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第2课　烛之武退秦师
1．作者知识
左丘明(约前502—前422)，春秋末期鲁国人，史学家、文学家、思想家。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，曰：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”司马迁称其为“鲁君子”。左丘明被誉为“百家文字之宗，万世古文之祖”。代表作品有《左传》和现存最早的国别体史书《国语》。
2．背景知识
本文所叙内容发生在公元前630年，当时正值春秋初期，周王室日渐衰微，已趋于名存实亡。各诸侯国纷纷扩张势力，角逐霸主地位。文中提到的晋侯即晋文公重耳，秦伯即秦穆公任好，他们两人先后跻身于春秋五霸之列。当时晋国势力强于秦国，秦与晋结为姻亲关系，双方为了暂时的共同利益，采取联合行动。楚国当时也有争霸中原的雄心，而郑国是晋、秦、楚三国的必争之地，为了遏制楚国势力向北扩展，秦、晋两国联合出兵攻郑。
(1)秦穆公拥立晋公子夷吾
公元前651年，晋献公逝世，他的宠妃骊姬立自己的儿子奚齐为国君，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了骊姬和奚齐，派人迎接晋献公之子重耳回国即位，重耳辞谢；里克后又派人迎接重耳之弟夷吾。夷吾采纳了大臣吕省、郤芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让土地予秦，寻求秦国的帮助。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所说的“君尝为晋君赐矣”。
(2)晋惠公食言背约
晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣赴秦国，以“地者先君之地，君亡在外，何以得擅许秦者”为托词，食言毁约。秦、晋两国之间的关系从此出现了裂痕。这就是课文中所说的“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”。“朝济而夕设版”是夸张说法。
(3)秦穆公助重耳主晋
公元前636年，晋怀公(晋惠公之子，重耳之侄)主政，不得人心。晋人闻重耳在秦，暗中劝其返晋，愿为内应者甚众。秦穆公发兵助重耳回到晋国，重耳结束了19年的流亡生活，成为国君，是为晋文公。晋文公杀死晋怀公后，晋怀公近臣惧诛作乱，晋文公借秦师平之。这就是课文中所说的“微夫人之力不及此”。
3．知识链接——《左传》文学特点
《左传》虽是历史著作，但与《尚书》《春秋》有所不同，它“情韵并美，文彩照耀”，是先秦时期最具文学色彩的历史散文。其文学特点可概括为：
(1)文学性的剪裁和历史时间的故事情节化。
(2)刻画人物性格神形毕现，有立体感。
(3)生动的场面描写和传神的细节描写。
(4)擅长叙写外交辞令，理富文美。
4．读准字音
(1)氾南(fán)　　　　　 (2)佚之狐(yì)
(3)夜缒(zhuì) (4)逢孙(pánɡ)
(5)阙秦(quē) (6)杞子(qǐ)
课时1　掌握故事中的文言知识和主要情节
学习目标　疏通文意，掌握文言知识和故事情节。
活动一　诵读全文，疏通文意
1．诵读文段，填写加点重点字词的含义。
(第1段)晋侯、秦伯围郑，以(　　　)其无礼于晋(　　　　)，且贰于楚(　　　　　　)也。晋军(　　　　　)函陵，秦军氾南。
(第2段)佚之狐言于郑伯(　　　　　　)曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞(　　　)曰：“臣之(　　　　　)壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已(　　　　　)。”公曰：“吾不能早用子(　　　　　　)，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。
(第3段)夜缒(　　　　　　　　　)而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事(　　　　　　　)。越国以鄙(　　　　　　　)远，君知其难也，焉用亡郑以陪(　　　　)邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主(　　　　　　　)，行李(　　　　　　　)之往来，共(　　　　)其乏困，君亦无所害。且君尝为(　　　　)晋君赐(　　　　)矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉(　　　　　　　　　　　)，君之所知也。夫晋，何厌之有(　　　　　　　　　)？既东封郑，又欲肆其西封(　　　　　　　　)，若不阙(　　　　)秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图(　　　　)之。”秦伯说(　　　　)，与郑人盟(　　　　)。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
