资源简介

(共54张PPT)
大单元主题设计
第二框 明确概念的方法
部编版高中政治选必三《逻辑与思维》
第二单元 遵循逻辑思维规则
第四课 准确把握概念
教学目标与核心素养
【教学目标】
1.明确下定义和划分的含义。
2.下定义的方法。
3.定义的逻辑结构，下定义的规则。
4.概念之间的外延关系，划分的规则。
【核心素养】
1.科学精神:知道定义的含义、结构和方法、规则，正确认识划分的含义，明确划分规则。
2.公共参与:遵循规则，正确运用概念，发扬科学精神，提高辩证思维能力。
学习活动设计
教学环节和内容设计：（深、透、活）
总议题：：如何明确概念的方法
教学环节 导入新课 议题一：从盲人摸象中明确内涵的方法 议题二：从三国战曹操刺杀董卓中究明确外延的方法
议学情境 思维导图导入 材料《盲人摸象》 材料《曹操刺杀董卓》
议学问题 如何明确概念的方法 结合议学情境和教材分析盲人犯了什么错误以及如何避免定义过程中的错误 结合议学情境，分析曹操犯了什么逻辑错误 我们要怎么做才能避免犯这种逻辑错误
学生活动 观看视频，小组合作讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题
学科内容 明确概念的方法 明确内涵的方法 明确外延的方法
第二单元知识体系
抽象思维的基本形式
概念
判断
推理
准确把握概念（第四课）
正确运用判断（第五课）
掌握演绎推理方法（第六课）
学会归纳与类比推理（第七课）
提升逻辑思维能力
核心内容：什么样的思维是合乎逻辑的思维？
种差加属概念
定义
遵循必要的逻辑规则
明确内涵的方法
明确概念的方法
明确外延的方法
划分
遵循划分的逻辑规则
不相容关系
抽象性
概括性
特征
含义
概念
内容
相容关系
内涵
全同关系
属种关系
交叉关系
矛盾关系
反对关系
外延
导入新课
议 题 设 置
总议题：如何明确概念的方法
议题一：从盲人摸象中明确内涵的方法
议题二：从三国战曹操刺杀董卓中究明确外延的方法
明确内涵的方法
Part 1
议题一：从盲人摸象中明确内涵的方法
新知讲解
盲人摸象
议学情境一
结合议学情境和教材分析盲人犯了什么错误以及如何避免定义过程中的错误
议学问题
(1)没有揭示事物的本质属性，且犯了“比喻定义”的逻辑错误。
(2)概念和定义要反映事物的本质属性，单个部位都不是大象的本质属性；定义项与被定义项的外延必须全同，单个部位与大象的范围并不一致。
议学提示
定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。
构成结构：被定义项 定义联项 定义项
最基本、最常用的方法： 种差+属概念
议学小结
1、定义：
一、明确内涵的方法
①这里属概念是指被定义项的属概念；
②种差：指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其他同属的其他种概念之间的差别；
③“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。
构成结构：
被定义项 定义联项 定义项
最基本、最常用的方法：
种差+属概念
议学小结
2、定义的结构与方法
(1)应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性。
(2)应该遵循必要的逻辑规则：
①定义项与被定义项的外延必须全同。
②定义项不能直接或间接地包含被定义项。
③定义一般不能用否定形式。
④定义不能用比喻。
议学小结
3、下一个正确定义的要求：
① 定义项与被定义项的外延必须全同。
否则就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。
“定义过窄”
“定义过宽”
定义项
被定义项
◆商品是劳动产品。
◆商品是用人民币交换的劳动产品。
“定义过宽”
“定义过窄”
定义项
定义项
“定义项”的外延
“被定义项”的外延
＞
“定义项”的外延
“被定义项”的外延
＜
3、下一个正确定义的要求：
议学小结
② 定义项不能直接或间接地包含被定义项。
否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。
◆麻醉就是麻醉剂所起的作用。
◆乐观主义就是乐观主义的方式对待生活。
◆逻辑学是研究逻辑的科学
“同语反复”
理性活动是人区别于动物的高级神经活动，高级神经活动是人的理性活动。
定义项
定义项
被定义项
被定义项
“循环定义”
在定义项中，直接包含了被定义项；
在定义项中，间接包含了被定义项；
议学小结
3、下一个正确定义的要求：
③ 定义一般不能用否定形式。
否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。
◆哲学不是文学。
◆高中生不是社会青年。
“否定定义”
议学小结
3、下一个正确定义的要求：
④ 定义不能用比喻。
否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。
◆儿童是祖国未来的花朵。
◆护士是人间的白衣天使。
◆革命是历史的火车头。
“比喻定义”
议学小结
3、下一个正确定义的要求：
明确外延的方法
Part 2
议题二：从三国战曹操刺杀董卓中究明确外延的方法
新知讲解
曹操刺杀董卓
