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授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 5 Why do you like pandas Section B (2a-2c) 班级 备课教师
课型 阅读课 课时 4
核心素养与思政渗透 本课时继续围绕“动物”的话题展开以读为主的语言实践活动，在语篇创设的“网络求助信”情境下，引导学生继续学习巩固why, what和where引导的特殊疑问句及其答语和表示性质和品质的描述性形容词的用法，并运用略读、寻读、构建思维导图等阅读策略对文本进行解读，帮助学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，激发其英语学习兴趣，帮助其拓宽视野，进一步走近大象、了解大象，培养学生的动物保护意识和人文素养。
课标分析 新课标要求七年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能根据听到或读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；能初步理解人类命运共同体和全人类共同价值的概念；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够在阅读来自泰国学生的网络求助信的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；灵活使用why, what和where引导的特殊疑问句及其答语和表示性质和品质的描述性形容词，通过读、说、写等方式，理解文章主题，梳理文章内容，描述关于濒危动物大象的信息，表达自己的观点；
文化意识 能够拓宽视野，进一步走近大象、了解大象，增强动物保护意识，提高人文素养；
思维品质 能够在老师的帮助下，通过思维导图、推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性；
学习能力 能够通过阅读关于保护大象的网络求助信，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。
教材内容分析 本课是一节阅读课，在话题上转向对“濒危动物”的关注。2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读；2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2c渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力，启发联想力和创造力。
重点 帮助学生掌握本课重点词汇，培养学生良好的阅读习惯，培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力，学会利用思维导图进行归纳总结；
难点 构建思维导图的阅读策略培养；让学生把关于喜好动物原因的口语化表达转化为描述性语言，完成笔头输出。
学情分析 通过前面几节有关动物名称、特点的听说课，学生对本单元的动物话题已经非常熟悉，并能根据所学的句型和描述动物特点的形容词对动物进行描述。本课选取濒危动物之一——大象作为对象，对其特点、存在的问题等进行了深入的描述，语篇稍长，对于初一的学生来说有一定的难度，因此老师在教学中应思考并改进教学策略，对学生进行阅读策略的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法和阅读技能，为今后更长语篇的阅读做好铺垫。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Read the riddle and guess what animal it is. Ss: It's an elephant. Step 2. Pre-reading. Look at the pictures and think whether it’s good or bad. Watch the video and then share their feelings. Ss: Elephants are in great danger. Check the animals that they think are in danger in 2a. Step 3. While-reading. Fast reading. Look at the picture and answer the questions. Sa: It's a website article. Sb: They can draw. Read the four titles. Circle the key words and make sure they can understand them. Read this article quickly and choose the best title for it. Sc: Let’s save the Elephants. Read the article and underline the topic sentences. Then have a conclusion about the main idea of each paragraph. Detailed reading. Read Para. 1 and find out the answer to the question. Try to understand the useful expressions, such as one of Thailand’s symbols, a symbol of, had a white elephant on it, etc. Read Para. 2 and find out the answer to the question. Sa: They can swim. Sb: They can draw. Sc: They can play music. Sd: They can play balls. Through the video and T’s introduction, understand “No trade, no murder.” Read Para. 3 carefully and fill the blanks in the chart. Step 4. Post-reading. Work on 2c. Read the article again and fill in the blanks of the mind map in 2c. One or two Ss talk about elephants in class based on it. Retelling. Retell the passage with the mind map in groups and then in class. Group work. Work in groups of four. Talk about the elephants. Sa: Hello, I’m a student from No.2 Middle School. I want to know something about the elephants. Sb: Sure. First they’re important to us. Our first flag... Sa: A: I know they’re smart, too. Can you give me some examples Sc: They can... Step 5. Conclusion. Have a summary of what they’ve learned this lesson. Let Ss guess the animal. Show some pictures of things made of ivory. T: Where is my tooth T: They were made of ivory. T: Is it good or bad Play a video about the endangered animal —— elephants. T: What other animals are in great danger T: We can search some information about elephants on the Internet. Ask Ss to read the pictures and ask some questions. T: What's the genre of this article T: What can elephants do Ask Ss to read the article for one minute and offer a reading tip. T: The main idea always falls on the 1st paragraph or the 1st sentence. Let Ss read the article again and find out the topic sentence of each paragraph. Offer a reading tip. T: The topic sentence always falls on the first or the last sentence of each paragraph. Ask Ss to read the first paragraph and ask a question. T: What’s the importance of the elephants Add some information about the flag in Thailand. Ask Ss to read the second paragraph and ask a question. T: What can elephants do Play a video about elephants’ abilities. Explain some useful expressions. T: An elephant can do a lot of things. But people are cruel to the elephants. Play a video about human’s activities of hurting elephants. T:What can we do to protect them Explain some useful expressions. Have Ss work in groups of four to complete the mind map and talk about elephants. Provide another mind map for Ss to retell the passage in groups. Let Ss work with group members to make a conversation about “how can we save elephants ”. Provide the structure and walk around the classroom to help them. Invite some groups to show their conversations later. 