资源简介

外研版《英语》（三年级起点）三年级上册
Module 9 U1 主题单元整体教学设计
教学材料
第一课时（教材Unit1）
第二课时（教材Unit2）
模块育人蓝图
模块育人蓝图
主题 本模块主题为“家庭与家庭生活”，属于“人与自我”范畴，涉及子主题“家庭与家庭生活”。
模块 内容 分析 Unit 1内容围绕家庭成员这一主题展开，教材包含2个核心语篇。 语篇一是对话文本。 Linging到Sam家里做客，对Sam的家庭相册很好奇。Sam详细介绍了照片中的家庭成员，以及自己小时候的照片。用到了This is my...描述了家庭中不同的成员。 语篇二是图文介绍。 分别从六幅图片来综合介绍人物及他们对应的职业，图片中有男性和女性的指代区别，也有职业的不同。 语篇一是故事情境，通过谈论照片中的人物，；语篇二是特定图片，通过观察和描述图中人物的职业，实现使用She’s a .../He’s a ...介绍职业的综合运用。 Unit 2内容围绕“Know family better”这一主题展开，话题为“Introduce names and jobs of a family.” 教材包含4个核心语篇。 语篇三是配图独白。大明指着照片，分别介绍了自己的爸爸妈妈以及他们的职业。 语篇四是特定图片搭配描述性文字（说明文），分别描述了：他是一位医生。她是一名司机。他是一位警察。她是一个护士。他是一个农民。她是一名教师。通过倾听，观察和描述，实现He’s/She’s a +职业的综合运用。 语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点 This is my mother.家庭成员：father, mother, sister, brother, teacher, grandpa, grandma. 介绍图中的家人：This is my ... ; Here’s my ... 根据图片、语篇信息推测对话主题、语境及主要信息； 在语境中，习得词汇的音形义以及功能句的理解与运用。He's a doctor名词： policeman,doctor, farmer, driver, teacher, nurse描述职业： He’s/She’s a + 职业 语法： 第三人称单数为主语的陈述句。听做：通过以视听说为主的学习活动，根据听到的词语做出回应，比如指认图片或表演。 说唱：根据录音模仿说职业单词和句子。根据表演猜测意思，说出词语。根据图片说出单词或句子。 玩演：在教师的指导下用英语做小组活动，进行简单的角色扮演。 视听：观看简单的语篇配套短片，理解大意，模仿简单的话语。
模块 育人 框架
模块教学目标
教学目标 语篇
在本课时学习后，能运用“This is my... ”谈论自己的家庭成员。 引导学生通过与他人谈论家人，体会与家人之间的亲密关系，了解家人，走进家人。 1.语篇 “This is my mother.” （1课时）
能使用 “He’s/She’s a...”谈论常见职业，初步感受不同工作内容和意义。与家庭成员联系起来，想要更多了解家人，关注家人的日常工作生活。 2.语篇 “He’s a doctor.” （1课时）
语篇研读
【What】 主题意义 和 主要内容 主题意义： 该语篇主题为“家庭与家庭生活”，属于“人与自我”范畴，涉及子主题“家庭与家庭生活”。 话题内容： Unit 1的核心语篇为一组图文并茂的描述性文本，图片描述了Sam如何给Lingling介绍自己的家庭相册。相册中依次是Sam父母、祖父母的照片，Lingling还错把图片中Sam小时候的照片认作了Sam的姐姐。Sam还给Lingling看了Sam小时候拍的家庭大合照，当时Sam的弟弟Tom还没有出生。Sam还给Lingling介绍了房间里的弟弟Tom。
【Why】 写作意图 核心语篇通过描述Sam向朋友介绍家庭成员，让学生对家庭成员的称呼有初步认知，引导学生感悟大家庭的和睦幸福，了解关心、了解家庭成员的意义。
【How】 文体结构 和 语言修饰 核心语篇是日常生活的对话，涉及的目标词汇包括：father, mother, grandma, grandpa, brother, sister；涉及的核心句型有This is my ... . 在对话中，Sam和Lingling在翻看家庭相册的过程中认识了Sam一家的各个成员，在Sam介绍近处图片上的家庭成员和坐在远处的Tom的过程中，学生能了解到this和that指代不同距离物或人的功能。通过Sam一一介绍自己家庭成员，学生能感悟my指代和自身有关的物或人。
语篇研读
话题：This is my mother.
