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为民谋利，奔赴社会主义现代化 ——八下第二单元《社会主义制度的建立与社会主义建设的探索》
单元 教学设计 理念 本单元教学立足于学生历史学科核心素养发展。在逆向课程设计理念、教学评一体化理念、深度学习理论和建构主义理论的指导下，充分调动学生的历史见解和思维方法。同时，通过任务驱动、情境体验、真实探究等学习方式，学生能够获取关于过去的信息、理解历史现象和运用历史知识，形成国家认同感并努力适应新时代需求。
单元 教学内容 分析 一、课标要求与分析 （一）2022年版课标要求 通过《中华人民共和国宪法》的制定，以及人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的确立，认识当代中国政治制度的内涵及意义；了解“一五”计划、“三大改造”、理解建立社会主义制度的重要意义。知道中共八大；了解“大跃进”、人民公社化运动等错误与调整国民经济的“八字方针”；认识这一时期取得的政治、经济、外交、国防、科技等成就及其具有的开创性、奠基性意义；了解毛泽东对中国社会主义革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想的重要指导意义；了解以王进喜、雷锋、钱学森、邓稼先、焦裕禄等为代表的广大干部群众艰苦奋斗的事迹；了解“文化大革命”的严重危害及主要教训。 （二）新旧课标对比分析 与 2011 年版课标相比，新课标立足于大历史观，与高中课标衔接。首先，新课标新增“认识当代中国政治制度的内涵及意义”、“八字方针”、“认识这一时期取得的政治、经济、外交、国防、科技等成就及其具有的开创性、奠基性意义”、“了解毛泽东对中国社会主义革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想的重要指导意义”的内容；肯定了中国共产党的领导地位和社会主义现代化道路初步探索的成就。其次，修改“大跃进”、人民公社化运动的“失误”为“错误”，确定了两场运动的性质。 二、单元教材内容分析 （一）从教材结构内容方面分析。 中国现代史教学有两条主线，一是纵向的历史发展时空顺序；二是横向的建设领域主要成就。本单元是中国现代史的第一个阶段，是新中国完成社会主义革命和推进社会主义建设的时期。 教科书本单元三节课是递进关系。第4课《新中国工业化的起步和人民代表大会制度的确立》讲述了中华人民共和国成立之初经过三年的经济恢复，国民经济得到根本好转。为了更好建设社会主义开展第一个五年计划，中国的社会主义工业化建设开始起步。同时，民主政治建设也顺利进行，确立了人民代表大会制度。第5课讲述了《三大改造》讲述了1956年我国完成对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造后，建立了社会主义基本制度，进入社会主义初级阶段。第6课《艰辛探索与建设成就》讲述了在探索社会主义建设道路的过程中，虽然取得了一系列重大成就，但也出现了曲折和失误。 因此，在单元整体教学中需要整合本单元教科书内容，围绕“制度”和“探索”两个核心概念进行教学。 （二）从单元设计角度方面分析。 单元整体设计需要尊重学生的学情。知识储备方面，初二年级学生对于本单元文化大革命、雷锋、杂交水稻等历史知识有基本的了解，但是不了解这些基本史实背后的逻辑关系和该时期的时代特征。