(第4段)子犯请击之。公曰：“不可。微(　　　　)夫人(　　　　)之力不及此。因(　　　　)人之力而敝(　　　　)之，不仁；失其所与(　　　　)，不知(　　　　)；以乱易整，不武(　　　　　　　)。吾其(　　　　)还也。”亦去之。
活动二　梳理层次，把握情节线索
2．“烛之武退秦师”，“退”字是本文的线索。请分别用两个字(须含有“退”字)概括下面的情节，并将其填写在①～④处。
佚之狐向郑伯推荐烛之武去劝退秦师 ①
郑伯请求烛之武去劝退秦师 ②
烛之武游说秦伯退师 ③
晋侯被迫退兵 ④
3.本文叙事波澜起伏，故事情节扣人心弦，使人处处为郑国的存亡提心吊胆。请根据下面的波澜图，填写序号处的相应内容。
①大军压境，郑国危在旦夕→②__________→③_________→④__________→⑤__________→
⑥晋文公分析形势，撤兵回国
活动三　分析把握叙事特点
4．课文是如何体现详略得当这一特点的？
答：_____________________________________________________________________________
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5．本文叙述视角是以旁观者的身份来记录的，如果从郑国、秦国或晋国的视角来叙述，应重点叙述什么内容？
答：_____________________________________________________________________________
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附表：文言基础知识
1．通假字
句子 解析
行李之往来，共其乏困 同“供”，供给
夫晋，何厌之有 同“餍”，满足
秦伯说，与郑人盟 同“悦”，高兴
失其所与，不知 同“智”，明智
2.古今异义词
词语 例句 解析(古今义)
越国 越国以鄙远 古义：越过别国。 今义：中国古代的一个国家名。
行李 行李之往来 古义：外交使者。 今义：出门所带的包裹、箱子等。
夫人 微夫人之力不及此 古义：那个人，指秦穆公。 今义：尊称一般人的妻子。
以为 若舍郑以为东道主 古义：把……作为。 今义：认为。
东道主 若舍郑以为东道主 古义：东方道路上(招待过客)的主人。 今义：请客的主人。
3.词类活用
词语 例句 解析
盟 与郑人盟 名词作动词，结盟
夜 夜缒而出 名词作状语，在夜里
朝、夕 朝济而夕设版焉 名词作状语，朝，在早上；夕，在晚上
东 既东封郑 名词作状语，在东边
赐 且君尝为晋君赐矣 动词作名词，恩惠
害 君亦无所害 动词作名词，害处
远 越国以鄙远 形容词作名词，远地，指郑国
乏困 共其乏困 形容词作名词，缺少的资粮
厚、薄 邻之厚，君之薄也 形容词作动词，厚，变厚；薄，变薄
阙 若不阙秦 使动用法，使……削减/侵损
亡 若亡郑而有益于君 使动用法，使……灭亡
鄙 越国以鄙远 意动用法，把……当作边邑
4.一词多义
词语 例句 义项或用法
封 既东封郑 使动用法，使……成为疆界
又欲肆其西封 名词，疆界
许 许君焦、瑕 动词，答应、许诺
先生不知何许人也 名词，处所
潭中鱼可百许头 数词，表示约数
问渠那得清如许 代词，这样
微 微夫人之力不及此 动词，没有
则名微而众寡 形容词，微小
微闻有鼠作作索索 副词，隐隐约约
微言大义 形容词，精深奥妙
5.重点虚词
词语 例句 义项或用法
而 今急而求子 连词，表顺承，才
夜缒而出 连词，表修饰
若亡郑而有益于君 连词，表顺承
朝济而夕设版焉 连词，表转折
之 子犯请击之 代词，指秦军
是寡人之过也 结构助词，的
臣之壮也 用于主谓之间，取消句子独立性，不译
夫晋，何厌之有 宾语前置的标志，不译
牛何之 动词，往、到
6.特殊句式
句式 例句 解析
判断句 是寡人之过也 “……也”表判断
宾语前置句 夫晋，何厌之有 “之”是宾语前置的标志
课时2　走进一场没有硝烟，却激流暗涌的“春秋战事”
学习目标　把握细节心理，分析人物形象和论辩艺术。
公元前630年，晋、秦、郑三国大战一触即发。假如你是一名战地记者，要到前线追踪报道此事。你的每一篇报道，都会是新闻的头条。你需要完成以下任务。
活动一　战前与战后：紧张的开始与意外的结局
1．作为一名战地记者，请写一篇战前报道，力争头条。填写出以下报道要点：
(1)标题：________________________________________________________________________
(2)战前状况特点：________________________________________________________________
(3)战前气氛：_____________________________________________________(用几个成语概括)
