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《鹿角和鹿腿》课堂实录
【教学目标】
1.认识5个生字，读准3个多音字，会写13个字，会写12个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
2.学会理解寓意的策略和方法。
【教学过程】
一、直接引入新课，指导书写“鹿”
师：同学们，这个单元咱们已经学了两篇寓言故事，今天老师给同学们带来了一份礼物，看！
生：《伊索寓言》
师：这是世界上最早的寓言故事集，里面搜集整理了许多古希腊的民间故事，小故事里有大道理。这节课咱们就学习其中的一个故事——《鹿角和鹿腿》。伸出手，跟着老师一块写课题。
指导书写：“鹿”是本课要求会写的字，广字头。横画比较多，注意间隔距离，下面一个“比”字。 最后一笔竖弯钩写舒展。好，请同学们拿出练习纸，写一个“鹿”字。
师：都写好了吗？（写好了）谁来读课题？好，请你来！
生：7.鹿角和鹿腿
全班齐读课题
二、扫除词句朗读障碍，书写“欣赏”
师：请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的生字词多读几遍，并标好自然段，开始。
生自由读文
师：都读好了吗？读好了，文中的生字新词是否都认识呢？（认识）那老师得考考你们，第一行谁来？请你来。（PPT出示）
生读第一排
师：皱是翘舌音，他读得可真准。 请坐！请全班男生一块把第一行读一读。第二行谁来？生读第二排，相机指导“挣”的另一个读音
师：瞧，第二行这些蓝色的字都是多音字，要读准确实有点难度，谁再来挑战？
请生读
师：二年级的时候，咱们学过一篇课文《曹冲称象》在这篇课文里面，它读……在这篇课文里面，他读……请你再读一遍。
请生再读，全班齐读，去拼音读
师：看来生字新词难不倒你们。词语放到句子当中，长句还能读好吗？谁来试试？请你来！生读
师：咱们在读长句的时候，还要注意句中的短暂停顿，谁再来试试？
生读出停顿
师：掌声送给他！向他学习，咱们一块把这个句子读一读。
生齐读：远看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
师：长句子也读得这么好，咱们的孩子可了不起了。这回呢，老师要请同学们默读课文，边读边想：课文写了一个什么故事？
（出示学习任务二）
生：课文写了丛林中有一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，他找到一个池塘，痛痛快快的喝起水来。这时，他发现自己倒映在水中的影子。 他觉得自己的鹿角特别漂亮。
师：文中有一个词和（美丽）是一对近义词。
板贴：美丽、欣赏
生：这时，他觉得自己的鹿角非常美丽，便欣赏起来。
师：瞧，他说了故事的开头，并且抓住了这两个关键词，了不起！还能接着往下说吗？
生：然后他又看见了自己的鹿腿。
师：他是怎样评价自己的鹿腿？
生：他开始抱怨起自己的鹿腿来。
板贴：抱怨
师：为什么抱怨？
生：他觉得自己的腿很难看。
板贴：难看
师：接着又发生了什么？
生：有一头狮子正悄悄向他逼近，于是他有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿就把狮子远远闪在后面了。 突然，他的角又被树枝卡住了，差点让他送命。而四条有力的长腿却让他狮口逃生。
板贴：差点送命、狮口逃生
师：两位同学合作，把故事的主要内容给说出来了。同学们，你们看，我们在读故事的时候，要注意抓住文中的关键信息，就能帮助我们把故事讲清楚。现在，请同学们借助老师黑板上的提示，同桌之间互相地说一说。待会儿，我再请同学来说。开始吧！
生练习后再请同学说说这篇课文写一个什么故事。
师：他借助黑板上的这些提示，把故事的主要内容说得很清楚，真棒！这只小鹿是那样欣赏自己美丽的鹿角。欣赏这个词语是本文要求会写的。请同学们用欣赏的眼光来看看，要写好这两个字得注意什么？
生：斤字右边的欠捺要舒展。 赏字下面的贝字要注意是点。
师：他关注到了笔画的特点，瞧，欣的这一笔是捺画且舒展。而赏最后一笔是点。还有谁想说？
生：欣字是左右结构，是左窄右宽。赏字是上下结构，是上宽下窄，上面的部分要盖住下面的部件。
师：他关注到了字的结构。请坐！还有谁想说生：欣和赏都要注意穿插避让
师：他一定是书写小高手，他还注意了字的穿插和避让，了不起。
生：赏字的那个口需要写扁，写宽一些，不能像我们平时写口字那样。
师：观察很仔细。同学们，正如你们所说，写字的时候，咱们要关注到字的结构和每个部件在田字格中的位置。 还有笔画的特点，就能帮助我们把字写得更漂亮。伸出手，跟着老师一块儿写这两个字。
边写边指导：欣是左右结构。左边窄，右边宽，注意穿插。欣的捺画写舒展。赏上下结构，上面的居中，口字写扁一点，并且在横中线的上面，下面的贝，与口同宽。最后一笔是点！同学们拿出练习纸，写一写这个词语，开始。写字的时候注意把头抬高。
展示几位同学的书写并点评
三、关注鹿角的美丽和鹿腿的难看，体会心情
（一）欣赏鹿角的美丽
师：小鹿是怎样欣赏自己美丽的鹿角，又是怎样抱怨难看的鹿腿呢？请同学们默读二到四自然段。找到相关语句，把它画下来。
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生：我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