能力储备方面，初二年级学生逻辑思维能力较弱，难以自主建构历史知识体系，需要教师在基于课标与教材分析的基础上提炼大概念和主题，引导学生在正确价值观的指导下构建单元体系。阶段特征方面，初二年级学生求知欲旺盛、心理情绪起伏大，可通过神入历史、表演历史剧等方式激发学生学习历史的兴趣，同时需要注意引导学生理性分析历史事件，减少受网络极端言论的影响。 本单元的设定课时为3课时，而学习内容涉及的知识点多、叙史线索切换快，这就需要以清晰的学习思路，拟定明确的学习主题，帮助学生梳理知识脉络，进而更好地落实本单元的课标要求。为民谋利体现了中国共产党的执政理念，社会主义现代化是中国特色社会主义的道路选择。以此为单元主题，既可凝练单元内容，也可承上启下。确立单元教学主题后，进一步依此梳理单元内各单课及其子目的小主题，以便串联学习内容。金冲及先生说：“现在回头看，可以惊奇地发现当年作出的那些重大决策是符合中国实际国情的，是经得起时间考验的。” 于是，整合教材第4、5课的内容为两个课时的制度创新，可以说当时的制度创新为人民幸福奠基。第6课是艰辛探索，英雄前辈们的探索为人民幸福生活创业。
单元 教学目标 分析 以人民为中心是中国共产党的根本宗旨，从新中国的成立到社会主义制度的确立，从社会主义建设道路的探索到社会主义建设成就的取得，无不贯通于中国人民的根本利益，也因此得到人民的拥护与支持；20世纪50至70年代国际社会主义运动的挫折对中国社会主义建设道路的探索也产生了影响，而以人民为中心的执政理念为社会主义现代化的发展奠定了深厚的政治基础。据此结合初中历史学科核心素养培育的需要，可将本单元教学目标整合如下： 1.能够以大事年表的方式自主梳理1953~1976年的大事件。 2.能够提取材料信息并结合教材进行内涵性解释和联系性解释。 3.能够说出社会主义现代化制度创新的内容及开创性与奠基性意义。 4.能够讲述毛泽东对新中国制度设计贡献的故事和分享社会主义现代化艰辛探索过程中中英雄模范人物的故事。 5.能够认识社会主义现代化探索过程中出现生产关系与生产力割裂的问题。 6.能够感悟中共产党为人民谋幸福的初心，增强对社会主义制度优越性的认识，坚定社会主义信念。
单元 教学重难点分析 本单元的主要内容紧扣中国共产党“以人民为中心”的执政理念与实践叙述了社会主义制度确立以及艰辛探索的史实，意图引导学生理解这一时期社会主义建设成就的开创性、奠基性意义，进而增强道路自信与制度自信。 重点：社会主义现代化的制度创新和艰辛探索 【说明】：人民当家作主的政治本色和公有制的经济形式，共同构成了社会主义的制度创新。同时，在中国共产党的人民底色的双向引领下，决定了社会主义制度建立和建设探索，也是这一点激发了人民群众拥护人民政权、参与建设的热情。虽然在这个艰难探索过程中出现了失误，但是社会主义建设在探索中曲折发展。 难点：社会主义现代化探索中的失败教训以及毛泽东思想对近现代中国的深远影响 【说明】：社会主义现代化探索中的失败教训以及毛泽东思想对近现代中国的影响是本单元培育唯物史观与家国情怀等学科素养的关键，但它具有较强抽象性，需要具备较强的史料实证与历史解释的学科能力；而初二年级学生因历史思维能力、认识分析历史问题的水平的局限，形成正确史识会存在困难。
单元 教学计划 一、大概念 学习板块大概念社会主义现代化的建设单元大概念制度、探索核心概念政治制度、经济制度、文化制度、道路探索一般概念社会主义基本制度、社会主义现代化道路具体概念第一个五年计划、人民代表大会制度、三大改造、文化大革命、农业合作化、公私合营......