在《三国演义》第四回中,曹操刺杀奸臣董卓不成,逃出京城,与陈宫一起飞马逃往故乡。行至成皋地方,天色已晚,曹操遂投宿于吕伯奢家中。吕伯奢是曹操父亲的结义弟兄。他热情招待曹探两人。安排两人住下之后,吕伯奢吩咐家人弄菜,自己拿着酒壶,骑上毛驴出去打酒。曹操坐在房中忽然听到房后有磨刀之声。曹操说:“吕伯奢非吾至亲,此去可疑,当窃听之。”两人潜步入草堂后，听到有人说:“缚而杀之,何如 ”曹操心想:坏了!他们一家想把我们两人绑起来杀掉。于是曹操就对陈宫说:“今若不先下手,必遭擒获。”遂拔剑直入,不分男女,见人就杀,一连杀死八口。杀至厨下,却发现那儿绑着一头猪。这才发觉杀错了。原来吕家打算“缚而杀之”的是这头猪,而不是曹操和陈宫两人。陈宫埋怨曹操多疑,误杀好人。
议学情境二
结合议学情境，分析曹操犯了什么逻辑错误？我们要怎么做才能避免犯这种逻辑错误
议学问题
犯了“混淆概念外延”的错误。“缚而杀之”的“之”,本来是指一头猪,而曹操却误以为是自己,搞错了对象。可见,概念的外延弄不清,危害有多么大。所以我们明确外延应坚持的逻辑规则。
议学提示
(1)含义:
划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。
(2)方法:
依据一定的标准,把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种,大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。
(3)构成:由母项和子项两部分构成
二、明确外延的方法
1、划分
议学小结
（1）必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系；
（2）要遵循划分的逻辑规则。
①子项的外延之和必须等于母项的外延。
否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。
如：选票分为赞成票和反对票。
生物分为动物和植物
实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词
划分不全
多出子项
2、作出正确的划分的要求
议学小结
②在同一次划分中，只能用同一个标准。
否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。
战争 分为 正义战争 和 非正义战争。
例如：
划分的母项
划分的子项
划分的子项
“战争是否具有正义属性”是划分的标准。
2、作出正确的划分的要求
议学小结
③划分应该逐级进行，不能越级。
否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。
例如：
农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。
经济作物
粮食作物
同一级关系
同一级关系
属于
犯“越级划分”的逻辑错误。
2、作出正确的划分的要求
议学小结
①任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。
②认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。
③同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。
3、正确把握概念
议学小结
板书设计
种差加属概念
定义
遵循必要的逻辑规则
明确内涵的方法
明确概念的方法
明确外延的方法
划分
遵循划分的逻辑规则
课堂练习
1．有人说，人是一种灵长目人科人属的物种。对这一定义，认识正确的是（ ）
A．揭示了人的本质属性
B．运用划分的方法从外延角度对人进行了界定
C．表明了人与灵长类的交叉关系
D．说明人与灵长类是全同关系
课堂练习
【答案】B
【详解】B：“人是一种灵长目人科人属的物种”，这一观点从灵长类的外延角度界定了人，运用了划分的方法，B符合题意。
A：题干定义从灵长类的外延角度界定了人，并没有揭示人的本质属性，A不符合题意。
C：交叉关系是指两个概念外延间有一部分重合的关系，人与灵长类是种属关系，C表述错误。
D：全同关系是指两个概念的全部外延完全重合，人与灵长类是种属关系，D表述错误。
故本题选B。
课堂练习
2．聊天机器人模型是人工智能技术驱动的自然语言处理工具，它能够通过学习和理解人类的语言来进行对话，还能根据聊天的上下文进行互动，真正像人类一样来聊天交流，甚至能完成撰写邮件、视频脚本、文案、翻译、代码等任务。从逻辑与思维的角度看，此概念（ ）
①内涵和外延是相对稳定不变的
②是抽象思维，思维表达具有严谨性
③种和属分别是“聊天机器人”和“人工智能”
④通过语句表达出来，揭示此类事物的本质属性
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】C
【详解】①：认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变，①错误。
②：此概念揭示了聊天机器人的本质和属性，是抽象思维，思维表达具有严谨性，②正确。
③：外延大的称为属概念，外延小的为种概念，种和属分别是“聊天机器人”和“人工智能”，③正确。
④：概念只有通过语词才能表达出来，④错误。
故本题选C。
课堂练习
3．在给人下定义时，有人说，“人是会呼吸、能活动、知冷暖的动物”。这个定义（ ）
A．正确，符合定义应遵循的规则