通过猜谜的游戏方式导入大象话题，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。 通过播放象牙制品的图片和濒危动物大象的现状，在学生的头脑中植入保护动物的理念，为下面的阅读教学活动开展做铺垫。 渗透快速阅读策略：通过观察插图了解文章类型和主题；通过关注首尾部分理解短文大意，获取每段段意，并且学会在文段中寻找主题句，帮助学生降低阅读难度，使其能够快速把握文章主旨和主要内容。 通过分段阅读，设计不同的阅读问题，帮助学生进一步了解文章内容，培养学生通过阅读获取细节信息的能力。 将词汇教学融于对语篇的阅读过程中，避免脱离语境教授单词的现象，帮助学生更好地理解和记忆。 通过表格形式引导学生将获取的信息做进一步的整理，使得文章内容呈现更加清晰明了，方便学生做进一步的思考和探讨。 渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力，启发联想力和创造力。 鼓励学生在思维导图的帮助下，复述课文，促进语言知识的内化和口语表达能力的提升。 通过小组合作对文章进行对话改编，并在班级内做交流分享，引导学生基于阅读语篇所获得的信息，联系自身实际进行更加深层次的思考和对话，实现知识的有效迁移。 总结反思，融入情感教育，使学生懂得“没有买卖，就没有伤害”的道理，增强保护动物、保护大自然的意识，提高人文素养。
课 时 达 标 检 测
Ⅰ. 根据汉语意思及首字母提示填单词。 1. There was a white elephant on the first f _____of Thailand. 2. This is a s _____ of good luck. 3. Fish can’t live without ( 没有) w______. 4. Some animals in the world are in d ______.We must protect them. 5. People also k _____ elephants for their ivory. Ⅱ. 用所给单词的适当形式填空。 1. Let’s _______ (save) the trees and flowers. 2. We should be ________ (friend) to animals. 3. We must refuse to buy things ________ (make) of ivory. 4. Don’t walk too far. It’s easy to get _______ (lose). 5. We should take action to protect animals in _______(dangerous). 6. You should drink enough_______ (water) every day, at least eight glasses. Ⅲ. 根据汉语意思完成句子，每空一词。 1. 我奶奶年纪大了。她经常迷路。 My grandma is old. She often . 尼罗河是世界上最长的河流之一。 The Nile is the longest rivers in the world. 由于人们大量砍伐树木，大象正在失去它们的家园。 Elephants are because people too many trees. 历史上，风筝是由木头做的。 The kite wood in history. 事实上，熊猫已经变得非常受欢迎，以致于它们现在成了中国的象征。 In fact, pandas have become so popular that they are now China. Ⅳ. 补全对话。 A: Many new animals are in the zoo. Do you know B: Oh 1. ______ A: Pandas, lions, giraffes and elephants. B: Let’s go and see them. A: OK. 2. ______ B: I want to see pandas first. A: 3. ______ B: Because they are very cute. 4. ______ A: I like elephants. B: 5. ______ A: Because they are big and interesting.
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 5 Why do you like pandas Section B (2a-2c)
作 业 设 计
Level A Do a survey in your family. Ask your family members what animals they like and they don’t like, where the animals are from. Listen to their animal stories. Then give your report. Pay attention to the use of “why”, “because” and “where”.
Level B Write a conversation about elephants between you and an animal expert.
教 学 反 思
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授课时间：2024年 月 日
课题 Unit 5 Why do you like pandas Section A (1a-2d) 班级 备课教师
课型 听说课 课时 1
核心素养与思政渗透 本课时围绕“动物园动物”的话题展开，引导学生在“参观动物园”的语境下，学习正确使用why, what和where引导的特殊疑问句及其答语和表示性质和品质的形容词，来描述各种常见动物，表达自己对动物的喜好，以此激发英语学习的兴趣，促进学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，并帮助其拓宽视野，了解世界各地的典型动物，懂得动物和人类都生活在同一地球上，动物是我们的朋友，树立与动物和谐相处、共同生存的意识。
课标分析 新课标要求七年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯；能初步理解人类命运共同体和全人类共同价值的概念；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流；能在学习过程中积极与他人合作，共同完成学习任务。
教学目标 语言能力 能够在“参观动物园”的情境中，正确使用why, what和where引导的特殊疑问句及其答语和表示性质和品质的形容词，以听说等方式理解和描述各种常见动物，表达自己对动物的喜好；能够通过听前预测、听中记录、听后复述和创编等途径，促进听说能力的提升；
文化意识 能够拓宽视野，了解世界各地的典型动物，懂得动物和人类都生活在同一地球上，动物是我们的朋友，树立与动物和谐相处、共同生存的意识；
思维品质 能够在听说活动中准确获取并表达有关动物名称、动物特点、动物产地及自己对动物的喜好和原因等方面的信息，并联系自身表达个人观点和看法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，实现知识与思维能力的迁移；
学习能力 通过谈论动物，激发对英语学习的兴趣；通过听说等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
教材内容分析 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。1a-1c在“参观动物园”的情境下集中呈现了一些常见动物的名称和描述性形容词，听的活动介绍了两位参观者商讨先参观哪些动物的过程，并呈现了why引导的特殊疑问句及其答语，目的是为了让学生学会初步运用新词汇和句型来谈论对动物的喜好。2a-2c延续参观主题，在谈论对动物的喜好并陈述原因的基础上增加了谈论动物产地。三个听力任务层次清晰，先要求学生听取动物名称，而后关注描述这些动物的词汇以及动物产地，最后要求学生能够根据所听的内容进行问答。2d的示范对话谈论的是宠物，融入许多生活化的语言，使对话更口语化，适合模仿表演或在此基础上进行灵活改编并表演。
重点 动物名称和描述动物特点的形容词；why引导的特殊疑问句及简要回答；
难点 学会运用描述性形容词并结合程度副词对事物进行描述。