二、单元教学框架 三、单元教学规划 单元教学规划课时课时标题教学内容教学方法教学辅助2课时制度创新： 为人民幸福奠基教科书第4、5课自主探究法、合作探究法、讲授法、任务驱动法、练习法......①学习软件：互联网搜索引擎、图书馆检索。 ②教学设备：电子白板、实物展台。 ③教学用具：人民币实物、视频、预习清单、单元学历案。1课时艰难探索： 为人民幸福创业教科书第6课
第1、2课时 制度创新——为人民幸福奠基 【2课时 新授课】
内容分析 本课是八年级下册第二单元第1、2课，上承第一单元新中国政权巩固，下启第三单元中国特色社会主义道路建设，围绕第一个五年计划、人民代表大会制度的确立、农业手工业合作化、公私合营这四个子目的内容展开叙述。（具体逻辑见下图1） 图1 整合教材内容的逻辑图 基于以上教材内容分析，发现社会主义基本制度的确立为当代中国一切的发展进步奠定了根本政治制度前提和制度基础，完成了中华民族有史以来最为深刻的社会变革。于是，整合本单元教学内容并将课时主题确定为：制度创新——为人民幸福奠基。
学习目标 2022年版型课标要求：是通过《中华人民共和国宪法》的制定，以及人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的确立，认识当代中国政治制度的内涵及意义；了解“一五”计划、“三大改造”、理解建立社会主义制度的重要意义；了解毛泽东对中国社会主义革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想的重要指导意义。基于课程标准的要求，将本课时的学习目标确定如下。 1.能够以表格的形式归纳1949~1956年的大事件。 2.能够提取历史信息并归纳“一五”计划的主要建设成就和三大改造的具体形式。 3.能够解释中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、人民代表大会制度和民族区域自治制度共同构成了社会主义政治制度体系，坚定制度自信。
学习重难点 1.重点：“一五”计划的主要建设成就、三大改造的形式。 2.难点：人民代表大会制度与民族区域自治制度的内涵和意义、三大改造完成的历史意义。
学习 活动设计 任务一 从人民币图案中看社会主义政治制度 人民币作为我国的法定流通货币，直观准确地记录了社会的历史发展状况和人民的精神奋斗历程。 材料1： 1948年~1951年间陆续发行的第一套人民币： 1953年~1955年新中国陆续发行的第二套人民币： 材料2： 新中国成立初期，毛泽东感慨地说“现在我们能造什么？能造桌子椅子，能造茶碗茶壶，能种粮食，还能磨成面粉，还能造纸，但是，一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造。” ——摘自部编版八下《中国历史》第4课材料研读 材料3： 中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。......中华人民共和国全国人民代表大会是最高国家权力机关。 ——《中华人民共和国宪法》（1954年） 材料4： 中华人民共和国各民族一律平等。国家保障各少数民族的合法权利和利益，维护和发展各民族的平等团结互助和谐关系。禁止对任何民族的歧视和压迫，禁止破坏民族团结和制造民族分裂的行为。 国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区加速经济和文化的发展。 各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的部分。 ——《中华人民共和国宪法》（1954年） 教师活动： 出示材料，并提出问题。问题链如下：建国之初，我国先后发行了两套人民币，请同学们根据两套人民币，独立思考图案反映了哪些历史信息并对此进行分类。结合教材19和60页的内容，探究新中国成立初期经济和民族状况？为了改善这些状况，国家分别颁布了哪些政策或实行了哪些制度？