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第八单元　责任与担当·思辨性阅读与表达
第15课　(1)谏太宗十思疏
1．作者知识
敢于“犯颜直谏”的一代良臣——魏征
魏征(580—643)，字玄成，巨鹿(今属河北)人，唐代著名政治家。隋末农民起义爆发后，参加李密的反隋义军。李密失败后，他归降于唐朝。太宗即位后，擢为谏议大夫，常被召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
曾主持《隋书》《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出自其手，还著有《魏郑公诗集》《魏郑公文集》等。贞观十七年(643)去世，唐太宗痛惜“遂亡一镜矣”，获赠司空、相州都督，谥号“文贞”。魏征先后上书二百余事，大多被唐太宗采纳。魏征亦泽被后世，后世一些诤臣都以他为楷模。
2．背景知识
唐太宗是历史上著名的开明君主，他常以隋朝的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节私欲，明赏罚，听取劝谏，以“从谏如流”著称。但到了贞观中期，随着生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，对外战争连年胜利，唐太宗日渐骄奢忘本。他大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财，百姓服徭役长年不能回家。有大臣为此进谏，太宗却说：“百姓无事则易骄，劳役则易使。”针对这些情况，魏征在贞观十一年，从三月到七月的五个月中，接连给太宗上了四疏，《谏太宗十思疏》便是其中的第二疏，也称“论时政第二疏”，简称《十思疏》。唐太宗看后猛然警醒，写了《答魏征手诏》，表示从谏改过。这篇文章被太宗置于案头，奉为座右铭。
3．文体知识——奏议
奏议是古代臣子进呈君主的奏章的统称，包括奏、议、疏、表、策等。
“疏”的本义是“逐条陈述”，是古代臣子向君主进言陈事的一种文书。在形式上，它可利用骈文的排比、对偶，表达真情实感，但又不囿于形式，不避散句；不咬文嚼字，不大量用典，没有烦冗的引证；内容言之有物，切中时弊。
“奏”为秦代臣子上书的统称名，汉代成为文种名称之一。其程式为：首称“臣昧死言”，末云“稽首以闻”。“奏”至明代被称为奏本，其用途亦有变化。
“议”是百官会议疑难问题所形成的文书。汉代个别臣子有不同意见而向君主单独上书，称为驳议。驳议的程式为：首称“某官某臣以为如是，云云”，末书“臣某愚戆死罪”。自此以后，“议”作为文体的一种沿用到隋代。
“表”，古代向帝王上书言事的一种文体，即臣子写给君主呈文。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望，以及对政治的请求和愿望。表的内容是议论和叙事，往往带有抒彩。
“对策”指古代考试时把问题写到策上，令参加考试的人回答，学生回答的文章叫作对策。
4．读准字音
(1)塞源(sè)　　　　　 (2)载舟(zài)
(3)殷忧(yīn) (4)懈怠(xiè dài)
(5)浚其泉源(jùn) (6)黜恶(chù)
(7)谗邪(chán) (8)戒奢以俭(shē)
(9)谬赏(miù) (10)壅蔽(yōng)
(11)垂拱(gǒng)
课时1　疏通文意，整体感知
学习目标　疏通文意，掌握重点字词，了解文本内容。
活动一　诵读理解，疏通文意
1．诵读文本，解释重点字词，并概括段意。
文本内容 重点字词
(第1段)臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 ①长：___________　　②固：____________ ③根本：_________ ④流：____________ ⑤浚：___________ ⑥德义：__________ ⑦理：___________ ⑧下愚：__________ ⑨明哲：___________ ⑩当：____________ 神器：___________ 崇：___________ 极天：___________ 休：____________ 胜：___________
请概括段意：
(第2段)凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！ ①凡百：________　　 ②元首：__________ ③景：__________ ④殷忧：__________ ⑤繁：__________ ⑥克：____________ ⑦盖：__________ ⑧下：____________ ⑨纵情：________ ⑩傲物：__________ 骨肉：_________ 行路：__________ 董：___________ 振：____________ 苟：___________ 奔车朽索：______ 忽：___________