学情分析 在之前的学习中，学生已经学过由why, what, where引导的特殊疑问句句型，为本课时的原因学习打下了一定的基础。且本课时的动物话题与学生日常生活息息相关，精彩纷呈的动物图片、视频和有趣的游戏能激发学生的好奇心，使学生产生了解它们的欲望，同时，对于动物，学生是有一定情感基础的，这有利于本课时知识的教学和学生学习兴趣的培养。故需教师创设合适的语境，由旧知引新知，发挥优势，设计多样有趣的活动，在教学中引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Watch the video and try to find out the animals. Step 2. Presentation. Observe the picture and learn the names of some animals. Play a guessing game. Look at the footprints and the pictures and say the animals. Learn to describe the animals with some description words, such as scary, beautiful, brave, smart, etc. Work with partners and make conversations. Sa: What animals do/don’t you like Sb: I like /don’t like..., because they’re... Match the words with the animals in the picture. Step 3. ListeningⅠ. Listen to the conversation and check the animals they hear in 1a. Check their answers. Listen again and answer the plete the conversation and read together. Role play the conversation and make up their own conversation with partners. Step 4. ListeningⅡ. Watch a video about Bing Dwen Dwen. Ss: China! Learn about the places the animals come from. Have a practice. Sa: Where are lions from？ Sb: They are from South America. Listen to the conversation and write the animals they hear. Then draw a line from the animals to the description words and the countries they are from. Check the answer. Sc: Pandas are really interesting. They are from China. Step 5. Post-listeningⅡ. Talk about the other two animals in 2a with a partner. Sa: Do you like koalas Sb: Yes, I do. Sa: Why do you like koalas Sb: Because they’re very cute. Sa: Where are they ftom Sb: They are from Australia. Step 7. Role-play. Guess the animals according to the features. Have a free talk about the pets they keep. Try to describe the pets, including their names, colors, etc. Look through the picture and the conversation. Try to find out the answers to the questions. Sa: It’s a dog. Sb: Peter’s. Sc: Yes, there is. Sd: ... Read the conversation again and finish their Pet Id Cards. Then introduce the pets based on the cards. Watch a video about hurting or killing animals. Then work in groups to talk about their pets or two animals. Step 8. Conclusion. Have a summary with the help of T. Play a movie clip of Zootopia. T: What animals do you see in this video T: Welcome to the zoo! What animals are there in the zoo Ask Ss to guess the animals according to the footprints and the pictures. T: What animals are they Show some pictures of animals and teach Ss how to describe them. T: Can you list more words to describe them Let Ss work in pairs and ask and answer the animals they like or dislike and the reasons. Provide some names and adjectives to help Ss. Ask Ss to finish activity 1a. Make sure Ss can understand the instruction. Play the recording. For the first time, let Ss find out the animals they hear. For the second time, let Ss find out the answers to the questions. For the third time, let Ss fill in the blanks to complete the conversation. T: Do you know which country my favorite animals are from Present a map and some animals. Play the recording and let Ss finish the chart in 2a and the conversation in 2b. Then invite some Ss to report their answers. Ask Ss to make conversations with their partners. T: Do John and Julie like them Do you like them Why or why not？ T: Does your family have any pets What pets are they Can you describe them Let Ss observe the picture and read the conversation in 2d quickly and ask questions. T: What is it T: Whose pet is this T: Is there any other pet mentioned T: How many things do you know about them T: Why do people keep pets Guide Ss to read the reasons one by one. T: Animals are our friends! Be helpful! Be responsible! However, many people are still hurting animals. T: Try to be a good pet keeper and always be kind to animals! 播放《疯狂动物城》电影片段，导入本课有关动物的话题，营造轻松氛围，激发学生学习兴趣，让学生识别电影中的动物。 利用多媒体资源教授关于动物名称和描述动物特点的新词汇，形象直观，打开学生思路，引发学生共鸣，学习词汇的同时将描述性语句融入其中，关注词汇的语用功能，避免孤立学习单词，同时，注意渗透语音教学，帮助学生掌握纯正发音。 游戏环节不仅可以让学生进一步巩固词汇、熟悉动物词汇，还可以活跃气氛，激发兴趣。 通过同伴合作形式及1a的完成，进一步熟悉本课新词汇，导入功能句型，为新知学习做铺垫。 听前指导学生观察图片，借助图片提供的信息进入下一步的听力训练。通过听音选图、回答问题和听力填空的方式，引导学生获取主旨大意和细节信息，输入本课目标语言，达成知识目标。跟读模仿，进行语音语调的学习，帮助学生掌握最纯正的语言。 听前利用地图教授有关地点的词汇，降低听力难度。指导学生在做听力填表任务时应该先读表格，了解表格里所包括的栏目，明确任务要求，扫除听力障碍，使听的活动做到有的放矢。通过不同层次的听力任务，引导学生逐步深入地学习，培养良好的听说习惯，在核对答案时鼓励学生用完整句输出，夯实目标语言。 引导学生通过合作学习进行语言实践，帮助学生在真实的语境中感知、模仿所学语言，培养学生运用语言进行交际的能力，促进其逻辑性和发散性思维品质的提升。 利用2d对话语篇设计回答问题、完成宠物卡等阅读活动，以促进学生阅读技能的提升，引导学生关注关键信息和处理语言知识。 通过问题引导学生深入思考人们饲养宠物的原因，促进辩证性思维的发展。 通过小组交流合作，增强口语技能和合作学习能力。 总结反思，自我检测。渗透情感教育，使学生懂得动物是我们的朋友，树立与动物和谐相处、共同生存、善待动物的意识。
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课 时 达 标 检 测
完成句子。 _____ do you like pandas Because they’re ______ _______(很聪明).