这些制度政策对国家带来哪些影响？ 学生活动： 仔细阅读人民币的图案信息并结合教材，以表格形式梳理“一五”计划、人民代表大会制度和民族区域自治制度的基本内容。同时，小组合作探究这些制度、政策的影响。 活动设计意图： 以人民币图案为切入点，学生从中提取并归纳历史信息，了解“一五”计划、人民代表大会制度和民族区域自治制度的基本内容，认识我国工业化走出困境的艰难历程，理解我国民主政治制度建设的重要性，坚定学生不怕困难、敢于奋斗的信念和制度自信。 任务二：从三个人物事迹中看生产资料公有制的建立 材料1： 土地改革后西沟村出现了至少44户粮食不够吃，30户家庭负债，更有农户重新将自己获得的土地、房屋变卖给富农的问题。于是，李顺达带领村民相互搭伙生产并组成一个互助组。 ——摘编自渠水秀《1950-1953年山西农业合作化运动研究》 材料2： 赵吉星是靠捶打剪子、小刀为生的工匠，他的生产场所是在半间是炕半间是坊的家里。剪刀的制作全是手工操作，只用一些简单的生产工具。他平均每天生产4把剪刀。拿到集市上，赚回的钱只够买少量的原料，继续生产。而且在原料的购买和出售的成品上，还要受奸商的盘剥。夏季雨水多，刀剪容易生锈，赵吉星只能停产，等秋收之后在抓紧猛干。 ——摘编自李文苏《王麻子刀剪及其生产合作社的发展》 材料3： 国民党逃离大陆时，带走大部分资金、设备和企业管理者，荣氏企业面临资源枯竭的困境；战争期间由于交通不便，荣氏企业原料供给难以维持，销路不通，盈利下降。荣氏的一部分企业缺乏资金，无人管理，先后停工疏散。 ——摘编自张新宇《新中国成立初期荣家企业公私合营研究》 教师活动： 出示材料，采用问题链的形式设问。具体如下：根据材料分别指出三位人物遇到的困难？找出三位人物各自的解决措施。最后，指引学生开展小组合作探究三位人物的具体做法有何意义。 学生活动： 阅读教材，结合材料探究三大改造的背景、形式和意义。 活动设计意图： 以李顺达等三位人物的事迹为切入点，学生从中提取历史信息，了解三大改造的背景及其形式，从中感悟李顺达等三位人物解决困难的高明之处，学习他们直面困难、迎难而上的攻坚精神。
学习评价 一、课时评价量规 4.0 认知 复杂目标学生能够（迁移运用）： 在新情境中迁移运用本单元所学的知识、技能解决问题3.0 学习目标学生能够（理解整合）： 掌握这一时期的重大决策的基本内容及其意义；2.根据具体案例评价历史事件；3.感悟社会主义基本制度的优越性2.0 基础目标学生能够（信息提取：再认）： 了解“一化三改”和人民代表大会制度、民族区域自治制度的内涵与意义1.0通过帮助，较为成功地完成2.0等级内容0.0即使通过帮助，也没能成功完成2.0等级内容
二、课时任务指引/参考答案 任务一参考答案 （1）（12分）信息及分类：政治：人民代表步出大会堂；经济：耕种田地、放牧、耙田、纺纱等；民族：各民族团结。 （2）（4分）经济状况：工业水平低，重工业基础薄弱。民族现状：人口、资源分布和经济文化发展不平衡。 （3）（4分）制度/政策：“一五”计划、人民代表大会制度、民族区域自治制度。 （4）（6分）影响：“一五”计划使我国开始改变工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进。人民代表大会制度是我国根本政治制度，为社会主义民主政治建设奠定了基础。民族区域自治制度是我国一项基本政治制度对发挥各族人民当家做主的积极性，维护和发展各民族的平等团结互助和谐关系，促进全国社会主义建设事业的发展，都起到巨大的作用。 任务二参考答案 （1）（6分）遇到的困难：李顺达：分散经营，贫穷落后。赵吉星：入不敷出，艰难度日。荣毅仁：资源枯竭，停工疏散。 （2）（6分）解决措施：李顺达：成立农业生产合作社。赵吉星：成立手工业生产合作社。荣毅仁：向政府提出“公私合营”申请。 （3）（4分）意义：三大改造完成后，实现了生产资料私有制向公有制的转变，标志社会主义基本制度在我国的建立，我国从此进入社会主义初级阶段。