(4)预测郑国结局：_________________________________________________(用几个成语概括)
2．请写一篇战后报道，力争头条。填写出以下报道要点：
(1)标题：________________________________________________________________________
(2)晋文公拒绝了子犯攻打秦国的建议，请分析原因。
答：_____________________________________________________________________________
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活动二　寻找真相：还原那一场决定性的谈话场景
3．经过不懈的努力，作为记者的你探访到造成“惊天逆转”的一次“会见”。
(1)理清烛之武劝秦穆公退兵的理由，梳理内容层次。
主要内容 烛之武劝秦穆公退兵的理由
理由一
理由二
理由三
理由四
理由五
(2)请把烛之武劝秦穆公退兵的主要理由，改写成五连问，形成追问之势，步步紧跟，引人深思。
答：_____________________________________________________________________________
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(3)请结合文章分析烛之武劝说策略的高明之处。
答：_____________________________________________________________________________
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活动三　寻找真相：认识那一位力挽狂澜的“奇人”
4．你最终采访到了烛之武，知晓了其人其事。烛之武是何人？你要写一篇关于他的报道。
(1)根据烛之武和郑伯的谈话，分析烛之武的心理。
答：_____________________________________________________________________________
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(2)根据“夜缒而出”这一细节，发挥想象，将下面的句子补充完整，作为报道的开头。
有一位①____________________的老者，在一个②__________________的晚上，被放到③__________________________的城外，走进了④________________________的秦营，这需要何等的⑤____________________________！
(3)你为烛之武的事迹所感动，并推荐他为年度“和平人物”，请为他写一段推荐词。
答：_____________________________________________________________________________
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阅读下面的文字，完成文后题目。
材料一：文学与历史是人类源远流长的两种文化形态，两者有着紧密联系。从文学与历史的关联处来考察文学与历史的关系，二者之间显而易见的相通之处是叙事性。中国古代就非常重视历史的叙事功能。历史与文学相通处之二是想象性与情感性。但历史终究以记述事件为主，叙事技巧与想象在历史编纂学中还是处于比较低的位置。而情感性在历史写作中的作用更是有较大的争议。如，有人认为司马迁本人遭受过宫刑，所以他对历史上同样受过冤屈的人如屈原或李广父子等投射了过多的同情，对他们进行了拔高和美化。这里不去辨析上述争议的是非曲直，但至少说明叙事性、想象性与情感性对于文学来说是整体的、必备的，而对于历史来说则相对是次要的、附属的，也就是说，历史通常只具有低度文学性。(节选自汪正龙《重审文学的历史维度兼论文学与历史的关系》)
材料二：是否承认不同的“叙述”只是各个不同视野的历史观察。尽管后现代非常深刻地揭露出叙述和书写的意义，但它有意无意地忽略了这种叙述和书写，只是代表了个人，只是某一个片段、某一个角度，它本来并不应当把这种叙述和书写放大，当作普遍性的东西。你看，后现代历史学在进行自己的叙述时，它也希望别人承认它是“历史”。这就有矛盾了，因为，你在强调历史只是一种叙述和书写的时候，应该承认它只是个人视野中的历史，不能宣称自己已经叙述了历史，甚至叙述了真正正确的历史，也不能强迫别人服从这种叙述。
(节选自葛兆光《历史是虚构作品吗？》)
《烛之武退秦师》出自《左传》，文中论辩艺术尤为精彩，而在《春秋》中对这段历史的描述仅有一句话“晋人、秦人围郑”。请结合以上两则材料，分析这种叙述差异。
答：_____________________________________________________________________________
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第2课　烛之武退秦师