2． Why _____ he ____(like) koalas ____ they’re ____ _____ _____ (几分有趣).
3． Where _______ lions _______(来自于…) They _____ _____ _____ ____ (来自南非).
4． What ____ ____ (其他的动物)do you like I like _____ (长颈鹿)，____ (为什么) Because they’re ______ _______ _____.(友好而且聪明) 按要求改写句子，每空一词。 1. A koala comes from Australia. (变否定句) A koala ________ ________ from Australia. 2. He likes dolphins very much. (变一般疑问句) ________ he ________ dolphins very much 3. The zoo is across from a big and clean hotel. (对划线部分提问) ________ ________ the zoo 4. I like Tom because he is very friendly. (对划线部分提问) ________ do ________ like Tom 5. The shy girl wants to see giraffes. (对划线部分提问) ________ ________ does the shy girl want to see 6. Do you have lots of clever friends (变陈述句) ________ ________ lots of clever friends. 7. Pandas are from China. (同义句转换) Pandas _______ ________ China. 8. She doesn’t want bananas at all. (变肯定句) She ________ bananas very ________.
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课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 5 Why do you like pandas (Section A 1a-2d)
作 业 设 计
Level A What animal do you like Write a few sentences about your favorite animal.
Level B Make three animals’ ID cards according to what you’ve learned this lesson, including their names, where they’re from, why you like them or dislike them, etc.
教 学 反 思
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授课时间：2023年 月 日
课题 Unit 5 Why do you like pandas Section B (1a-1d) 班级 备课教师
课型 听说课 课时 3
核心素养与思政渗透 本课时围绕“动物园动物”的话题展开语言实践活动，通过创设和朋友一起参观动物园的真实情境，引导学生学习正确使用why, what和where引导的特殊疑问句及其答语和表示性质和品质的描述性形容词，来描述各种常见动物，表达自己对动物的喜好，询问他人的爱好，从而激发学生学习英语的兴趣，促进其在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，让学生从潜意识里意识到动物的重要性，自觉爱护动物，保护动物，进而激发其对大自然的保护意识，增强环保意识，树立环保观念。
课标分析 新课标要求七年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；能初步理解人类命运共同体和全人类共同价值的概念；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编；有积极主动的学习态度和较强的自信心；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。
教学目标 语言能力 能够在和朋友一起参观动物园的情境中，正确使用why, what和where引导的特殊疑问句及其答语和表示性质和品质的描述性形容词，以听、看、说等方式，描述各种常见动物，表达自己对动物的喜好，询问他人的爱好；通过听前预测、听中细节获取、听后信息整合、迁移创新等途径促进听说技能的提升；
文化意识 能够意识到动物的重要性，自觉爱护动物，保护动物，进而激发其对大自然的保护意识，增强环保意识，树立环保观念；
思维品质 能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关对动物的描述、喜好和原因等方面的信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性；
学习能力 能够通过谈论动物，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能主动参与各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。
教材内容分析 本课是一节听说课。活动1a-1d是一个听说任务链，主要围绕Tony和Mary参观动物园的场景展开，先让学生通过解读图片，选择与动物的动作表情匹配的描述性形容词，使其更直观地领会词汇含义，再通过听训练学生捕捉描述性形容词，然后通过结对操练使其学会在真实情境中运用描述性形容词。
重点 听说技能的培养和训练；掌握部分描述性形容词和why引导的特殊疑问句及其回答，学会使用这些形容词和句型来描述动物，表达喜好原因；
难点 运用所学的目标语言描述相关动物，表达自己的喜好，尤其是询问某人不喜欢某种动物及其原因的句型；
学情分析 经过两个课时的学习，学生已经熟悉由why，where，what引导的特殊疑问句，具有了学习本单元知识的认知前提。许多有关动物的信息能激发他们的好奇心，使其产生了解更多动物和进一步了解动物的强烈欲望，有利于本课的教学和学生学习兴趣的培养。教师在课堂设计时应给学生提供一些施展才艺的舞台和机会，让他们在做中说、在说中做，这样既能培养他们的自信，又能使其学会灵活运用所学内容，还可以培养学生的一种群体意识。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Play a game —— Squat Animals. Sa: Panda down, panda down, panda down then tiger down. Step 2. Pre-listening. Look at the pictures of animals and talk about their preferences and reasons on the animals and where they are from. Sa: Yes, I do. Sb: Because they’re quite beautiful. Sc: They’re from Africa. Watch a video about animals. Match the description words with the animals. Sa: Look at the tiger! It’s so scary. Sb: Yes, but it’s also cool! Play a word puzzle game. Step 3. While-listening. Read the adjectives in 1a first. Listen and circle the description words they hear. Read the words aloud to check the answers. Listen again and fill in the chart with the adjectives. Check their answers. Sa: Mary thinks elephants are interesting and really smart. Sb: But Tony thinks they’re lazy. Step 4. Post-listening. Retelling. Read the structure of the passage and try to fill in the plete the conversation structure and practice in pairs. Pair work. Make sentences with the words and structure to talk about the animals they like or dislike. Make conversations with their partners to make new conversations like the example in 1d. Sa: What animals do you like Sb: I like koalas. Sa: Why Sb: Because they’re cute. What animals do you like Sa: I like pandas because they’re friendly. Group work. Step 5. Conclusion. Have a summary of what they have learned with the help of T. Make sure Ss can understand the rule of the game and let them play in groups. Provide some pictures and ask questions for Ss to express their opinions on animals. T: Do you like giraffes T: Why T: Where are they from T: Animals are friendly to their owners. They