作业设计 作业目标 1.学生能够精准说出新中国成立初期制度创新的内涵并分析论证其价值。 2.学生能够以小组合作的形式绘制新时代货币，发展想象力、创造美的能力和历史思维能力。 二、作业内容 请同学们根据自身学习情况，自主选择作业。A层为必做作业，B层为选做作业。 （一）A层作业（15分钟） 新中国许多事情处于草创时期,既没有现成的答案,也缺乏成熟的经验；它的基本格局一旦确定下来,对中国日后的发展就会产生极为深远的影响。现在回头来看，可以惊奇地发现当年作出的那些重大决策是符合中国实际国情的，是经得起时间考验的。 ——金冲及《从帝国奔溃到和平崛起》 根据材料并结合所学知识，提取观点并进行论述。 （指引：自拟观点，史论结合，条理清晰） （二）B层作业（25分钟） 货币的图案彰显生活与时代变迁。当前，我国正处于中国特色社会主义新时代，有很多难忘的中国声音、中国瞬间、中国故事。请你以小组合作的方式，选择具有代表性的事件或人物作为货币元素绘制一套新时代的货币，并分享绘制理由。（指引：选取恰当元素，表述有理有据） 作业评价量表 （一）A层作业评价量表 评价项目典范 （100%，25分）良好 （80%，20分）合格 （60%，15分）自评组评师评观点提取能够准确提取材料观点能够较为准确提取材料观点无观点或观点提取不当史实材料能自主收集整理分析历史信息，并与所学知识建立联系能自主收集整理分析历史信息没有使用信息和史实论述论证能够进行深刻的认证史事、观点与论证三者一致，逻辑完整史事、观点与论证三者一致，逻辑混乱语言组织叙述成结构叙述连贯通顺仅罗列史实总分及改进建议：
（二）B层作业评价量表 项目评价内容分值自评组评师评合作交流小组合作程度高，分工协助，体现集体智慧。25主题内容主题明确，绘制元素选取得当，内容积极向上。40美观程度货币设计美观大方，整体协调，并具有美感。10表达能力分享者的语言表达能力强，能清晰地讲述设计理由并吸引听众的注意力。35总分=自评*20+组评*50%+师评*30： 活动评价/建议：
教学反思 一、设计亮点 1.凸显立意，育人价值。本节课的主题是“制度创新：为人民幸福奠基”。“为人民服务”是共产党人鲜红的精神底色，学生理解制度创新是幸福生活的积淀，感受中国共产党的智慧，引导学生爱党、爱国、爱社会主义，坚定制度自信。 2.创设情境，问题驱动。教法方面，立足初二学生学情，以人民币为小切口创设历史情境，采用史料教学法提升学生材料解读能力，采用情境创设法拉进学生与历史的距离；采用任务驱动法和问题探究法培养学生历史思维和素养。学法方面，学生任务驱动，在教师的指引下，采用自主合作探究、问题对话的方式回答教师所提的问题链。 3.素养为本，评价为纲。素养本位的评价设计呼唤“像教练一样思考”，具有关注过程性、强调参与性、注重反思性的特点。本课时通过设计纸笔练习、口头提问、观察对话和任务驱动，做到全员全程和全方位地评估学生的学习，并在这个过程中促进学生核心素养的发展。 4.分层作业，减负增效。设计A层基础作业和B层实践作业，尊重学生的差异性。同时围绕课时主题进行论述，及时检测和巩固学生所学知识，减轻学生负担，综合发展学生核心素养，提升学习效果。 二、设计不足与困惑 不够娴熟运用多媒体资源进行教学。 三、改进设想 针对学生的个体差异，可以采用分层教学的方式，为不同水平的学生提供不同的学习任务和挑战。同时，可以在课后提供额外的辅导和支持，帮助他们克服困难。
第3课时 艰难探索：为人民幸福创业 【1课时 新授课】
内容分析 本课是八年级下册第二单元第三课，前面两个课主要讲述了社会主义基本制度的建立，本课包括全面建设社会主义、“文化大革命”、伟大的建设成就三个子目，讲述了我国社会主义建设时期在探索中曲折发展的历程及取得的伟大成就。社会主义建设经历过严重的曲折，但在曲折发展中探索出适合中国国情的社会主义建设道路，积累了重要经验，建立了独立的国民经济体系，为改革开放以来所取得的成就提供了物质基础、宝贵经验和理论准备，具有开创性、奠基性意义。基于此，课时可以主题确定为：艰辛探索——为人民幸福创业，以任务驱动方式引导学生辩证看待20世纪50—70年代中国社会主义道路的成就和错误，感悟英雄模范的无私奉献精神和爱国情怀。