请概括段意：
(第3段)君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武争驰，在君无事，可以尽豫游之乐，可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉！ ①诚：__________　 　②可欲：__________ ③作：__________ ④安：____________ ⑤谦冲：________ ⑥牧：____________ ⑦下：__________ ⑧盘游：__________ ⑨三驱：________ ⑩敬：____________ 壅蔽：________ 谗邪：__________ 谬赏：_________ 弘：____________ 简：___________ 能：____________ 播：___________ 惠：____________ 豫游：_________ 垂拱：__________ 化：__________ 司：___________ 役：__________ 亏：____________
请概括段意：
2.再次诵读全文，请在理解文意的基础上填出下面结构导图中的空缺部分。
活动二　语言文字理解探究
3．结合下列句子，简要说说“讽”“谏”“谤”“讥”“说”的词义差别。
①讽：“常以谈笑讽谏”(《史记·滑稽列传》)、《邹忌讽齐王纳谏》
②谏：《谏逐客书》《邹忌讽齐王纳谏》
③谤：“厉王虐，国人谤王”(《召公谏厉王弭谤》)、“信而见疑，忠而被谤”(《史记·屈原贾生列传》)
④讥：“去国怀乡，忧谗畏讥”(《岳阳楼记》)、“称郑伯，讥失教也”(《左传·隐公元年》)
⑤说：《触龙说赵太后》、“广武君李左车说成安君曰”(《史记·淮阴侯列传》)
答：_____________________________________________________________________________
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4．本文意在劝说唐太宗居安思危、戒奢以俭，可谓字斟句酌、一丝不苟。文中有十余处使用了“则”字，主要用法是什么？对“劝说”起到了哪些作用？
答：_____________________________________________________________________________
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附表：文言基础知识
1．通假字
句子 解析
振之以威怒 同“震”，威吓
2.古今异义词
词语 例句 解析
根本 必固其根本 古义：树根。 今义：事物的根源或最重要的部分；主要的，重要的；本来，从来；从头到尾，始终，全然(多用于否定式)；彻底。
纵情 既得志，则纵情以傲物 古义：放纵情感，含贬义。 今义：尽情。
行路 傲物则骨肉为行路 古义：路人。 今义：走路。
聪明 役聪明之耳目 古义：听觉、视觉灵敏。 今义：智力发达，记忆和理解能力强。
3.词类活用
词语 例句 解析
下 惧满溢则思江海下百川 名词作动词，居于……之下
能 简能而任之 形容词作名词，贤能的人
正、恶 想谗邪则思正身以黜恶 正，形容词的使动用法，使……端正；恶，形容词作名词，奸恶小人
善 择善而从之 形容词作名词，好的意见
乐 乐盘游则思三驱以为度 形容词的意动用法，以……为乐
固 必固其根本 形容词的使动用法，使……稳固，牢固
安 将有作则思知止以安人 形容词的使动用法，使……安宁
4．一词多义
词语 例句 义项或用法
安 思国之安者，必积其德义 形容词，安定
燕雀安知鸿鹄之志哉 疑问副词，怎么
而今安在哉 疑问代词，哪里
衣食所安，弗敢专也 动词，养、奉养
安身立命 动词，安置、安放
信 信者效其忠 形容词，诚信
愿陛下亲之信之 动词，信任
小信未孚，神弗福也 名词，信用
忌不自信 动词，相信
低眉信手续续弹 形容词，随意
诚 必竭诚以待下 名词，诚心
诚能见可欲 连词，如果
臣诚知不如徐公美 副词，的确、实在
5.特殊句式
句式 例句 解析
判断句 斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也 “……者也”，判断句的标志
状语后置句 虽董之以严刑，振之以威怒 正常语序为“虽以严刑董之，以威怒振之”
被动句 虑壅蔽则思虚心以纳下 壅蔽：被堵塞、蒙蔽
课时2　固本浚源积德义，诤臣肺腑谏明君
学习目标　明确作者要阐明的观点，掌握本文的论证方法及劝谏艺术。
某次联考成绩出来后，班长反映部分同学自暴自弃，出现了偷玩手机、偷看漫画、上课睡觉等不良现象，他们认为坚持下去没有意义。面对这种状况，请你给他们写一封劝谏书，规劝其不要“误入歧途”，要坚持努力学习。你不知道该如何劝谏，老师让你查阅资料，特别推荐魏征劝谏唐太宗的奏疏《谏太宗十思疏》，让你学习魏征的劝谏艺术。