主题：了解并介绍家庭中的成员
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
This is my mother. father, mother, grandma, grandpa, brother, sister This is my mother. 根据图片，采用picture walk的策略对对话主题、语境及主要信息进行梳理；并在语境中习得词汇的音形义以及功能句的理解与运用。
二、学情分析
已知： （1）生活认知方面：一年级学生比较家庭中各成员的身份和与自己的关系；（2）语言知识方面：了解过使用here/this/that来指代近处/远处的人或物，部分学生对father/mother等称谓有过了解，也了解过不同的性别对应的人称代词she/he。
未知：语言知识方面对家庭成员的称呼为新知，形容词物主代词my/your也是本课的生词。
措施：运用picture walk阅读策略，通过图片和文字的对应，帮助学生理解和学习介绍家庭中的成员；通过手势帮助学生理解This is ...表达介绍近处的家庭成员。
三、教学目标
（一）能够借助图片、音频等材料，在老师的帮助下，通过看、听、思、说等方式梳理图片中家庭成员的称谓，如：father/mother/sister/brother/grandpa/grandma（学习理解）；
（二）能通过角色扮演、看图说话等方式，使用this is me扮演Sam，并使用This is my ... 描述Sam的一家七口（应用实践）；
（三）能自主使用This is my ...向全班介绍自己和家人一起的图片（迁移创新）。
四、教学重难点
（一）教学重点：
1. 理解并正确说出家庭成员的身份，如：father, mother, sister, brother, grandma, grandpa；
（二）教学难点：
1. 正确使用This is my ...介绍自己的家庭成员。
五、教学流程
教学目标 教学活动 效果评估
能够借助图片、音频等材料，在老师的帮助下，通过看、听、思、说等方式梳理图片中人物的身份（学习理解）； Step 1 Warm-up and lead-in Activity 1 Greetings and sing a song（激发兴趣）3’ 引入话题，师生简短问好后，通过Family song来热身，预热family主题。 Good morning, everyone! I am Rachel, and I will be your English teacher today. Very nice to see you again. Rachel will bring you a very nice song, stand up, sing and dance together. Are you ready What can you hear in this song (father, mother.) We are a family, too. This is our family house. Hello, group 1, hands up. Group 2, hands up. Group 3, hands up. If you are good, you can get a heart for your family. The first heart for our heart.
Step 2 Presentation Activity 2 Read the story and learn about Sam’s family. （感知与注意+获取与梳理）11’ Sam and Lingling are talking about family, too. The boy is Sam. The girl is Lingling. Let’s say: Hi, Sam! Hi, Lingling! Sam is showing his family book to Lingling. Let’s watch the video and find out who are in Sam’s family. Wow, you heard a lot. Good listening. 学生在此处自主回答听到的信息。 Look at picture 1, 观察图片（教材活动2图片1）中的人是谁。引导学生观察图片，并根据录音确定图中人的身份。Listen, what does Sam say Sam says: This is my mother. Present word ‘mother’ and say: mo-ther, mo-ther. / /-/ /-/'m /. th-th-/ // // /, /'m /. Group 1, th-/ /, ... two hearts for you. Sam says: This is my mother. Question, question: Is this Lingling’s mother (No, this is Lingling’s teacher.) Let’s read: she is my teacher. So Sam's mother is a teacher. Rachel is a teacher, too. 板书：This is my ... 并搭配手势理解my. 展示教材活动2图片2，who is this Can you guess with this sentence 学生自主回答。Good job, let’s listen and check what sam says. Sam says: This is my ... (father.) Let’s listen to Sam, what does Sam say Present word‘father’ and say: fa-ther, fa-ther. /ɑ /-/ɑ /-/'fɑ /; th-th-/ // // /. 展示教材活动2图片3，guess: who is this (This is my grandpa.) Nice try. Let’s listen, what does Sam say Present word ‘grandpa’ and say: a-a-/ /-/ /-/ /-/'gr n(d)/. 展示教材活动2图片4，guess: who is this Look at the pictures, talk with you partner and you can use: this is my ...请和同桌讨论. Listen and check. Who is this (This is my grandma.) / /-/ /-/'gr n(d)/, /ɑ /-/ɑ /- /'gr n(d)mɑ /, /'gr n(d)/-/mɑ /, /'gr n(d)/-/mɑ / Let’s read, what does Sam say. Super good. This old man is Sam’s father’s father, we call him: grandpa. This old woman is Sam’s father’s mother, we call her: grandma. We know 4 people in Sam’s family. Let’s see who they are. Mother, father, grandpa, and grandma. Look, Rachel is Sam, I am Sam. This is my ... Who can talk about this one Now, you are Sam together. Sam, well done, you get two hearts for our family house. How about this one, who can be Sam Let’s say together. 请学生上台来贴头像并使用This is my ... 来介绍. Activity 3 Read and think（获取与梳理）5’ 听音判断： 呈现教学活动2图片5，guess: who is this baby You can use this is ...