学习目标 2022年版课标要求是：知道中共八大；了解“大跃进”、人民公社化运动等错误与调整国民经济的“八字方针”；认识这一时期取得的政治、经济、外交、国防、科技等成就及其具有的开创性、奠基性意义；了解以王进喜、雷锋、钱学森、邓稼先、焦裕禄等为代表的广大干部群众艰苦奋斗的事迹；了解“文化大革命”的严重危害及主要教训。基于课程标准的要求，把本课时的学习目标确定为: 1.能够辩证看待十年探索时期的曲折与成就，通过大跃进和人民公社化运动理解生产力决定生产关系的观点。 2.能够以时间轴的方式梳理十年探索和文革时期的社会主义建设情况况。 3.能够提取材料信息并结合教材进行内涵性解释和联系性解释。 4.能够深刻理解20世纪50到70年代社会主义建设道路的曲折发展的实质。 5.通过故事分享的形式，让学生了解和毫无这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神面貌，理解这一时期取得的成就的伟大性、开创性，从而产生民族自豪感与责任感。
学习重难点 1.重点：20世纪50-70年代中国社会主义建设道路的曲折发展与成就。 2.难点：20世纪50-70年代中国社会主义建设的经验与教训。
学习活动 设计 任务一 从《人民日报》中看社会主义建设的曲折探索（10分钟） 材料： 1956年9月15日、 1958年6月12日、1958年9月10日、 1967年6月18日和1976年10月29日的《人民日报》图片。 编号① 1956年9月15日 编号② 1958年6月12日 编号③ 1958年9月10日 编号⑤ 1967年6月18日 编号⑥ 1976年10月29日 教师活动： 教师讲述社会主义基本制度的建立，是中国历史上的大事，也是中国人多年的追求。面对充满期待又前所未有的社会主义建设事业，中国共产党领导中国人民开始了艰辛探索，取得了一系列重大成就，在探索过程中也有过曲折和失误。并结合书本P27-31设问：那些年的《人民日报》反映了哪些历史事件？你觉得还有哪些重要的历史事件没有反映？对1956年-1976年的重要事件进行归类，并说明你分类的理由。 学生活动： 1.学生自主提取《人民日报》反映的历史信息，并结合教材知识，以时间轴的方式梳理1956年-1976年间中国社会主义建设的大事记。 2.同桌之间互相讨论分类社会主义建设的大事。（指引：可以从成功的经验与失败的探索两个方面分类） 3.学生回归教材说出中共八大的内容并从中感悟中国共产党为人民幸福探路的智慧探索。 活动设计意图： 通过组织师生合作、生生合作探究活动，提取解读《人民日报》的信息及阅读课本内容，梳理1956-1976年中国社会主义建设大事记，了解中共八大确定的主要任务、社会主义建设总路线的提出、“大跃进”和人民公社化运动的兴起、“文革”的发起和结束和社会主义建设的成就，巩固了自主探究的问题，解决了合作探究的问题，引导学生多角度评价社会主义建设道路的成功失误、先进人物的积极作用和理解人民群众对历史发展的促进作用。 任务二 从“万斤红薯的试验”看社会主义曲折探索（8分钟） 材料： 在湖北省应城县，长春社放了一个“中稻亩产43869斤”的卫星，邻乡就想放一个红薯大卫星。于是，乡里召开合作社支部书记、社长会议，乡党委书记大讲实验红薯卫星的重大意义，要求一个红薯一万斤。“万斤红薯”动员大会由早上6点开到次日凌晨5点。最终被日月合作社的张书记接了下来。 张书记接受任务回村之后，连夜召开会议，决定执行和乡党委书记约定的方案：将日月合作社所在的一个水库放干，发动全社社员，把大麦、小麦、油菜、豌豆的梗子，全部挑到水库，施饼肥五千斤，牛栏粪五千担，栽上一株红薯苗，组织百人专班管理培育，保证一个红薯一万斤。 得知这个消息后，农民都很担忧，放干了水库的水，怎么能栽秧呢？农民们请张书记的父亲和两个伯伯出面阻止此事。