资源简介

部编版语文六年级上册《穷人》教学设计
教学目标
1.能快速默读课文，把握课文主要内容，梳理概括小说的故事情节。
2.能抓住人物对话和心理活动、环境描写，体会桑娜和渔夫贫穷而善良的人物形象，感受小说展示的人性之美。
3.能联系小说情节、人物形象，试着续写故事。
教学重难点
能抓住人物对话和心理活动、环境描写，体会桑娜和渔夫贫穷而善良的人物形象，感受小说展示的人性之美。
能联系小说情节、人物形象，试着续写故事。
教学过程
一、导入
今天让我们走进俄国著名作家列夫.托尔斯泰的小说《穷人》。
二、情节梳理人物关系
1.我们上节课讲了小说的三要素，谁来说一说是什么？今天我们就从情节入手来学习课文。
2.默读1、2段，用一句话来概括故事的开端写桑娜在干什么？等待时桑娜的心情如何？在文中找一个词。（心惊肉跳）为什么这么紧张呢？
3.事情是如何发展的呢？
这里有两件事：看望邻居 抱回孩子，讨论：“抱回孩子”合适吗？抱回孤儿后桑娜的心情又是如何的呢？在书中再找一个词。（忐忑不安）
4.故事的高潮在哪里呢？（丈夫回来之后）请大家读第23段看看桑娜说了什么，做了什么？用四个字概括（试探丈夫）桑娜的心情怎么样？（紧张纠结 七上八下 左右为难）
5.小说的结局丈夫又是怎么表现的？读24段，谁用四个字概括？（同意抱回 催促抱回）丈夫催促桑娜时，她坐在那里一动不动，这又是为了什么呢？她的内心又是怎样的？（如释重负 欣慰 激动不已）
6.小说的情节我们就梳理到这里，你觉得情节和故事有什么区别？（情节更注重内在的因果关系。）让我们来看看本文的情节中有什么因果关系？（因为等待丈夫才会去外面，因为去了外面才会去探望邻居，因为探望邻居才会抱回孤儿，因为抱回孩子才会试探丈夫，因为试探丈夫，丈夫才焦急的催促桑娜。这就是小说的情节，通过梳理情节你学到了什么？）
三、体会环境感受人物
1.小说的另一个要素是环境，课文的哪一段有环境描写？读1自然段。这一段中哪个关键词特别吸引你？（温暖而舒适）哪里能看出温暖？哪里能看出舒适？
2.你从发光的食具、白色的帐子看出桑娜是个怎样的人？
3.你从这一段中还体会出了什么？（他们家很穷）他们到底有多穷？穷在哪了？我们从这一段中体会到了桑娜的勤劳、能干，体会到了他们一家的贫穷。大家回过头来想一想这些都是从什么里体会出来的？（环境描写是为了突出人物的形象）
4.本文中的穷人除了桑娜一家外还有谁？（西蒙一家）那她的家与桑娜家有什么相同之处？又有什么不同之处？（孩子睡的很安稳、同样的贫穷）你觉得西蒙是一个怎样的母亲？有什么不同之处？房子里是潮湿阴冷和桑娜家的温暖而舒适形成了鲜明的对比。读第7段。
小结：从这些环境描写中我们脑海中的人物形象逐渐清晰起来，我们读懂了环境是为了人物服务的，情节也是为了人物服务的。
四、走进人物内心
（一）走进主人公桑娜
1.要想让人物形象更丰满更加真实要如何做呢？让我们看看托尔斯泰是如何写的。读第8段找出桑娜的动作词。你从“裹”、“拉”中体会到了什么？（细心、怕丈夫发现）“心跳得厉害”说明了什么？桑娜说：“非这样做不可。”为什么非这样做不可呢？你读出了什么？（善良，发自本心的善良）
2.但是她毕竟是一个普通人，把孩子抱回来了以后她内心产生了一些挣扎。读第9段，通过抓几个问句，体会人物波澜起伏的心理活动。
3.我们通过分析桑娜的内心独白，读懂了她从害怕到忐忑，再到后悔，最后到坚定的心理变化！我想请一位同学来挑战一下，把人物的心理变化读出来。
4.通过心理活动描写，作者把一个生活贫穷但内心善良的妇人形象刻画得入木三分。你发现作者描写心理活动的技巧了吗？（内心独白、连续问句）
（二）次要人物丈夫
1.理解“熬”字，体会渔夫的善良。
2.这几个穷人共同的品质是什么？（穷人虽然生活贫穷但是他们的品质比金子还光芒万丈。）
3.联系写作背景，体会作者所要表达的思想感情。(沙皇俄国时代，有很多贵族生活糜烂，心灵空虚。托尔斯泰虽然出生贵族但是他对穷人却抱有一颗同情之心，到了晚年他把所有的财产都分给了穷人。）
五、总结全文
今天我们学习这篇小说，从情节、环境、人物进行品读。我们读懂了不论是情节还是环境都是为人物服务的，都是为了突出人物的形象。这就是学习小说的方法。
六、作业
续写《穷人》
教学反思
《穷人》是一篇经典小说，也是一篇长文。在这篇小说的教学中，我设计了情节梳理关系、环境感受人物、品读人物内心三大板块来帮助学生理解文章，学习小说的阅读方法。其中我把重点放在了情节梳理和人物内心品读这两部分上。
在小说的教学中，学生难以把情节与故事区分开。我认为读小说首先要做的是引导学生梳理小说的情节，再通过具体例子的比较，让学生清楚情节与故事的区别在于情节更注重内在的因果关系，继而理清整篇文章的因果关系。在梳理的过程中通过关键词句体会桑娜的心情，为后文理解人物做好铺垫。
在环境描写这一板块的学习中，我舍弃了学生们都能读懂的天气描写，把重点放在了他们似懂非懂的“温暖而舒适”上，让学生通过“炉火、闪光的食具以及白色的帐子”去感受渔夫家虽然贫穷，但因为女主人的勤劳能干，让这个简陋的渔屋显得温暖而又舒适，进而让学生明白环境描写是为人物服务的，为进一步理解人物形象打好基础。
有了前面的铺垫，再来品读人物的内心，更能引起学生的共鸣。课堂上我引导学生研读描写桑娜动作、语言、心理活动语句，感受桑娜内心的矛盾、忐忑和挣扎，进而感悟桑娜美好、善良的内心世界。整个教学过程，从读懂文本，再到深入理解人物形象，最后探究作者的表达奥秘，由读到写完成一次深度阅读。

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