活动一　速读文本知大意
唐代贞观中期，唐太宗日渐骄奢忘本，魏征在五个月里接连给唐太宗上了四疏。本文便是其中的第二疏，简称《十思疏》。唐太宗看后猛然警醒，这篇文章被太宗置于案头，奉为座右铭。
1．在本文中，作者进谏的思路是怎样的？请简要概括。
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2．“十思”大致说了哪几方面的内容？它们共同说明了一个什么观点？作者认为做到“十思”有什么好处？
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活动二　审读文本识说理
劝谏帝王是一件冒险的事，批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智大勇。魏征进谏唐太宗，不仅没有招来杀身之祸，反而成就了一段“诤臣明君”的佳话。阅读文本，结合下面的材料，回答问题。
苏洵在《谏论(上)》中曾言：“说之术可为谏法者五：理谕之，势禁之，利诱之，激怒之，隐讽之之谓也。”
3．《谏太宗十思疏》中，魏征讲了什么道理？主要运用了什么论证方法来劝谏唐太宗的？
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4．文章第1段中，作者为什么不开宗明义直接提出论点，而要从设喻入手呢？
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5．魏征不仅正直，更是一个非常智慧、机敏的沟通大师，因而将他对李世民的影响发挥到了极致。请结合文本，分析《谏太宗十思疏》的语言特色。
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活动三　学以致用写说辞
6．魏征以善谏著称，他的进谏大都能被唐太宗接纳，其原因有唐太宗的英明，也有魏征的尽职尽责、谦恭诚挚和机智委婉等。学习了魏征的劝谏艺术，请你运用所学的劝谏策略给一些自暴自弃的同学写一段劝谏文，鼓励他们坚持梦想，勤学不怠。至少运用两种论证方法，150字左右。
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古人云“文以载道”，一篇文章之所以能够穿透岁月的风云，流传至后世，是因为它承载着对当时乃至后世的一些良好的规谏。在当今社会，《谏太宗十思疏》有哪些现实意义？请联系实际，谈谈你的理解。
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第15课　(1)谏太宗十思疏
课时1　疏通文意，整体感知
1．(第1段)①生长。这里指长得好　②使……稳固，牢固　③树根　④作名词，泉流　⑤疏通水道　⑥德行和道义　⑦治理得好，太平　⑧极愚昧无知的人。这里用作谦辞　⑨明智的人　⑩主持，掌握　 帝位　 推崇　 天之极处，指至高无上的皇权　 喜庆，福禄　 克服
请概括段意：以“固本浚源”为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。
(第2段)①所有的　②帝王　③大　④深深忧虑　⑤多　⑥能够　⑦表示推断　⑧臣民　
⑨放纵情感　⑩看不起别人　 父母兄弟子女等至亲　 路人　 督察　 同“震”，威吓　 苟且　 用腐烂的绳索驾驭疾驰的马车　 轻视，怠慢
请概括段意：总结历史经验，从创业守成、人心向背等方面论述“居安思危”的道理。
(第3段)①如果，果真　②贪图的东西　③建造，兴建。这里指大兴土木、营建宫殿苑囿一类事情　④使……安宁　⑤谦虚　⑥养　⑦居于……之下　⑧游乐。这里指田猎　⑨田猎时设网三面，留一面不设，指田猎有度，不过分捕杀　⑩慎　 被堵塞蒙蔽　 以谗言陷害别人的邪恶之人　 不恰当地奖赏　 光大　 选拔　 贤能的人　 扩大　 仁爱，宽厚　 出游，游乐　 垂衣拱手，指不亲自处理政务　教化　管理　役使，劳损　毁坏，减损
请概括段意：提出“居安思危”的做法，即“十思”。
2．①戒奢以俭　②克终者盖寡　③垂拱而治
3．①讽——用委婉的言语暗示或劝告。在古代汉语中，“讽”大都不含贬义。
②谏——用言语规劝君主或尊长改正错误。一般用于下对上。
③谤——公开批评、指责别人的过失。有时也用作贬义词，即指诽谤，恶意攻击别人。
④讥——指责别人的过失。“谤”是公开指责，“诽”是背地里议论，“讥”则是微言讽刺。
⑤说——用话语劝说别人，使之听从自己的意见。
4．(1)主要用作连词，表示“就”的意思，翻译为“就会”“就要”等。(2)“就会”，既有警示的作用，又有展示美好前景的作用；“十思”其实就是十个“就要”，语气恳切而又坚定。另外，十多个“则”，还凸显文章严密的逻辑，即“……就会(变坏)”“……就要(怎么做)”“……就会(变好)”。
课时2　固本浚源积德义，诤臣肺腑谏明君
情境任务