几位老人对张书记说，“别人都不揭榜，惟有你逞能去揭榜，真是个傻瓜，花这么多人的力物力去试验一个大红薯，田全部会荒，根本不可能一个红薯长1万斤，全社男女老少都说你就是世界上第一个大番薯（傻瓜的意思——引者注),不要试验”。万斤红薯的试验就此流产。 ——摘编自卢晖临《“卫星”是如何上天的——乡村基层干部和大跃进》 教师活动： 引导学生以任务一编号②报纸为切口，结合上述材料案例，分析“大跃进”出现的原因、影响及历史教训。 教师通过问题链的形式设问：材料反映什么历史事件？结合所学该事件有什么严重后果对我们今天进行经济建设有何启示？ 同时对学生进行阅读材料、提取材料信息、整合材料信息、分层材料等学法指导。 学生活动： 学生阅读材料，提取案例信息并根据教材内容说出“大跃进”出现的原因、内容和影响。同时，得出坚持一切从实际出发,实事求是、经济建设要遵循客观规律、制定经济计划要从国情出发,与生产力发展相适应等结论并感悟探索社会主义道路的艰辛。 活动设计意图： 通过具体的人——农民在“大跃进”中的所思所见所为，反映特定时代背景下“卫”满天飞、浮夸风盛行的“大跃进”现象，并借助具体事例反思出现这种现象的原因，以培养学生求真求实的科学精神。 任务三 追光·走近艰苦创业年代的英雄模范（20分钟） 创立和建设新中国的伟大历程中，涌现出的许多可歌可泣的英雄人物和模范人物。 新中国刚刚成立的五六十年代是一个艰苦创业的时代，人民当家做主，意气风发，斗志昂扬，涌现了许多无私奉献、任劳任怨、令人钦佩的英雄人物，他们是我们民族的灵魂。他们的精神在感召着我们，他们的人格魅力在吸引着我们。请以小组为单位，结合所学知识，分享某一英雄人物或群体的光辉事迹。 教师活动： 课前指导学生以小组为单位，通过各种途径搜集关于英雄模范的事迹先进事迹以及当时背景并指导学生将搜集的史料进行归纳、整理。 课堂中组织开展活动，并拍摄记录学生分享艰苦创业年代的英雄模范故事的过程。 学生活动： 小组讨论，选取英雄人物或群体，组织搜集的材料进行回答。根据评价量表，及时对每个小组的分享进行打分、记录和点评。 活动设计意图： 通过英雄模范故事会的形式，培养搜集、整理和分析历史材料、运用历史材料进行论证、交流沟通、语言表达能力，感悟英雄人物的爱国情怀，努力将其内化为自已成长的指导和动力。学生理解绝大多数英雄都是由平凡的人成长而成的。他们之所以成为英雄，源于正确的人生观和他们的坚定执着。
学习评价 一、课时整体评价量规 等级内容4.0 复杂认知 目标学生能够（迁移运用）： 在新情境中迁移运用本单元所学的知识、技能解决问题3.0 学习目标学生能够（理解整合）： 1.掌握这一时期的重大事件、政策措施及其意义；2.根据案例评价历史问题；3.认识在社会主义建设中涌现出来的先进人物，激发爱国情怀和民族自豪感。2.0 基础目标学生能够（信息提取：再认）： 梳理建国初期探索的的重大事件。1.0通过帮助，较为成功地完成2.0等级内容。0.0即使通过帮助，也没成功完成2.0等级内容。
二、课时任务指引/参考答案 任务一参考答案 （1）（6分）事件：①1956年中共八大召开②1958年大跃进③1958年人民公社化运动④1966年文化大革命⑤1976年我国第一颗氢弹爆炸成功⑥1976年粉碎“四人帮”。 （2）（2分）还没有反映的重大事件：1960年中共中央提出了“调整、巩固、充实、提高”的八字方针。 （3）（14分）事件分类 成功的经验错误的探索事件中共八大、八字方针“鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会主义”的总路线、“大跃进”、人民公社化运动、“文化大革命”理由1956年中共八大正确分析了国内的主要矛盾，指出党和人民的主要任务是集中力量把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国。 1960年提出八字方针，到1965年，国民经济调整的任务基本完成，工农业生产得到恢复和发展，呈现出物价稳定、市场繁荣的新面貌。这些历史事件忽视了客观的经济规律。1959-1961年国民经济严重困难。“文化大革命”强调“以阶级斗争为纲”使国家民主和法制受到践踏，社会和生产秩序陷于混乱。