are a part of family members. Ask Ss to finish 1a. Encourage them to make conversations in pairs. Ask Ss to read the words in 1a for the preparation of the listening practice. Play the recording. For the first and second time, let Ss find out the adjectives. For the third and fourth time, let Ss write the words in the chart. Encourage Ss to make sentences while checking answers. Provide a short passage for Ss to finish and retell the conversation. One minute later, invite two Ss to read their passage aloud to check the answers. Offer some key words to help Ss to make sentences. Let Ss work in pairs and ask and answer questions about the animals they know. One minute later, invite some pairs to show their conversations. Divide Ss into several groups and let them make an interview and introduce animals around the world. 通过游戏，温故引新，活跃课堂，既检查学生掌握动物名的情况，有有利于学生在轻松活泼的氛围里投入到英语学习之中。 通过图片辅助导入新词汇，引导学生识图说动物，激发学生兴趣，并联系自身实际进行谈论对动物的喜好、原因和来源，帮助其更高效地掌握更多描述性形容词，复习目标语言，为下一步听说活动的开展做铺垫。 利用视频资源，适时渗透情感教育，使学生懂得动物是人类的好朋友，增强爱护动物、保护动物的意识。 利用字谜游戏，激发学生好奇心和积极性，帮助其熟悉巩固所学词汇，增加学习乐趣。 渗透听力技巧，引导学生在听力之前根据已知线索预测即将要听到的话题和内容，激活背景知识，明确任务要求，扫除听力障碍，让学生带着目的去听，减轻学生对听的担忧，培养其听前阅读听力材料的良好习惯。通过分步听力练习，降低听力难度，提高学生对听的信心。同时通过听的方式输入本课功能句型，达成知识目标。 基于听力材料的短文改编，旨在帮助学生夯实新词汇，训练学生利用所学词汇及句型进行创造性口语表达。 通过结对操练使学生学会在真实情境中运用描述性形容词谈论自己所知道的动物。 从语用的角度出发，通过小组合作的方式，将所学知识进行内化和迁移运用，创设真实语境，引导学生联系自身实际谈论家规，并在班级内做汇报，提高口语表达能力，增强合作和分享意识。 总结提炼，渗透情感教育，使学生懂得爱动物就是爱自己。
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课 时 达 标 检 测
I.完形填空 I like pandas very much. They are very 1 . Most of them live in Sichuan, 2 . Pandas are beautiful animals. They are white and 3 . They are heavy (重的), 4 sometimes they can also be quick. Pandas 5 eating bamboo (竹子). They also like sleeping. Sometimes pandas go to other (别的) countries (国家). People in other countries 6 like pandas very much. There 7 not many pandas around the world (世界各地). Now people begin to help 8 . They hope (希望) to help pandas 9 a good life. My uncle works in a panda center. It’s 10 to visit(参观) the center. I can see many cute pandas there. ( ) 1. A. small B. lazy C. cute ( ) 2. A. China B. Africa C. Australia ( ) 3. A. black B. blue C. green ( ) 4. A. or B. but C. so ( ) 5. A. like B. likes C. liking ( ) 6. A. also B. too C. very ( ) 7. A. be B. is C. are ( ) 8. A. them B. they C. their ( ) 9. A. see B. live C. play ( ) 10. A. fun B. kind C.boring
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课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 5 Why do you like pandas Section B (1a-1d)
作 业 设 计
Level A Work in groups of six and make a picture book about animals. Each group member make a page with a picture of an animal and a short passage about it.
Level B Write a short passage about the animals you like and dislike, including their names, places, food, features, etc.
教 学 反 思
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授课时间：2024年 月 日
课题 Unit 5 Why do you like pandas Section B (3a-Self check) 班级 备课教师
课型 写作课 课时 5
核心素养与思政渗透 本课时以“最喜欢的动物”为中心话题，引导学生正确使用why, what和where引导的特殊疑问句及其答语和表示性质和品质的形容词，来描述各种常见动物，表达自己对动物的喜好，从而激发学生的英语学习兴趣，回顾和复习本单元语言知识，增强语言运用能力，掌握英语说明文的写作要素，在语言学习中发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，并帮助学生形成关爱动物、保护动物生存环境的意识。
课标分析 新课标要求七年级学生能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；积累常用的词语搭配；能辨识和分析常见句式的结构特征；能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等；能初步理解人类命运共同体和全人类共同价值的概念；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够围绕“动物”的话题，在分享自己最喜欢的动物的情境中，通过看、读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息，学会灵活使用一些描述动物的形容词，掌握英语说明文的写作方法及技巧，学会从不同方面来描述最喜欢的动物及喜欢的原因；
文化意识 能够在谈论最喜欢的动物的过程中，初步形成关爱动物、保护动物生存环境的意识；
思维品质 能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化有关猜测和判断的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性；
学习能力 能够通过多种渠道学习和复习，保持英语学习兴趣；认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作。
教材内容分析 本课是一节写作课，要求学生在听、说、读的基础上，尝试简单的语言输出。3a-3b活动主要为学生笔头输出服务，从语篇填空过渡到语篇的撰写，旨在分解难点、降低难度。通过3a，学生复习本单元描述动物特点及表达喜好的句型，为写作做铺垫；3b要求学生按照一些指定词汇介绍熊猫或写一种自己喜欢的动物，通过不同的书写任务提高学生的书面表达能力和提取信息的能力。
重点 复习本单元的相关知识点，并进行实际运用，提高写作技能；了解介绍动物时应从哪几个方面进行描述，从而形成小语篇；
难点 能够流畅、正确地写出介绍动物的语篇。
