路”】 通过探究，掌握做到行己有耻、止于至善。
教学重、难点
【重点】【难点】树立“行己有耻”的底线意识；追求“止于至善”的精神境界。
教法学法
谈话法、讲授法、读书指导法
教学资源
教材、课件、视频
教学时数
一课时
教学过程 （依次写出每项学习任务的名称、学习活动设计 、设计意图等）
教学流程教师活动学生活动意图与建议导入新课【任务探究一】运用你的经验——“格” 问题：这是我们熟悉的田字格。由这个“格”你会联想到什么？ 【教师总结】 用于规范汉字书写格式的模板，对汉字起到规范、引导的作用。青春的我们，乐于实践，敢于尝试，希望证明自己；但青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。 2.【知识体系构建】 讲解知识结构与课标要求。1.【学生思考交流分享】 2.学生构建教材 1.通过“田字格”，引导学生理解青春的我们需要规范，引出本课主题。 2.整体构建教材，明确学习内容的方向。 学习目标呈现核心素养目标 阅读目标明确课时所学内容自主学习出示学习任务阅读教材P23-27,完成问题学习提高自主学习能力；熟悉教材。目标导学一：行己有耻【任务探究二】 播放视频，中华传统文化“耻” 探究问题： 1. 观看视频后，你明白做人应该有一种什么品质？ 2.请你谈谈其作用和要求？ 【教师总结】 知耻之心的作用；要求（如何提高辨别耻的能力）：引导我们判断是非善恶明确 行为选择的理由。行动之前，审查愿望， 行动之中，监督调解，行动之后，反思效果与影响。 【任务探究三】 播放视频，中华传统文化“耻” 探究问题：你视频的名言中，受什么启示？ 【知识运用】 你认为下列哪些行为是“耻”的？ 【任务探究四】“下水井盖越来越少” 问题思考：李某的行为给你什么启示？ 【任务探究五】“知错能改的白居易” 问题思考：白居易“自责诗”和“带了山石作纪念”的行为给你什么启示？ 【任务探究六】毛苒的“不归路” 问题思考：请结合毛苒的事件，谈谈如何提高自控力？ 【教师总结】 如何做到行己有耻？我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为；“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力；要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情坚决不做，违反法律的事情坚决不做 。“行己有耻”意味着我们能真诚面对自我，闻过即改，知耻而后勇。需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。 【学生分组合作探究、交流、分享】 【整理笔记】 【学生思考交流分享】 【学生辨别，分享】 【学生思考交流分享】 【学生思考交流分享】 【学生思考交流分享】 【笔记整理】 “耻”的中华传统文化视频，激发学生学习兴趣的同时提高学生的语文学科素养。 理解我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。 提高知识的内化，渗透遵守社会公德的品质，形成正确的价值观 树立底线意识，增强公德意识，法治意识。 目标导学二：止于至善播放视频：中华传统文化“大学” 【教师总结】 人无德不立。一个人的道德成长在于弘扬高尚的德行，在于关爱他人，在于明大德、守公德、严私德,在于不断追求更高的道德境界。 “止于至善”是一种“虽不能至，然心向往之”的实践过程，是一种向往美好、永不言弃的精神状态。 【名言积累】 ☆善良的心就是太阳。 ——雨果 ☆人之为善，百善而不足。 —— 杨万里 ☆一颗好心抵得过黄金。 —— 莎士比亚 ☆利人的品德我认为就是善。—— 培根 【任务探究一】 问题思考：1.请你列举生活中体现至善的小事？ 2.这些小事对我们追求至善，有何启示？ 【教师总结】 每个人都可以从点滴小事做起。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，积少成多，积善成德。 【任务探究二】向童小勇学习 探究问题： 1.看到这封感谢信，你会怎么想，怎么做？ 从中受到什么启示？ 2.请你谈谈向榜样学习有何作用？ 【教师总结】 在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样。 出示：生活中的榜样、陈光标人物 榜样有何作用？（为什么寻找榜样） 榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。 好的榜样昭示着做人、做事的基本态度，激发我们对人生道路和人生理想的思考，给予我们自我完善的力量。善于寻找好的榜样，向榜样学习。汲取榜样的力量，我们的社会、我们的国家就会更加美好。 【任务探究三】“知错能改的白居易” 问题思考：你从白居易为自己的错误行为幡然醒悟中，获得了什么启示？ 【教师总结】 “止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，通过自省和慎独，端正自己的行为。 播放《中华传统文化“慎独”》 【教师总结】 慎独，作为中华传统文化中道德修养的一种方式、一种境界，是指在没有外在监督的情况下，能严守道德准则。 【教师总结】 如何做到止于至善？（要求） 每个人都可以从点滴小事做起。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，积少成多，积善成德。在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样。“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，通过自省和慎独，端正自己的行为。以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获，是对青春最好的证明。 【学生体会理解止于至善】 【学生笔记整理】 【学生分组合作探究、交流、分享】 【学生笔记整理】 【学生思考交流分享】 【学生分组合作探究、交流、分享】 【学生笔记整理】 【学生笔记整理】 【学生笔记整理】 【学生笔记整理】 “大学”的中华传统文化视频，激发学生学习兴趣的同时提高学生的语文学科素养。 拓宽了学生的知识面，强化了知识积累 结合实际生活，提高知识的内化，渗透遵守社会公德的品质，形成正确的价值观 利用学生身边的实例给学生以启迪，并给学生提供了榜样，贴近学生，有利于学生理解并学习。 拓宽学生的视野 “知错能改的白居易”、“大学”的中华传统文化视频，激发学生学习兴趣的同时提高学生的语文学科素养。 归纳总结行己有耻：1.“行己有耻”的含义2.“行己有耻”的要求3.知耻之心的作用 止于至善:1.“止于至善”的含义2.“止于至善”的要求3.榜样的作用内化所学知识，利于消化吸收。课堂练习选择题：1-5抢答提高知识掌握运用能力
作业与拓展学习设计
完成周周清与练习册
评价设计
(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性 评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励 性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、 适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度) 采用访谈法和观察法相结合的方式。通过访谈，教师了解学生对耻和善的理解、让学生明善 恶、知荣辱，包括学生已经了解多少相关信息、信息的来源、信息的准确性以及学生分析问题 时所持有的立场、方法和态度等。同时，教师运用观察法，观察学生学习活动前后所呈现出的 认识的变化，如立场、方法和态度的转变情况等，教师对此于以及时评价和点播。
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