任务二参考答案 （1）（2分）事件：农业“大跃进”； （2）（6分）后果：工农业生产遭到极大破坏，国民经济比例失调，人民生活发生严重困难。 （3）（4分）经验教训:制定政策要符合国情，要坚持实事求是原则，要符合客观生产规律。 任务三评价量表 项目评价内容分值自评组评师评主题内容主题明确，人物选取得当，内容积极向上，逻辑清晰，富有感召力和教育意义.5合作交流小组合作程度高，分工协助，体现集体智慧。25表达能力分享者的语言表达能力强，能清晰地讲述故事并吸引听众的注意力。分享者的声音、语调、节奏等能够有效地传达故事的情感和氛围。25观众反馈观众对分享者的表现和故事的反应如何，是否引起了观众的兴趣和共鸣。观众是否积极参与讨论和提问，是否对分享者的故事产生了深刻的印象。10时间控制分享者能够合理地控制时间，确保在规定的时间内完成故事的分享。同时，是否能够在规定的时间内回答观众的问题和参与讨论。5总分=自评*20+组评*50%+师评*30： 活动评价/建议：
作业设计 一、作业目标 学生能够准确地阐述新中国成立和巩固时期重大的历史事件。 二、作业内容 小论文撰写（15分钟） 一个人有一个人的记忆，一个国家有一个国家的记忆。开国大典，毛泽东主席庄严宣布中华人民共和国成立，开国大典也因此成功入选“国家记忆”。 你认为在1949-1978年还有哪些国家大事可以入选“国家记忆”？请你任选其中一到两个史事，从时代背景、社会影响等角度阐述他们入选“国家记忆”的理由。（指引：史论结合，条理清晰） 三、作业评价量表 评价项目典范 （100%，25分）良好 （80%，20分）合格 （60%，15分）自评组评师评史事选取选取2个恰当的史事选取2个较为恰当的史事选取2个的史事史实材料能自主收集整理分析历史信息，并与所学知识建立联系能自主收集整理分析历史信息没有使用信息和史实论述论证能够进行深刻的认证史事、观点与论证三者一致，逻辑完整史事、观点与论证三者一致，逻辑混乱语言组织叙述成结构叙述连贯通顺仅罗列史实总分及改进建议：
教学反思 一、设计亮点 1.课标引领下确立教学主题。从《义务教育历史课程标准》关于本单元的叙述中，能看到单元价值核心正在于社会主义现代化建设。社会主义现代化以中国共产党为坚强领导核心和本质要求，时刻遵循以人民为中心的根本宗旨，并把人民标准作为判断一切工作是非成败的根本。于是确立单元主题为“为民谋利”，进而本课时的主题确立为“艰难探索：为人民幸福创业”。 2.育人导向下设置学习目标。核心素养关注和强调的是课程的育人价值。课时学习目标设置以学生为本，涵盖信息提取层次、理解层级、分析层级和运用层次。学习目标以知识为主轴，兼顾主题引领下知识的迁移与应用、学习中的过程性评价与核心素养达成，落实立德树人、培根铸魂的育人目标。 3.任务驱动下开展学习活动。任务驱动式学习，容易使学生获得满足感和成就感。本课时以《人民日报》为切入点设置三个任务“从《人民日报》中看社会主义建设的曲折探索”、“从“万斤红薯的试验”看社会主义曲折探索”和“ 追光·走近艰苦创业年代的英雄模范”，学生神入历史情境完成任务进行学习。 二、设计不足与困惑 本节课教师本身中国现代史的专业知识尚有欠缺。同时在引导学生学习文化大革命过程中也产生了一些困惑，比如：如何理性处理文化大革命脸谱化的问题。 三、教学改进设想 针对本节课的教学过程和效果，还需从以下三方面进行改进： 1.加强学生对这一时期历史的认识，提高学生的学习兴趣。可以通过讲述身边的事例、观看相关纪录片等方式，使学生更加真切地感受到全面建设社会主义时期的历史氛围。 2.注重培养学生的分析、综合、评价历史问题的能力。在课堂教学中，教师应引导学生从不同角度去思考问题，培养学生独立思考的能力。

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