B．正确，符合定义种差加属概念的原则
C．错误，犯了“定义过宽”的逻辑错误
D．错误，犯了“定义过窄”的逻辑错误
课堂练习
【答案】C
【详解】ABCD：符合“会呼吸、能活动、知冷暖的动物”特点的不仅仅是人，所以题中定义犯了“定义过宽”的逻辑错误，C符合题意，ABD排除。
故本题选C。
课堂练习
4．划分就是依据一定的标准，将概念的外延分为若干小类以明确其内涵的一种逻辑方法，实际上就是按照一定的标准把一个属概念划分为若干种概念的过程。下列不属于划分的是（ ）
A．地球分为南半球和北半球
B．小说分为长篇小说、中篇小说和短篇小说
C．人分为男性和女性
D．刑罚分为主刑和附加刑
课堂练习
【答案】A
【详解】本题属于逆向选择题。
A：分解是把一个整体事物分成几个组成部分，“地球分为南半球和北半球”这属于分解，是整体与部分的关系，不属于划分，A符合题意。
BCD：从题干可知，划分是根据概念的属种关系，把一个大类（属）分成许多小类（种）。如小说是属概念，长篇小说、中篇小说和短篇小说是种概念；人是属概念，男性和女性是种概念；刑罚是属概念，主刑和附加刑是种概念。BCD不符合题意。
故本题选A。
课堂练习
5．下定义时，应避免出现以下几种情况：循环定义、同语反复、否定定义、比喻定义、定义过宽或过窄。下列对以上各种错误定义举例正确的是（ ）
①同语反复：麻醉是麻醉剂所起的作用
②比喻定义：教师职业是神圣的
③否定定义：鹅不是被称为鸡的家禽
④定义过宽：作家是指写诗歌的一类人
A．①③ B．①④
C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】A
【详解】①：“麻醉是麻醉剂所起的作用”定义项直接包含被定义项，犯同语反复错误，①符合题意。
②：本选项只是描述了教师职业的特征，并未给出定义，也不属于比喻定义，②表述错误。
③：“鹅不是被称为鸡的家禽”，用否定形式下定义，犯否定定义的错误，③符合题意。
④：“作家是指写诗歌的一类人”，把作家限定于写诗歌的人，犯了定义过窄的错误，④表述错误。
故本题选A。
课堂练习
6．道德行为是指在一定的道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能对其进行道德评价的行为，与非道德行为相对，包括道德的行为和不道德的行为两大类。据此，下列论断合理的是( )
①从概念外延关系角度看，“道德行为”与“道德的行为”是全同关系
②从概念外延关系角度看，“道德的行为”与“不道德的行为”是反对关系
③如果把“道德行为”划分为“道德的行为”与“不道德的行为”两个子项，那么两个子项的外延之和等于母项的外延
④如果把“行为”划分为“道德的行为、不道德的行为和非道德行为”，犯了“越级划分”的逻辑错误
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
课堂练习
【答案】B
【详解】①②：从概念外延关系角度看，“道德行为”与“道德的行为”是属种关系，不是全同关系。“道德的行为”与“不道德的行为”是矛盾关系，①②错误。
③：“道德行为”包括“道德的行为”和“不道德的行为”两大类，两个子项的外延之和等于母项的外延，③当选。
④：“道德的行为”“不道德的行为”是“道德行为”这一属概念的种概念，与“非道德行为”不是同一层级，该划分犯了“越级划分”的逻辑错误，④当选。
故本题选B。
课堂练习
7．给概念下定义，既要把握事物的本质，又要遵循必要的逻辑规则。以下定义与"刑法是惩治贪污犯的法律条文"所违背的逻辑规则相同的是（ ）
A．谓语就是在句子中充当谓语的词
B．动物是有生命的有机物
C．社会保障是精巧的社会减震器
D．作家是写诗歌的一类人
课堂练习
【答案】D
【详解】定义项与被定义项的外延必须全同，“惩治贪污犯的法律条文”只是刑法的一部分，犯了“定义过窄”的逻辑错误。
A：定义项不能直接或间接地包括被定义项。“谓语就是在句子中充当谓语的词”犯了“循环定义”的逻辑错误，A不选。
B：人也是有生命的有机物，“动物是有生命的有机物”犯了“定义过宽”的逻辑错误，B不选。
C：定义不能用比喻。“社会保障是精巧的社会减震器”犯了“比喻定义”逻辑错误，C不选。
D：“写诗歌的人”只是作家的一部分，“作家是写诗歌的一类人”犯了“定义过窄”的逻辑错误，D符合题意。
故本题选D。
课堂练习
8．划分是把一个属分为几个种的逻辑方法。下列属于划分的是（ ）
①桌子可以分为方桌、圆桌等
②桌子可以分为桌子腿、桌子面
③市场可以分为有形市场和无形市场
④市场可以分为交易双方、交易对象、交易价格
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】A
【详解】①③：桌子可以分为方桌、圆桌等和市场可以分为有形市场和无形市场，是把一个属概念分为若干种概念，属于划分，①③正确。
②④：桌子可以分为桌子腿、桌子面和市场可以分为交易双方、交易对象、交易价格，是把整体分成若干个组成部分，属于分解，而不是划分，②④排除。
故本题选A。
课堂练习
9．中国式现代化是中国共产党领导的，人口规模巨大的，全体人民共同富裕的，物质文明和精神文明相协调，人与自然和谐共生，走和平发展道路的社会主义现代化。长期以来，西方知识界将自身现代化经验标定为人类社会唯一的现代化道路。不同于西方现代化模式的中国式现代化，拓展了发展中国家走向现代化的途径。从逻辑角度看，“现代化只有一条道路，那就是西方式现代化”该观点（ ）