学情分析 在本单元前面四个课时学习的基础上，学生通过大量的听、说、读训练，已经学习了有关动物的知识，具备了一定的情感基础，根据学生的心理特点，教师在课堂上应注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励其大胆说、积极做、努力讲、时刻练，这是顺利进行英语书面表达训练及习题练习的关键。因此教师在课堂设计时应尽可能多地创造练习应用的机会，提高学生的语言运用能力，提高学生的读写水平。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Guess what animal the T talks about. Ss: Giraffe! Watch the video and learn more about giraffes. Work with their partners and make conversations about their favorite animals. Sa: What kind of animals do you like Sb: I like pandas. Sa: Why do you like pandas Sb: Because they are cute. Sa: Where are they from Sb: They are from China. Step 2. Pre-writing. Have a brainstorming about what to write to describe an animal. Think of some key words about each aspect. Read the words and fill in the blanks with them in the box. Analyze the information points of the passage. Work with their partners and talk about their favorite animal. Sa: What animal do you like Sb: I like elephants best. Sa: Why do you like Sb: I like them because they’re smart. Sa: How old is he Sb: He is 20 years old. Based on the mind map, think of the sentence structures in the beginning, body and ending part. Step 3. While-writing. Make a dialogue by using the words in the box. Sa: What animal do you like Sb: My favorite animal is pandas. Sa: Why do you like Sb: I like them because they’re cute and shy. Write a description about their favorite animals by themselves for 10 minutes. Or introduce their favorite animals—the golden monkeys. Step 4. Post-writing. After writing, have a self-check for 3 minutes according to the checklist. Then share their letters with partners and evaluate each other according to the evaluation sheet. Read the sample writing. Step 5. Self check. Finish the self check part. Report their answers and talk about their reasons. Play a guessing game. T: I’m so tall. I have a long neck. Play a video about giraffes. T: Do you like giraffes What’s your favorite animal Let Ss work in pairs and talk about their favorite animals based on the example. Invite some pairs to show their conversations in class later. T: How can we describe an animal Ask Ss to read the words in the box in 3a first. Then let them finish the activity. Have Ss work in groups to discuss the aspects they can find in the short passage. Let Ss work in pairs and think of some questions asking about their favorite animals and make conversations. Give some writing instructions by drawing a mind map. Ask Ss to read the words in the box in 3b and talk about the panda in pairs. Then let Ss write a description of a panda using the words in the box, or write about their favorite animal using their own ideas. Provide some Chinese information about the golden monkeys. Lead Ss to analyze the structure and list some expressions. While Ss are writing, walk around the classroom to offer help if they need. Offer the evaluation standards to the class. Pick out one or two examples to evaluate in class. Provide the sample writing for Ss to learn more and appreciate. Let Ss finish the activities in Self Check. 通过猜谜游戏，活跃课堂气氛，为整堂课奠定一个轻松的基调。播放关于长颈鹿的视频，导入动物话题，拓展学生视野，激发学生的学习兴趣。继而自然引导学生与同伴简单谈论自己最喜欢的动物，重温本单元的目标句型，为下面的学习做好铺垫。 通过阅读填词，进一步从笔头上帮助学生巩固、内化本单元所学的目标语言，并提供范例引导学生完成并进行内容要点方面的分析，通过思维导图，让学生直观清晰地了解介绍动物应从哪几个方面着手，帮助学生明确写作思路、积累写作语料，同时注意到细节信息的准确表达，达到以读促写的目的，为后面的环节做铺垫。 尽可能多地提供机会让学生进行同伴间的语言实践练习，先进行口头方面的输出，为笔头输出打好基础。 提供写作思维导图，引导学生思考并搜集文章每部分的表达方式，为写作搭建脚手架。 培养学生的审题意识和良好的列提纲的写前习惯。在进行了一系列的写前活动练习渗透了写作技巧之后，让学生当堂写作，为其提供实践的机会。 培养学生良好的自我纠正习惯和方法，以及合作精神、批判思维能力和对作品的鉴赏能力。通过“自查-互查-展评”多角度的检查方式，来欣赏自己的文章、同伴的文章，积累更多好词好句。同时，能够发现不足，及时进行更正。 自我检测，总结反思。
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课 时 达 标 检 测
Ⅰ. 用括号内所给词的适当形式填空。 1. These tigers ____________ (be) from Africa. 2. Let’s ____________ (swim) in the lake (湖). 3. Why ____________ she ____________ (want) to see the dolphins 4. Please see the pandas ____________ (one). 5. The koalas are very ____________ (interest). 6. Don’t talk so _____ (loud)! The child is sleeping. 7. I think she is _____ (real) a good student. 8. I enjoy _____ (listen) to classical music very much. 9. There are too many _____ (rule) in my school. 10. After dinner, I have to wash the_____ (dish). Ⅱ. 连词成句。 11. lions, the, let, see, us _________________________. 12. pandas, why, want, see, to, do, the, you ____________________________ 13. they, are, scary, because ____________________________ 14. South Africa, lions, from, are, those __________________________ Ⅲ. 用方框中单词的适当形式完成短文，每词只能用一次。 15._________ is Lingling. She is five years 16.___________ and she is from 17. ___________. She 18. __________ bamboo (竹子). She is very 19.__________ and she likes to 20. ___________. So please be 21.__________. Do you love her Ⅳ. 任务型阅读 Where is the best place to see animals The answer is Australia.(a)There are many cute animals there. The koala is one of them. Koalas likes to sleep.They often sleep ___ (b)the day, but __ (c)night they often get up and eat leaves. There is another animal. They can’t run but they can jump.They usually only live in Australia.(d)they have a pocket in front of them and they put their babies there. What are they They are kangaroos.