1．首先以“固本浚源”为喻，提出“人君当思”的问题，反复申述说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性，深入浅出；接着总结历史经验，分析为什么“思”，说明德义的有无关乎人心向背和政权安危，振聋发聩；最后以具体做法“十思”作结，指明实现理想政治的正确途径，语重心长。全文思路严谨，论证有力，令人信服。
2．(1)“十思”大致包括以下四方面的内容：①生活上，应该知足知止，游乐有度；②修养上，应该谦冲自牧，慎始敬终；③用人上，应该虚心纳下，正身黜恶；④执法上，应该赏罚分明，不徇私情。
(2)这“十思”，概括起来说，就是作者在第一段中所说的“积其德义”“居安思危，戒奢以俭”。
(3)作者认为，国君若能做到“十思”，发扬好的品德，就会出现“鸣琴垂拱，不言而化”的政治局面。到那时，“何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉”。换句话说，国君善于“用思”，就可以“无思”，国君不用自己操劳，就可以治理好天下，这样的境界无疑是令人神往的。作者这样说，无非是希望唐太宗采纳自己的意见，“居安思危”使唐朝能够长治久安。
3．(1)道理：人君当思，为人君者必须“居安思危，戒奢以俭”——这也是仁君必须积的德义，只有这样才可以使国家安定。
(2)论证方法：①文中用了大量生动的比喻，借以阐发治国安民的思想，言简意赅，具有很强的说服力。如文章开篇谈论治国要注重“积其德义”这一根本原则时，从两个方面进行比喻论证，即“求木之长者，必固其根本”和“欲流之远者，必浚其泉源”。“固其根本”是树木长得高的必要条件，而“浚其泉源”也是流水流得长远的前提，运用自然中的现象来比喻治国的原则，浅显易懂又生动形象。另外，魏征以水可以载舟也可以覆舟来比喻人民力量的重要性。
②运用正反对比论证，增强说服力。正反对比论证集中在第1、2段，如“求木之长者，必固其根本”，而从反面来说“根不固而求木之长”，“知其不可”。因此，“根本”与“长”的关系自然而然就被人们接受了。另外，第2段中引用历史的教训来劝谏唐太宗时，也使用了正反对比论证，“有善始者实繁，能克终者盖寡”，一繁一寡，最能触动唐太宗的心，从而引以为戒。
4．①因为作者要论述的是治国安民的根本大计，而进谏的对象又是君主。从树木、流水这些生活中常见的现象入手说理，显得亲切、生动，容易为君主接受。
②要木茂就必须“固其根本”，要流长就必须“浚其泉源”，这都是生活中的常识。通过类比，推出要国治就必须“德厚”，很有论辩力量。在这个基础上，作者进一步以“不念居安思危，戒奢以俭”比作“伐根”“塞源”，这样，不居安思危的危害性不言自明，而作者的观点也就鲜明地表露出来了。
5．①比喻、排比生动有力。文章以浅显生动的比喻凸显中心论题，起到生动、直观的效果；论述多用排比句式，铺排罗列，勾连而下，气势不凡，增强了文章的表现力。
②巧用虚词，语言活泼。本文在句式上已突破了骈体文“骈四俪六”的局限，大胆在句首或句尾加上虚词，如虽、终、斯、岂、诚能、何必、而况、乎、也、哉等，或转折，或推论，或感叹，或假设，或设疑，或反诘，使语句更加活泼、通俗、浅显，更口语化。
③骈散结合，行文错落有致。本文大量运用对偶句、三排句的同时，有机地穿插了一些散句，如“岂取之易而守之难乎”“何必劳神苦思，代下司职”等，这些散句的插入，使得文章骈散相间，错落有致。
6．(示例)还记得蝴蝶化茧成蝶的过程吗？要想成蝶，必须经历艰难痛苦的过程。学习也是一样，我们不能丧失目标，放松自我，“为山九仞，功亏一篑”啊。坚持创造奇迹。因为坚持，杨善洲老人才把无边沙漠变成万亩林田；因为坚持，居里夫人才在几吨的废渣中提炼出0.1 g的镭；因为坚持，苏武牧羊十九年，才等到回归祖国的那一天。同学们，目标是我们的航向灯，坚持就是我们的永动力。请相信，只要我们不畏目前的困难，恒定那一份美丽的梦想，终将看到梦想之花盛放。
微任务
(示例一)文章提出的“居安思危，戒奢以俭”的观点，在当今社会仍然有着极大的现实意义。尽管改革开放以来，我国社会经济已经获得长足的发展，但国际国内不安定的因素仍然存在，奢侈浪费之风也有所泛滥。因此，仍然要居安思危，时刻保持清醒的头脑，保持艰苦奋斗、勤俭节约的作风。
(示例二)“载舟覆舟，所宜深慎”告诉我们，党和政府要坚持以人为本的治国理念，时刻把人民群众的冷暖挂在心上，始终把最广大人民群众的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，真正实现好、代表好、维护好最广大人民群众的根本利益。只有这样，才能实现国家的长治久安。
(示例三)“简能而任之，择善而从之”告诉我们，作为领导者要任用有才能的人，要能够听取下属的合理建议，不能“唯我独尊”。如果领导者在开展工作时，下属当面附和、背后议论、心中不服，工作将无法正常开展。只有做到“择善而从之”，下属才会发挥出所有的力量。

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