①犯了把属种关系理解为全同关系的错误
②未遵循逻辑规则，犯了划分标准不一的错误
③没有看到中国式现代化是现代化的子项
④违反同一律的要求，思维具有不一致性
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】B
【详解】①：现代化有多种道路，而不仅仅只有西方式现代化，“现代化”与“西方式现代化”是属种关系，题干观点犯了把属种关系理解为全同关系的错误，①正确。
②：西方知识界认为现代化就是西方现代化，犯了划分不全的错误，而不是犯了划分标准不一的错误，②错误。
③：中国式现代化也是现代化的一种方式，因此题干观点没有看到中国式现代化是现代化的子项，③正确。
④：同一律要求思维具有确定性，矛盾律要求思维具有一致性，④说法错误。
故本题选B。
课堂练习
10．下列关系判断正确的是（ ）
①“工人”和“工厂”这两个概念属于种属关系
②“劳动性收入”和“转移性收入”这两个概念属于矛盾关系
③“黑龙江省省会”和“哈尔滨”这两个概念属于全同关系
④“实体经济”和“虚拟经济”这两个概念属于矛盾关系
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
课堂练习
【答案】D
【详解】①：“工人”和“工厂”这两个概念应是全异关系，不是种属关系。该选项错误的实质在于将概念之间的关系混同于事物之间的关系，认为工人是在工厂里面工作的，所以将“工人”这个概念的外延画在“工厂”这个概念的外延里面，①排除。
②：反对关系指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念里，并且它们的外延之和小于该属概念的外延。劳动性收入与转移性收入属于反对关系，②错误。
③：全同关系是两个概念的外延完全相同。“黑龙江省省会”和“哈尔滨”这两个概念属于全同关系，③正确。
④：矛盾关系是指指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念里，并且它们的外延之和等于该属概念的外延。实体经济与虚拟经济属于矛盾关系，④正确。
故本题选D。
课堂练习
11．“国家就是资产阶级统治无产阶级的专政工具，国家可分为资本主义国家和社会主义国家。”这种认识（ ）
A．扩大了概念的外延
B．缩小了概念的外延
C．符合一个语词在任何场合都一定表达同一概念
D．忽视了一个语词在任何场合都一定表达同一概念
课堂练习
【答案】B
【详解】AB：定义项与被定义项的外延必须全同。否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。国家是阶级统治的工具，不能定义为就是资产阶级统治无产阶级的专政工具。国家可分为剥削阶级国家和社会主义国家，而不是划分为资本主义国家和社会主义国家。材料中的这段话中缩小了概念的外延，所包含的逻辑错误是定义过窄、划分不全，B符合题意，排除A。
CD：概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。不同的语词可以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念，CD错误。
故本题选B。
课堂练习
12．概念之间的外延关系可以分为相容关系和不相容关系，具体而言，全同关系和种属关系可以概括为包含于关系，属种关系、交叉关系和全异关系可以概括为不包含于关系，属种关系和种属关系可以概括为从属关系。“中国位于亚洲”这句话中的“中国”和“亚洲”这两个概念之间的外延关系属于（ ）
A．从属关系
B．全异关系
C．交叉关系
D．包含于关系
课堂练习
【答案】B
【详解】ABCD：“中国”是一个国家，“亚洲”是一个大陆，这是性质不同的两个对象,二者间无种属关系，只在地理位置上是部分与整体的关系,因此“中国”和“亚洲”这两个概念之间的外延关系属于全异关系，B正确，排除ACD。
故本题选B。
作业布置
1.整理知识点；
2.完成书面巩固练习；
3.明确概念的方法，可以帮助我们避免陷入两难的境地。谈谈我们在生活与学习中可以怎样有意识地去提高自己的思辨能力
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
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《逻辑与思维》第二单元《遵循逻辑思维规则》
单元整体分析
1、理念的提出 大单元模式是围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。本册大单元教学以6——10个课时为一个大单元
2、实施策略： 部编版2023年高中政治选择性必修三《逻辑与思维》教材，根据学科内容对所有内容进行整合优化，实施大单元主题教学，实现单元教学内容的结构化。共设计四个大单元主题内容，贯穿于高中政治学科素养的方方面面。
3、单元教学设计 本单元探讨的核心内容是什么样的思维是合乎逻辑的思维。在第一单元简要介绍逻辑思维的基本要求的基础上，本单元具体回答了如何才能准确把握概念、正确运用判断，以及如何有效地进行演绎推理，可信地进行归纳推理和类比推理。根据逻辑基本规律制定的逻辑规则是本单元的重要内容，因此，本单元的标题为“遵循逻辑思维规则”。 围绕概念准确、判断正确和推理有效与可信的主题，本单元设计了四课十框二十三目和一个综合探究。