22.将(a)变一般疑问句_________________
23.用合适的介词填补(b) (c)两处(b)____ (c) ___
24. Can kangaroos run or jump ________
25. What is a kangaroo ________（汉语翻译）
26. 将（d）翻译成汉语_____________
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课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 5 Why do you like pandas Section B (3a-Self check)
作 业 设 计
Level A Work in groups of six and make a picture book to describe different kinds of animals with a nice cover.
Level B Draw a mind map to sum up the knowledge of this unit.
教 学 反 思
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授课时间：2024年 月 日
课题 Unit 5 Why do you like pandas Section A (GF-3c) 班级 备课教师
课型 语法课 课时 2
核心素养与思政渗透 在本课时中，围绕动物园动物的话题而设计的观察、归纳、探究等活动，能够帮助学生更好地掌握why和where引导的特殊疑问句及其简要回答，准确运用描述性形容词并结合程度副词对动物进行描述，激发其对英语语言规则的主动探究。通过不同活动，将本单元的主要语法知识在不同的情境中呈现出来，给学生提供感知、体验和运用新的语言结构的机会，引导学生在谈论动物的特性和对其喜好及原因的过程中，拓宽视野，了解世界各地的典型动物，懂得动物和人类都生活在同一地球上，动物是我们的朋友，树立关爱动物、保护动物、与动物和谐相处、共同生存的意识。
课标分析 新课标要求七年级学生能归纳学过的语法规则；积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；能辨识和分析常见句式的结构特征；能初步理解人类命运共同体和全人类共同价值的概念；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力 能够在功夫熊猫的电影情境中，通过观察归纳、同伴合作等方式，正确理解和运用why和where引导的特殊疑问句及其简要回答，准确运用描述性形容词并结合程度副词对动物进行描述；
文化意识 通过拓宽视野，了解世界各地的典型动物，懂得动物和人类都生活在同一地球上，动物是我们的朋友，树立关爱动物、保护动物、与动物和谐相处、共同生存的意识；
思维品质 能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究why, where引导的特殊疑问句及回答和程度副词的用法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，加强语言表达的准确性；
学习能力 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教材内容分析 本课是一节语法课，重点语法项目是why, where引导的特殊疑问句及回答和程度副词。Grammar Focus部分归纳了本单元出现的典型例句；活动3a通过对话填空练习再现如何谈论关于动物的喜好和原因的话题，该对话语言更丰富，重点突出，充分显示口语交际的随意和灵活性；3b是半开放的集笔头和口头一体的活动，其设计之巧妙在于由描述性形容词推导动物名称，培养学生的逆向思维能力；由3b的趣味练习顺利过渡到3c的猜测游戏，让学生充分运用已学的重要句式和词汇谈论动物，真正做到寓教于乐，玩中用，用中巩固。
重点 掌握形容词boring,interesting,和Why... / Because... / Where...from 句型，并学会使用这些形容词和句型来描述动物特性和来源地、表达喜好原因；
难点 运用所学的目标语言描述相关动物，表达自己的喜好，尤其是询问某人不喜欢某种动物及其原因的句型；
学情分析 通过第一课时的学习，学生已经初步学习了由why和because引导的表达喜好原因的句型，故本节课的学习任务相对轻松，大部分学生应该能积极参与到课堂活动中来，主动跟随老师的步伐小结本单元语法并加以练习。但学生语言基础还较为薄弱，因此教师在进行课堂设计时应尽可能多地创造练习应用的机会，提高学生的语言知识运用能力和读写水平。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Observe the parts of the pictures carefully and make some guess. Sa: Is it scary Sb: Is it from China Sc: Is it a tiger Step 2. Presentation. Observe the sentences and sum up the usages of the adjectives with T’s help. Play a game to review the description words. Sa: It’s a boring book. Sb: It’s a fun book. Read the sentences in Grammar Focus and talk about the grammar knowledge they can learn from it. Step 3. Practice. Work on 3a. Fill in the blanks with the words from the box. Then practice the conversation. Sa: Where are lions from Sb: They’re from South Africa. Do you like lions Sa: ... Work on 3b. Write names of animals in the blanks to make sentences that are true for them. Sa: I like koalas because they are cute. Work on 3c. Think of an animal. Ask and answer questions with their partners to guess each other’s animal. Sa: Is the animal big Sb: No, it is in a medium size. Survey and report. Make a survey about their partners’ favorite animal. Then report it to their group and in class. Sa: What animals do you like Sb: I like... Sa: Why do you like... Sb: Because they’re really /kind of/very... Step 4. Conclusion. T: I’m a panda. I’m a cute panda. Show some parts of pictures and let Ss guess what animals they are. List the examples and guide Ss to explore the usages of the description words. Let boys and girls have a PK. Ask them to use adjectives to describe the things as many as possible. Ask Ss to read and observe the sentences in the grammar box. Guide them to explore the special questions with “why” and “where”. Go over the instruction and the conversation in 3a. Guide Ss to make predictions on the part of speech and the meaning of the blanks. Invite two Ss to read their conversation to check the answers. Then present more words for Ss to make their own conversation. Ask Ss to complete the sentences in 3b and share their preferences with group members and in class. Offer some guidance to Ss and help them work well. Let Ss work with group members to do a survey. Four minutes later, invite some Ss to give a report about their group members’ answers. Provide the report structure to help Ss. 