师：你们都找的是这个句子吗？匀称是什么意思？
生：身材不胖不瘦，刚刚好。
师：看！这只小鹿它来了！我们看看他胖吗？（不胖），瘦吗？（不瘦）像这样比例和谐，身段均匀，就叫匀称。全班再读一遍匀称！这只小鹿除了匀称，还有哪儿很美丽？
生：他的角很美丽。
师：文中是怎么说的？
生：文中说我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
师：看过珊瑚吗？其实咱们在学习《富饶的西沙群岛》那篇课文的时候是见过的，像吗？像！多美呀，谁来读出他的美？好，请你来。
生：我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
师：我发现他在读这个字的时候特别有感情。你感受到了小鹿怎样的心情？
生：骄傲、自豪、很欣赏自己美丽的鹿角
师：他看到自己的鹿角特别骄傲，特别欣赏，说明他内心……
生：又惊又喜
师：好，就请你带着这样的感情读一读这句话。
生：我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
师：读得真好，她把那份惊喜读出来了。小鹿从来没有发现自己这么的漂亮，于是她是那样的惊喜……
生齐：我的身段多么匀称，我的脚多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
师：还从哪儿能感受到小鹿在欣赏自己的美丽？请你说。
生：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽。
师：是呀，你们看，提示语当中的动作描写，也能让我们感受到小鹿当时的心情。来，请你把这个句子完整地读一读。
生：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽。我的身段多么匀称，我的脚多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
（二）抱怨鹿腿的难看
师：小鹿又是怎样抱怨自己难看的腿？好，请你来说。
生：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的脚？
师：小鹿你觉得你的腿怎么样？
生：很细很难看
师：你读出了小鹿怎样的心情？
生：抱怨感觉自己的腿很难看。
师：你从哪读出来的？
生：唉……
师：是呀，这个唉让我们感受到了小鹿的抱怨。 带着这样的感受，请你再读一读这句话。
生：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
师：我感受到了她很不高兴。咱们男女生比赛，来读一读。
男女生比赛读
师：还从哪儿能感受到小鹿在抱怨？好，请你来说。
生：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。
师：你从这儿感受到的？撅起嘴，皱起眉头，什么样子？来就请你演一演。看他一副不高兴的样子，就请你带着这样的表情，不高兴的把这句话读一读。
生：鹿忽然看到了自己的腿，撅起了嘴，皱起了眉头：“哎，这四条腿。太细了，怎么配得上这两只美丽的角！”
师：读得真好，掌声送给他！同学们，你们看人物的语言往往和前面的提示语是相匹配的，提示语当中的动作、表情描写也能让我们感受到人物当时的心情。 全班同学，咱们一块把这句话读一读。
生齐读
师：咱们来看一看小鹿前后说的两次话，你们看提示语当中动作表情的描写，都能让我们感受到小鹿当时的心情。两次话里面语气都特别强烈，还都有叹词。之前一个“啊”让我们感受到了小鹿怎样的心情？这个“唉”又让我们感受到……像这样的句子，文中二到四自然段中还有吗？
生：鹿忽然发现自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
师：这个咦，又让你感受到了什么呢？
生：惊讶、惊奇
师：带着这样的感受，请你再读一读。
生：咦？这是我吗？
师：读的真好，请坐！同学们，咱们合作，把这些句子一块来读一读。注意读的时候要读出小鹿心情的变化。
师引导，生齐读
四、小试牛刀，仿写练笔
PPT展示：
师：像这样在句子当中添加了动作表情的描写，能让我们感受到小鹿当时的心情。 学会了这样的写法，同学们，咱们照样子把句子补充完整，不着急，咱们先看看这句话表现了人物当时怎样的心情。请你说。
生：着急的心情。
师：是的，非常的着急。在生活当中，你们着急的时候还有什么表现？
生：皱着眉头跺跺脚。
师：他刚刚说的皱着眉头是什么描写？
生：表情
师：你还说了句跺脚，是什么描写？
生：动作
师：待会儿把你的表现写进你的句子里面好不好？真不错，瞧，同学们说的很好呢！还有谁想说，请你说！
生：他急得团团转像一只在热锅里的蚂蚁。
师：什么描写？
生：动作
师：除了着急，生活当中你还会有怎样的心情？又会有怎样的表现？
生：开心
师：你开心的时候会有怎样的表现？
生：手舞足蹈的
师：手舞足蹈是什么描写？
生：动作
师：还有什么心情？又会有怎样的表现？
生：愁没苦恼的
生：我开心的时候会笑，然后笑得合不拢嘴。
师：说得很好，同学们，请拿出你的书写纸，照样子把句子补充完整。如果不想写着急，也可以写一写你想表达的另一种心情的句子。
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