4.单元地位 本单元是《逻辑与思维》教材讲述逻辑思维、辩证思维和创新思维等具体内容的起始，主要介绍传统形式逻辑的基本内容。逻辑思维是科学思维的基础，遵循逻辑思维规则是科学思维的必要条件。 科学精神的培育离不开科学思维。科学思维离不开逻辑。在全书中，本单元具有基础性的作用。
5.单元核心素养 科学精神:理解概念的含义与特征，正确运用概念，搜集经典概念，分析其内涵和外延，提高分析问题的能力;发扬科学精神，提高辩证思维能力。知道定义的含义、结构和方法、规则，正确认识划分的含义，明确划分规则。通过分析比较判断的不同类型的特点，提高思维能力，培养合作学习的能力和竞争与合作并存的意识，发扬科学精神。正确理解复合判断，通过分析判断的不同类型及其种类，提高思维能力;学会比较分析的方法;对判断有深入的理解和认识。正确理解推理的含义、种类、结构。培养学习演绎推理的兴趣，明确推理的重要性，提高思维能力，树立科学精神。了解性质判断换质位推理、直言三段论推理。培养学生学习简单判断演绎推理的方法和兴趣，提高思维能力，树立科学精神。正确理解三种推理的含义和规则。培养学生学习复合判断演绎推理的方法和兴趣，提高思维能力，树立科学精神。运用实际事例比较完全归纳推理和不完全归纳推理，提高分析问题的能力。加深对归纳推理的认识和认同;通过实际运用因果联系，培养理论联系实际的能力，树立科学精神。理解类比推理的种类、应用和作用，培养理论联系实际的能力。正确认识类比推理，树立科学态度。 公共参与:遵循规则，正确进行下定义、进行划分。遵循规则，正确运用概念，发扬科学精神，提高辩证思维能力。根据形成恰当判断的条件，自觉进行正确判断。理解运用联言判断的意义、明确运用选言判断注意的问题，正确进行联言判断、选言判断、假言判断。合理进行演绎推理。正确进行换质换位推理，练熟直言三段论推理，合理进行演绎推理。明确运用联言推理、选言推理和假言推理的意义，在实际生活中自觉遵循推理规则，正确地运用三种推理方法。正确运用归纳推理，掌握探求因果联系的方法，科学探求事物因果联系。依据类比推理，进行类比试验，用理论指导实践。
6.单元知识结构图：
7.达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.梳理单元思维导图。
8.单元课时计划 课题/课时4.1（1课时）4.2（1课时）5.1（1课时）内容、规划整体介绍本册教材和本单元的内容，引导学生全面把握全书逻辑框架的大思路，感知本单元的内容，继而学习第一框思维的含义与特征。 利用多媒体展示视频《茶颜悦色英文招牌引起争议》、《微商销售“连花清温”被罚》，组织学生活动——情境分析，使学生准确把握概念。贯彻落实单元大概念、大问题，通过一系列设置议学情境分析材料《人与动物的本质区别》、观看视频《西方国家的双标言论自由》等，组织学生活动——情境分析，使学生掌握明确概念的方法。 基于本单元大概念、大问题，从核心素养出发，引导学生通过分析材料《六只脚走,岂不快于四只》、《被来源于社会实践的判断都是真判断吗？》等，组织学生活动——情境分析，使学生理解判断的概述。 课题/课时5.2（1课时）5.3（1课时）6.1（1课时）内容、规划继续贯彻落实单元大概念、大问题，本课时引导学生对材料《獐鹿之辨》、《某翁请客》、《房间里至少有几个人》等议学情境进行分析，使学生能正确运用简单判断本课时引导学生对材料《曾国藩带兵镇压太平军》、《乌龟与仙鹤》等议学情境进行分析，使学生正确运用复合判断 本课时引导学生对材料《谁的孩子》、《谁是作案人 》等议学情境进行分析，使学生把握正确运用演绎推理的方法 课题/课时6.2（1课时）6.3（1课时）内容、规划继续贯彻落实单元大概念、大问题，本课时引导学生对材料《驮的是两头驴的东西》、《相声片段》等议学情境进行分析，使学生明晰简单判断的演绎推理方法本课时引导学生对材料《老师的精辟总结》、《农夫的智慧》等议学情境进行分析，使学生正确把握复合判断的演绎推理方法 课题/课时7.1（1课时）7.2（1课时）内容、规划继续贯彻落实单元大概念、大问题，本课时引导学生对材料《火鸡错在哪里？》、《归纳推理？》等议学情境进行分析，使学生正确运用归纳推理及其方法本课时引导学生对材料《鲁班造锯》、《千里马与癞蛤蟆》等议学情境进行分析，使学生正确把握正确运用类比推理及其方法
9.单元课时内容安排 课时安排课时名称课堂主题学生活动核心素养课时一4.1准确把握概念如何准确把握概念 结合议学情境和教材内容分析茶颜悦色英文招牌“Sexy Tea”会引起网友争议的原因 “连花清瘟”和“连花清温”是一回事吗？为什么有人会把二者混淆呢？政治认同 科学精神 公共参与课时二4.2明确概念的方法 如何把握明确概念的方法？小组合作，结合议学情境和教材内容分析为什么柏拉图给人下的定义不能说服人呢 西方国家的双标言论自由犯了什么逻辑错误 我们要怎么做才能避免犯这种逻辑错误 你认为概念的内涵和外延是固定不变的吗？ 课时三5.1判断的概述如何明晰判断的概述？小组合作，结合议学情境和教材内容分析“这个送信人的认识错在哪里？材料中的表达是否明确或准确，为什么？材料中的判断是什么特征？相互之间有什么区别？课时四5.2逻辑思维的基本要求从中美关系问题中探索思维的基本要求小组合作，结合议学情境和教材内容从逻辑与思维的角度揭示美国的“美式民主”双标行为的实质。