课时1　掌握故事中的文言知识和主要情节
1．(第1段)因为　(郑国曾经)对晋国无礼　介宾结构作状语，状语后置句。指郑国依附于晋的同时又亲附于楚。贰：数词作动词，从属二主，有二心　名词作动词，驻扎
(第2段)介宾结构作状语，状语后置句。对郑伯说　推辞　
用于主谓之间，取消句子独立性，不译　同“矣”，语气词“了”　古代对男子的尊称，您
(第3段)用绳子拴着人(或物)从上往下送　办事的官员，代指对方(秦穆公)，表示恭敬　名词的意动用法，把……当作边邑　增加　东方道路上(招待过客)的主人　外交使者　同“供”，供给　给予　恩惠　指晋惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事　晋国，哪里有满足的时候呢；宾语前置句　在东边使郑国成为它的边境之后，又扩张它西边的疆界　使动用法，使……削减/侵损　考虑　同“悦”，高兴　名词作动词，结盟
(第4段)没有　那个人，指秦穆公　依靠　损害　结交，同盟　同“智”，明智　指使用武力时所应遵守的道义准则　
表示祈使，还是
2．①荐退　②求退　③说退(劝退)　④逼退
3．②佚之狐推荐烛之武，郑伯看到希望　③烛之武婉拒，让人心头一紧　④郑伯自责，烛之武答应出城　⑤子犯建议攻打秦军
4．这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣的，作者只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。
5．如果从郑国、秦国或晋国的视角来叙述这件史事，就要求我们转换叙述视角，重组文本的相关信息。郑国弱小，因此从郑国的视角叙述，重点在于彰显其智慧，突出其如何转危为安。从晋国的视角叙述，可表现对郑国“无礼”的愤慨，晋国军队的雄壮，晋军如何审时度势、全师而退。从秦国的视角叙述，可表现秦伯如何仗义助晋、出兵攻郑，又如何基于国家利益与郑结盟而还。
课时2　走进一场没有硝烟，却激流暗涌的“春秋战事”
情境任务
1．(1)(示例一)战争一触即发！秦晋联手围郑，郑国灭亡倒计时。
(示例二)秦晋合围，郑国大限已近！
(示例三)强强合围，困兽如何犹斗？
(示例四)自作孽不可活？郑国迎来致命报复！
(2)①实力悬殊。②师出有名。③围而未攻。④晋、秦分别驻扎两处。
(3)一触即发、黑云压城、岌岌可危、山雨欲来等。
(4)一击即溃、束手待毙、分崩离析、刀俎鱼肉等。
2．(1)(示例一)震惊！秦晋围郑为何一夜之间惊天大逆转！
(示例二)匪夷所思的结局，这一夜，掩藏了多少秘密？
(示例三)绝地求生，郑国如何扮猪吃老虎？
(示例四)扑朔迷离的结局，秦为何一夜之间弃晋友郑？
(2)①晋国暂时不想跟秦国为敌。与秦国为敌没有明显益处。意气用事并没有多少好处。②秦国的背叛让晋国出乎意料。晋国还没做好战略上和军事上的准备。
3．(1)
主要内容 烛之武劝秦穆公退兵的理由
理由一 越国以鄙远，君知其难也
理由二 邻之厚，君之薄也
理由三 若舍郑以为东道主……君亦无所害
理由四 且君尝为晋君赐矣……君之所知也
理由五 既东封郑，又欲肆其西封
(2)①灭亡郑国，秦国获益多还是晋国获益多？
②晋国壮大对秦国是好事还是坏事？
③保住郑国对秦国有好处还是对晋国有好处？
④晋国以前对秦国是好还是坏？
⑤晋国到底是秦国的队友还是对手？
(3)①“示弱”，以退为进。②“请托”，博得好感。③“转换”，替对方着想。④“离间”，成功劝退。
4．(1)①悲凉怨懑。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”②责任感为先。虽心有怨愤，但仍然以国家危亡为先。
(2)(示例)①年逾古稀、风烛残年　②月黑风高、狂风怒号
③戒备森严、剑拔弩张　④重兵包围、危机四伏　⑤勇气、胆识、气魄
(3)(示例一)在国家危难面前，你深明大义，义无反顾；在强秦面前，你不卑不亢，机智善辩。你不计较个人得失、处处为郑国安危着想的爱国主义精神，无私忘我、殒身不恤赴敌营的信心和勇气，天地可鉴。岁月给了你太多的落寞与不甘，同时也磨砺了你的沉稳与敏锐，几十年积蓄的能量终于在瞬间得到了释放。
(示例二)国家有难，你深明大义，挺身而出，不计较个人得失，赴敌营义无反顾；强敌当前，你不卑不亢，措辞得体，凭借机智与勇敢，保郑国一时平安。
(示例三)面对秦、晋攻郑的定局，你力挽狂澜，在稳固的秦、晋联盟中找到缝隙。笃大志而不易，临强敌而无惧，凭三寸不烂之舌，智退秦师，一人抵千军，你是国家的骄傲！
微任务
两者虽然都是编年体史书，但是《春秋》的成书时间早于《左传》，两本书作者不同，各自的“叙述”只是各个不同视野的历史观察，所以主观情感不会相同，因此描述的着重点有所不同，《春秋》注重事实，更客观，故只有事件“晋人、秦人围郑”，《左传》更关注人物；《左传》作为历史散文，文学性更强一些，所以作者在编书时会融入自己的一些想象，使之更具有想象性与情感性，所以更注重论辩艺术，人物形象更生动。

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