(学生自主回答) I don’t know. Lingling doesn’t know, too. Listen: What does Lingling say (Is this your sister ) /i/-/i/-/'s st / Is this sister Yes or No OK, let’s check: What does Sam say (No, it isn’t.) That’s me. Who is me Me=Sam. Put Sam’s picture and word ‘me’ on the board. You are right. This is Sam. 呈现教学活动2图片6整幅图：But look, who is that baby Let’s ask Sam together: Sam, is this your _____ I want to ask: Is this your sister Who want to ask Let’s listen to Sam. What does Sam say (That’s my brother.) br-br-brother. Here is the family photo. Look, this is Sam. Who is this (mother, father, grandpa, grandma) Who is this (This is sister.) Right, Sam has a sister, Amy. Activity 4 Listen, repeat and review.（概括与整合）5’ This is Sam’s family. Please take out your sheet. Let’s read the story together. 请用你的手指到图片，我们一起读。 Let’s count. How many people in this photo (1~6.) Look here, how many people here (7) Who is not in the photo (Brother Tom) But Sam has got a new photo now. 以歌曲和评价机制激发学生兴趣，铺垫语境family. 借助多媒体让学生从语境中去感知、熟悉Sam如何介绍家庭成员，并尝试感知目标词father/mother/grandma/grandpa/sister/brother. 通过一系列的预判、听音判断，引导学生在图片的帮助下复习词汇，并根据图文信息识别生词grandpa/ grandma。学生需要依靠图一中已经学习的This is my...范式、动用多元智能进行综合判断，学习理解如何使用This is my...来介绍父母、祖父母。 通过匹配名称和图片，再进行角色扮演能检验学生是否掌握了四个核心词汇的音、义、形。 通过猜测、听音判断处理图五，促进学生思考和探究，并推导出me = Sam, 并理解使用This is me.来介绍图中的自己。 最后处理图六，依照前文的读图方式，学生需要细致地观察图片和板书，并发现：合照中只有6人，而板书中出现了7人，推导出这张照片中Sam的家庭成员不完整，引发学生的兴趣去观察人员完整的图片。
设计意图 本阶段属于学习理解阶段，通过Sam和朋友分享家庭成员导入本课话题my family推动故事情节发展。在老师的指导下，本阶段开展看图预测、听音判断、人物匹配、角色扮演、小组讨论、对比图片等一系列小活动，帮助学生在语境中层层递进地掌握6个家庭成员的称呼，并在图片的帮助下尝试使用This is my .../ This is me.介绍自己和家庭成员，为后面的看图说话提供了语言基础，有助于学生顺利进入深入文本的应用实践类活动的进阶实践。
能通过听音重复、看图说话等方式，描述图片中的家庭成员（应用实践）； Step 3 Consolidation Activity 5 Listen and number. （概括与描述）3’ Is this Tom in this new photo now (Yes.) (活动3教学内容)。 Sam is going to talk about the new photo. Let’s listen to Sam. What does Sam say？(This is my father.) Which one is father Can you help me put No.1 next to father Well done, let’s read it together. Who is No.2 Listen, what does Sam say？(This is my mother.) Which one is father Can you help me put No.2 next to father Well done, let’s read it together. Who is No.3 Listen. (This is my grandpa.) Which one is grandpa Can you help me put No.3 next to grandpa Excellent, let’s read it together. Who is No.4 Listen. (This is my grandma.) Which one is grandma Can you help me put No.4 next to grandma Good job, let’s read it together. Activity 6 Look and say（描述与阐释）5’ 看图（教材活动3图片）, look and think: What does Sam say ; Sam doesn’t talk about the rest of three. Can you help Sam Group 1, can you be Sam and talk about this one Group 2, can you be Sam and talk about this one Group 3, can you be Sam and talk about this one Talk with your friends. Group 1/2/3, ready (This is me. This is my brother. This is my sister.) Look, this is the whole family. Now, you are Sam. Group 1/2/3, stand up, look at the number and say. 学生听音、思考并模仿Sam介绍图中的家庭成员，并以小组为单位进行展示。 在小组展示过程中，学生需要处理被打乱顺序后的家庭成员，并正确地介绍出来。在小组展示过程中，教师要聚焦表达的准确性。
设计意图 本阶段设计了深入文本的听音排序、听音跟读、看图说话说三个任务，从听说、认读、精准语法三个层次开展进阶学习，难度递进，逐步引导学生准确使用This is my...来介绍自己、父母、祖父母、和兄弟姐妹。在文本语境中，鼓励学生使用语言范式进行准确表达，熟练输出。
能使用This is my...介绍自己的家庭成员（迁移创新）。 Activity 7. Introduce your family members （内化与运用）8’ Now, you know Sam’s family very well. Rachel has a family photo, too. Look, can you see Rachel Yes, this is me. So which sentence should I choose (No.1) Then guess: who is this Is this my ... Is this my mother Is this my father Which sentence should I choose Now, how about your family Take out your family photo, and tell your partner who they are. Invite students to share with the whole class. 学生观察老师示范介绍自己的家庭照片，和同学介绍自己的合照，分享自己的家庭的热爱。
设计意图 本阶段通过一系列图片让学生看图说话，鼓励学生积极运用This is my...来介绍家庭成员，在内化语言知识的同时，让学生感受到大家庭的美好，并了解到家庭的重要性。
作业设计 Homework 1. Read words for 3 times. ( ) 2. Listen and repeat the story. ( ) 3. Talk about your family poster. ( )
板书设计

展开更多......

收起↑