分析美国国务卿发言人答复内容合乎逻辑常理吗 为什么 课时五5.3科学思维的含义与特征如何理解科学思维的含义与特征 小组合作，结合议学情境和教材内容分析中美两国在防控疫情方面差距悬殊体现了我国的防疫举措在思维方式上有何特别之处 分析新发展理念体现了哪些科学思维特征 ？课时六6.1推理与演绎推理概述如何正确运用演绎推理的方法？小组合作，结合议学情境分析谁是作案人 你的结论是如何得出的？分析材料中的这个推理是否正确？为什么？课时七6.2简单判断的演绎推理方法如何明晰简单判断的演绎推理方法？小组合作，结合议学情境分析阿凡提的回答是如何巧妙地使国王搬起石头砸了自己的脚呢 这一相声片段中可以调过来说的判断是哪一类型的判断？在这个相声片段中，甲的最后一句话为什么说不下去了 课时八6.3复合判断的演绎推理方法如何理解复合判断的演绎推理方法？小组合作，结合议学情境分析老师的话是否正确，为什么？农夫的智慧表现在哪里？请你运用推理知识，说说农夫的推理过程。课时九7.1归纳推理及其方法怎样正确运用归纳推理及其方法？小组合作，结合议学情境分析什么是归纳推理？归纳推理有哪两种类型？老农为什么得出了错误的结论？课时十7.2类比推理及其方法怎样正确运用类比推理及其方法小组合作，结合议学情境分析在鲁班发明锯的过程中，运用了怎样的思维方法？这种思维方法有何必要性？其客观依据是什么？在我们的生活和学习中是否使用过类似的思维方法 伯乐的儿子为什么能把癞蛤蟆当成了千里马？犯了什么错误？
10.单元目标 本单元阐述了明确概念、准确判断、有效进行演绎推理的方法，以及合理运用归纳推理和类比推理的方法，通过本单元的学习，让学生对传统形式逻辑有一个比较完整的了解，能够运用逻辑思维分析问题和解决问题。
11.单元重点难点 （1）重点：了解事物的属性及分类，概念的含义、性质，概念的基本特征，概念的内涵与外延，相容关系、不相容关系。定义的含义、目的、构成和方法，下一个正确定义的要求;划分的含义、方法、构成，作出正确划分的要求。了解判断及其基本特征，区分真判断和假判断，判断的表达与类型。了解运用性质判断、关系判断的必要性，性质判断的含义、构成、分类，关系判断的含义、构成，什么是量项、主项、联项和谓项。了解运用性质判断、关系判断的必要性，性质判断的含义、构成、分类，关系判断的含义、构成，什么是量项、主项、联项和谓项。了解判断形成的路径，推理的含义、构成、结构、分类标准及种类。性质判断换质位推理的规则、三段论推理的规则。了解联言推理的现实意义和推理依据，选言推理的现实意义、推理依据及种类。理解归纳推理的含义，对完全归纳推理和不完全归纳推理作出全面比较。理解类比推理的含义及客观依据，对类比与比较、比喻作出区分，明确类比推理的内容，明确提高类比推理可靠性的方法。。 （2）难点：正确理解概念是如何表达出来，概念与语词有什么关系。下一个正确定义的要求;作出正确划分的要求。正确理解检验判断正确与否的标准及两个基本特征之间的关系，判断与语句的关系。正确理解准确地运用性质判断应注意哪些问题，关系判断对称性和传递性。了解复合判断的必要性、含义、逻辑结构、种类，联言判断的含义、逻辑结构。正确理解演绎推理的含义、必须具备的两个条件，形式逻辑研究演绎推理的重点，掌握演绎推理。性质判断换位推理主谓项的周延情况、换位法的具体方法、三段论的推理规则。正确理解联言推理的有效推理结构，合成式的依据和具体形式，分解式的依据。掌握归纳推理的具体方法,尤其是不完全归纳推理的具体方法。理解类比推理是或然推理,理解类比推理的重要作用。
单元作业设计： 课时基础作业拓展作业一书面巩固练习概念性错误往往令人尴尬，请你说说你身边发生的或者你自己在日常生活中所遇到的概念性错误案例，并谈谈如何遵循逻辑思维规则，有效避免这类概念性错误。为班级出一期题目为《有效避免这类概念性错误》的板报二书面巩固练习明确概念的方法，可以帮助我们避免陷入两难的境地。谈谈我们在生活与学习中可以怎样有意识地去提高自己的思辨能力 以“怎样有意识地去提高自己的思辨能力”为题，做一期个人手抄报。三书面巩固练习目前，“1888万天价彩礼”发布者已经道歉，但是，网上仍有不少真伪难辨的故事，被持有各路不同观点的人拿起来当作论战的“武器”。为了防止我们被“编故事”的人牵着鼻子走，也为了让舆论场更加干净，请你谈谈我们应该如何对待网上的各种故事或者评论 以“应该如何对待网上的各种故事或者评论”为题，做一期个人手抄报 四书面巩固练习请同学们正确运用简单判断，尝试对自己未来的人生进行职业规划，并拟写一份100字左右的规划提纲，以“人生职业规划”为题做一期手抄报五书面巩固练习很多网友不结合实际情况从而肆意下判断和结论，在网上造谣生事，最终也被相关部门采取永久封号处理。为了提醒周边的民众提高正确判断的能力，避免造谣生事，令网络环境更加清朗干净，请你写一封200字左右的倡议书以“网络环境更加清朗干净”为题做一期手抄报六书面巩固练习现在诈骗手法越来越高端化、迷惑化，但是不管怎样的诈骗手段一定会存在漏洞。找出其中的漏洞需要我们用我们的逻辑推理能力去分析，去判断。请同学分享你所知道的识破诈骗手段的成功案例，并说说从中对你的启发。以“用逻辑推理的方法分析网络诈骗”为题做手抄报七书面巩固练习2500多年前，苏格拉底创建了逻辑推理。通过他创建的这种学科，人们可以抽丝剥茧，找出各种复杂现象背后的关键问题，从而揭开很多貌似有道理其实很荒谬的说法背后隐藏的真相。在现实生活中我们也经常遇到相关的问题，请你举例身边的相关事例并用三段论分析论证。以“用逻辑推理的方法分析网络诈骗”为题做手抄报八书面巩固练习:我们学校拟举办以“携手同心齐奋斗 共圆伟大中国梦”为主题的演讲比赛，现请你拟写一篇150字的演讲稿。要求结合身边的小事展开来谈。②)逻辑清晰、有条理。以“携手同心齐奋斗 共圆伟大中国梦”为题做手抄报九书面巩固练习归纳推理在日常生活和科学研究中有着重要意义，运用归纳推理可以让我们透过现象去发现事物的本质，从而助力人们生活得更美好。请你结合生活实际，举例谈谈掌握归纳推理及其方法。以“掌握归纳推理及其方法”为题做手抄报廿 书面巩固练习类比推理是历年公务员考试行测中必考的题型。请你来出一道公务员考试中类比推理的题目。以“掌握类比推理及其方法”为题做手抄报