利用生动形象的动物图片，通过看图猜动物的游戏形式，营造轻松的学习氛围，导入所学知识，激发学生的学习兴趣，巩固复习上节课所学词汇和表达。 引导学生仔细观察例句，通过独立思考、同伴讨论等方式进行初步的语言实践，在语境中感知、观察、分析与模仿所学语言，理解形容词在句中充当的定语和表语成分，以及why和where引导的特殊疑问句 的语用功能和句型结构等，培养学生运用语言进行交际的能力。 活动3a提供具体语境，通过对话填空练习再现如何谈论关于动物的喜好和原因的话题，该对话语言更丰富，重点突出，充分显示口语交际的随意和灵活性，促进学生阅读和口语能力的提升，以及逻辑性、发散性思维的发展。 活动3b提供句式结构让学生根据自身实际情况完成并分享，集笔头和口头为一体，引导学生由描述性形容词推导动物名称，培养其逆向的思维能力。 3c是一个较开放的口语活动，让学生充分运用已学的重要句式和词汇谈论动物、进行猜测，真正做到寓教于乐，玩中用，用中巩固。 创设真实任务和情境，引导学生运用合作学习法进行进一步分语言实践，理解英语的沟通和交流目的，了解同学对于动物的喜好和原因，并充分运用已学知识进行结果汇报，增强与同伴之间的了解，增进彼此间的感情交流，并促进综合语言运用能力的进一步提升。
课 时 达 标 检 测
I.单项选择。 ( ) 1.-____do you like pandas -_____ they re very cute. A .Why, But B.What, So C.Why, Because D. What, Because ( ) 2．The pandas are ______interesting. A.kind of B.a kind of C.kinds of D.kind ( ) 3._______your friend like koalas A.Is B.Are C.Do D.Does ( ) 4.This kind of animal ___ my favorite. are B.do C.is D.be II.选词填空。
My brother is______, so he is often late for school.
2. I like the _____ bird in the tree.
3.the elephants are ___.My son doesn’t like them.
4.Our math teacher is_______ to us.
5.He is a____ boy, He learns everything quickly.
6.Penguins are________ . Children like _____.
7.my shoes are ______, I have to wash them.
8.Mike always_____ up at 6:00.
III.句型转换。
1.Please be very quiet.(改为否定句)
Please _______ _______ very quiet.
2. I like elephants because they are friendly.(对划线部分提问)_____ _____ you like elephants
3.Where are the Greens from (改为同义句)
Where ______ the Greens _______ from
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 5 Why do you like pandas Section A (GF-3c)
作 业 设 计
Level A Interview at least five classmates about their preferences for animals and their reasons. Then write a report about your results and talk about your opinions.
Level B Write a composition to introduce the animal you like best, an animal you like a little and an animal you don’t like.
教 学 反 思
第 页单 元 教 学 设 计
单元 Unit 5 Why do you like pandas 总课时数 5
制定教学目标的依据 学科核心素养与课标分析 本单元以“动物园动物(Animals in a zoo)”为话题，涉及新课标中“人与自然”范畴内“自然生态”主题群中的“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”子主题内容。通过本单元，学生将主要学习正确使用why, what和where引导的特殊疑问句及其答语和表示性质和品质的形容词，来描述各种常见动物，表达自己对动物的喜好，从而激发英语学习兴趣，在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，并帮助学生拓宽视野，了解世界各地的典型动物，初步形成关爱动物、保护动物生存环境的意识。
教材分析 本单元主要围绕“动物园动物”这一话题，主要教会学生用英语描述各种常见动物以及表达自己对动物的喜好。A部分通过图文观察和听说活动，引领学生进入“参观动物园”的情景，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及它们生长的地方和习性，并能运用英语简单谈论对动物的喜好和原因；B部分有所拓展和延伸，使学生掌握更多的描述性形容词，并转向了对“濒危动物”的关注，最终将口语化表达转化为描述性语言，完成笔头输出，旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。
学情分析 本单元话题与学生日常生活息息相关，精彩纷呈的动物图片、视频和有趣的游戏能激发学生的好奇心，使学生产生了解它们的欲望，同时，对于动物，学生是有一定情感基础的，这有利于本单元知识的教学和学生学习兴趣的培养。在之前的学习中，学生已经学过由why, what, where引导的特殊疑问句句型，具有了学习本单元知识的认知前提。教师在课堂设计时应由旧知引新知，发挥优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。
教 学 目 的 语言能力 能够在“参观动物园”、“浏览动物网页”等真实情境中正确使用why, what和where引导的特殊疑问句及其答语和表示性质和品质的形容词，以听说读看写等方式询问和描述各种常见动物，表达自己对动物的喜好；能够借助上下文语境猜出部分词汇的含义；能根据词汇的含义、性质、特点等分类记忆单元词汇；能根据阅读语篇内容构建思维导图；
文化意识 能够拓宽视野，了解世界各地的典型动物，初步形成关爱动物、保护动物生存环境的意识；
思维品质 能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关动物名称、动物特点、动物习性、动物产地及自己对动物的喜好和原因等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移；
学习能力 通过谈论动物，激发对英语语言学习的兴趣；通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，体验在“做”中使用目标语言；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学；能通过各种方式搜集有关动物的信息和资料。

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