资源简介

学 科：语文 授课年级：七年级
讲课题目：《写出人物的精神》
章节名称 第一单元写作 学时 一课时
课标要求 1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
内容与学情分析 内容分析 本课是统编教材七年级语文下册第一单元写作，写作主题是“写出人物的精神”。学生通过七年级上册的教学，已经学会了写人记事，理清思路，突出中心，并且通过本单元四篇课文的教学，感受到了一些名人身上特有的非凡气质，能够结合人物所处的时代，把握人物特征来理解人物的思想感情。本节课要求学生写作重点是写出人物的精神。
教学重点 选取典型事例、运用具体的描写手法来表现人物精神。
教学难点 通过人物外在特点表现人物内在精神。
学情分析 学生本学期已经学过了四篇写人的文章，《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》，对于写人文章的写作方法有了一点了解，引导学生进一步分析以及对在写作中运用。然后通过方法的引导，进行写作实践，学生能够轻松的运用，已达成写作目标。
教学目标 1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。 2.教学如何选取典型事例、如何运用具体的描写手法来表现人物精神。 3.教学叙议结合的手法表现人物精神。
学生课前需要做的准备工作 回忆我们学过的课文，这几篇文章都运用了什么描写方法。
教学策略 小组教学、引导发现、交流讨论
教学 环节 教学任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标
导入 新课 同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，也没有典型事件，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：写出人物的精神。 聆听并提取记忆 了解本课写作目标 联系学过的课文，激发学生本节课的教学兴趣，自然引入对新知识的教学。
环节一 典型事例 可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。 1.如：《说和做—记闻一多先生言行片段》: 他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血。（专注认真、锲而不舍） 饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。（足不下楼 锲而不舍 ） 他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主! 你们站出来!你们站出来! 我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。 他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。（不畏强权） 2.再如:《回忆鲁迅先生》一文 1.鲁迅先生不大注意人的衣裳； 2.鲁迅“喜欢吃硬的，油炸的，就是吃饭也喜欢吃硬饭； 3.描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面； 4.青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。（超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬） 典型事例表现人物精神 学生分析概括文段表现了人物怎样的精神风貌 （达成目标一） 讨论交流 在学生已有知识的基础上，分析人物外在特点展现了人物精神世界，达成目标一。
技巧提炼： 通过事例展现人物精神世界 通过方法引导，学生能够掌握选取典型事例突出人物精神的技巧。
环节二 人物描写方法 朗读下面的文段 赏析写法 1.阿累在《一面》中这样描写鲁迅，“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体 一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。” （1）.写的是谁？从哪些方面写的？从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？ 2.凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 回答问题 （1）这个人物形象是谁？凸颧骨，薄嘴唇。可以用哪个成语形容她的外貌？ 。 （2）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一句写的杨二嫂的什么？ 体态。 （3）从中可以看出她是个什么个性的人？ 3.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了，田里的冬水也咕咕的起着水泡。” 写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。（外貌描写） 正直、严肃、倔强。 尖嘴猴腮 刁钻、刻薄 （外貌描写） 环境描写作用。这里文章表露的是春的气息，但隐含的是对生命的感悟，更是对生命与自然共生共荣的放歌。 通过人物的动作、语言、神态、心理、环境等描写方法展现人物的精神。（达成目标二）
环节三 叙议结合 恰当使用抒情或议论句，对人物的精神品质进行点睛式的概括。如《散步》一文，以“我”为人物中心，以“我”和母亲的关系为主线，渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、和谐美好的关系，特别是主旨句：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界” 体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。（叙议结合） 达成教学目标三
环节四 归纳总结 三、归纳总结写作方法 教师引导，学生归纳，教师补充 三、归纳总结写作方法 第一、细心审题，弄清题意。 （审题） 第二、确定好所写人物的精神。 突出人物性格、思想品质，反映人物心灵 （立意） 第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。 （选材） 第四、采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、环境描写，选择最能表现突出人物形象的来写 （布局） 第五：叙议结合，总结全文，点题照应 通过归纳总结学生明确了一篇写人文章的思路
达标 检测 写作训练：以我的感受来刻画人物 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我 》为题，写一篇作文，字数不限。 提示： 题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。 “这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生人，比如路人，新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。 “这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
板书 设计 写出人物的精神 典型细节 描写方法 叙议结合

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