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课时设计：第四课 第2框 《明确概念的方法》
课题 4.2明确概念的方法
课时教学内容分析 （1）本课时教学内容在本课中的位置： 第四课第二框题承接第一框题内容，在了解概念的含义和基本特征的基础上，强调任何概念都是内涵与外延的统一，准确表达概念的内涵和外延，就要把握明确概念的方法，学会用定义和划分的方式把握概念的内涵和外延，遵循正确的逻辑规则。 （2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值： 科学精神:知道定义的含义、结构和方法、规则，正确认识划分的含义，明确划分规则。 公共参与:遵循规则，正确运用概念，发扬科学精神，提高辩证思维能力。
课时教学目标： 1.明确下定义和划分的含义。 2.下定义的方法。 3.定义的逻辑结构，下定义的规则。 4.概念之间的外延关系，划分的规则。
课时重难点： 【教学重点】定义的含义、目的、构成和方法，下一个正确定义的要求;划分的含义、方法、构成，作出正确划分的要求。 【教学难点】下一个正确定义的要求;作出正确划分的要求。
学习活动设计 （1）议题设置： 教学环节和内容设计：（深、透、活） 总议题：：如何明确概念的方法 教学环节导入新课议题一：从盲人摸象中明确内涵的方法议题二：从三国战曹操刺杀董卓中究明确外延的方法议学情境思维导图导入材料《盲人摸象》材料《曹操刺杀董卓》议学问题如何明确概念的方法 结合议学情境和教材分析盲人犯了什么错误以及如何避免定义过程中的错误 结合议学情境，分析曹操犯了什么逻辑错误 我们要怎么做才能避免犯这种逻辑错误 学生活动观看视频，小组合作讨论分析回答议学问题材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题学科内容明确概念的方法明确内涵的方法明确外延的方法
评价任务 参与小组讨论，回答问题。 小组讨论评价表（个人）项目评价内容自评（50%）组评（50%）综合评价交谈（25分）发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。倾听（25分）耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。分享（25分）与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组做出贡献。合作（25分）乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。
学习活动设计
环节一： 教师活动 学生活动 评价活动
导入：思维导图导入 那么，我们如何才能准确地把握概念 通过上节课的学习，我们知道了概念具有怎样的逻辑特征，这节课我将继续学习从内涵和外延两方面掌握明确概念的具体方法。 学生讨论回答思考问题。 教师根据学生研究交流的表现，认真给予评价
设计意图：通过本册和本课知识结构的介绍，使学生了解本册教材的主要内容，使学生有个整体把握；通过自主学习环节，引导学生带着问题阅读教材，培养学生自主学习的能力。
环节二： 教师活动 学生活动 评价活动
新授课 新课讲授：出示课题和目录——明确概念的方法 总议题：明确概念的方法 议题1：从盲人摸象中明确内涵的方法 议题2：从三国战曹操刺杀董卓中究明确外延的方法 第一幕：明确内涵的方法 议题一：从盲人摸象中明确内涵的方法 议学情境一：图文分析《盲人摸象》 议学问题：结合议学情境和教材分析盲人犯了什么错误以及如何避免定义过程中的错误 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示：(1)没有揭示事物的本质属性，且犯了“比喻定义”的逻辑错误。 (2)概念和定义要反映事物的本质属性，单个部位都不是大象的本质属性；定义项与被定义项的外延必须全同，单个部位与大象的范围并不一致。 议学小结： 一、概念的含义 1、定义： 定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。 2、定义的结构与方法 构成结构：被定义项 定义联项 定义项 最基本、最常用的方法： 种差+属概念 ①这里属概念是指被定义项的属概念； ②种差：指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其他同属的其他种概念之间的差别； ③“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。 3、下一个正确定义的要求： (1)应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性。 (2)应该遵循必要的逻辑规则 ： ①定义项与被定义项的外延必须全同。 否则就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。 ②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。 ③定义一般不能用否定形式。否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。 ④定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。 第二幕：明确外延的方法 议题2：从三国战曹操刺杀董卓中究明确外延的方法 议学情境二：阅读材料《曹操刺杀董卓》 在《三国演义》第四回中,曹操刺杀奸臣董卓不成,逃出京城,与陈宫一起飞马逃往故乡。行至成皋地方,天色已晚,曹操遂投宿于吕伯奢家中。吕伯奢是曹操父亲的结义弟兄。他热情招待曹探两人。安排两人住下之后,吕伯奢吩咐家人弄菜,自己拿着酒壶,骑上毛驴出去打酒。曹操坐在房中忽然听到房后有磨刀之声。曹操说:“吕伯奢非吾至亲,此去可疑,当窃听之。”两人潜步入草堂后，听到有人说:“缚而杀之,何如 ”曹操心想:坏了!他们一家想把我们两人绑起来杀掉。于是曹操就对陈宫说:“今若不先下手,必遭擒获。”遂拔剑直入,不分男女,见人就杀,一连杀死八口。杀至厨下,却发现那儿绑着一头猪。这才发觉杀错了。原来吕家打算“缚而杀之”的是这头猪,而不是曹操和陈宫两人。陈宫埋怨曹操多疑,误杀好人。 议学问题：结合议学情境，分析曹操犯了什么逻辑错误？我们要怎么做才能避免犯这种逻辑错误 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示：犯了“混淆概念外延”的错误。“缚而杀之”的“之”,本来是指一头猪,而曹操却误以为是自己,搞错了对象。可见,概念的外延弄不清,危害有多么大。所以我们明确外延应坚持的逻辑规则。 议学小结： 一、明确外延的方法 (1)含义: 划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。 (2)方法: 依据一定的标准,把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种,大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。 (3)构成:由母项和子项两部分构成 2、作出正确的划分的要求 （1）必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系； （2）要遵循划分的逻辑规则。 ①子项的外延之和必须等于母项的外延。 否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。 如：选票分为赞成票和反对票。 生物分为动物和植物（划分不全） 实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词（多出子项） ②在同一次划分中，只能用同一个标准。 否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。 ③划分应该逐级进行，不能越级。 否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。 3、正确把握概念 ①任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。 ②认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。 ③同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。 学生分析观看材料，学生自主交流，回答问题 学生观看材料，学生自主交流，回答问题 教师根据学生交流情况和交流的深刻程度，进行恰当评价。 点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
设计意图：通过对议学情境的分析，引导学生分析材料，深入浅出地理解本课时知识点，培养学生分析问题的能力。
板书设计
课后作业 基础作业： 1.整理知识点 2.完成书面巩固练习 拓展作业：明确概念的方法，可以帮助我们避免陷入两难的境地。谈谈我们在生活与学习中可以怎样有意识地去提高自己的思辨能力 实践作业：以“怎样有意识地去提高自己的思辨能力”为题，做一期个人手抄报。
教学反思 教师应特别注意在课堂上充分发挥学生的主体作用，并注意在理论与实践相结合的形式下进行教学。这种教学运行模式，自然地调动了学生投入社会、观察生活、分析问题、有感而发的积极性和主动性，使学生在民主平等、宽松愉快的学习氛围中，去征求分析和解决问题的思想理论，采取积极的态度，运用正确的方法，对问题进行入情入理的论证剖析当然，课堂教学的顺利运行，关键还在于教师舍得花力气，全面了解学生，根据教学内容，巧妙设计探究性问题，并善于抓住契机，创设阶梯形和发散型的问题，既能帮助学生提高认识事物和辨别是非的能力，又能把马克思主义的基本观点内化为学生的信念，也使得我们的思想政治课更具有感染力、说服力和生命力。
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