资源简介

(共8张PPT)
第四课 长鼻子
单元设计
人音版小学音乐一年级下册
单元标题
人音版小学音乐一年级下册
主题
长鼻子
欣赏歌曲
《小象》、《大象》
演唱歌曲
《可爱的小象》、《两只小象》
第四课
单元整体概览
育人价值
本课以大象“长鼻子”的特征命题，继线围绕音乐与大自然这一主题，让学生初步感受音乐中的大象形象并领会音乐寓意。
课标分析
新课标体现为从课程目标到内容标准的外化过程
音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。
通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
一年级学生的音乐教学，应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。激发和培养学生对音乐的兴趣。开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。培养乐观的态度和友爱精神。
学情分析
一年级的学生对音乐教育有强烈的兴趣，愿意参与音乐活动，如唱歌、跳舞等，他们能够积极配合老师的教学，表现出了较好的学习态度，并能体验到音乐带来的快乐和愉悦。但这一阶段学生的音乐学习还处于起步阶段，大多数学生还没有接受过系统的音乐训练，因此，他们的音乐素养和能力有待提高和完善。
《小象》
《小象》是二拍子，音乐轻快活泼，体现了小象的活泼可爱。《小象》这首乐曲轻松活泼，形象地表现了小象们玩耍嬉戏的情景。为了更好的进行教学，我把这首乐曲划分为三部分。第一部分活泼欢快的主题音乐，第二部分轻松愉悦，第三部分是主题的再现。
《大象》
《大象》是三拍子，音乐缓慢沉重，体现了大象的庞大笨重和悠闲自在的样子。《大象》是法国作曲家圣—桑所作的管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第五首，由低音提琴与钢琴共同演奏，结构为带再现的单三部曲式。第一部分：低音提琴奏出圆舞曲主题。第二部分：舒展而优美。第三部分是第一部分的再现，最后在欢乐的气氛中结束全曲。
《可爱的小象》
作者用傣家音乐元素，以傣族吉祥物“象”为主题，创作了由四个乐句构成的结构规整的，段体儿童歌曲。歌曲为2/4拍，f大调。旋律柔美流畅，具有浓郁的少数民族风格特点。
《两只小象》
《两只小象》是一首三拍子的创作歌曲。五声官调式，一段体结构。歌曲中的典型节奏贯穿全曲，仅结尾句稍加变化。亲切的旋律可以使人感受到幼象玩耍的姿态,生动而形象。歌词用儿童的语言描述了一对小象像好朋友一般用长鼻子互相问好，一同在河边媒戏的友好的情景。好像要同学们明白,从动物的友好相处中，领会到同学之间要团结友爱,做讲文明懂礼貌的好孩子的寓意。
作品分析
第四单元主题是“长鼻子”，本单元以大象“长鼻子”的特征命题，围绕大象、小象的习性和行为特点进行设计，让学生初步感受音乐中的大象、小象的形象。
演唱歌曲
欣赏歌曲
04
03
02
01
聆听音乐
能在视觉与听觉的对比聆听中，选择正确的强弱弱和强弱的拍击方法，以及用合适的动作表现音乐中《小象》和《大象》的不同形象。
趣味唱游
能够用柔美抒情和活泼可爱的声音，分别演唱《可爱的小象》和《两只小象》，并背唱《可爱的小象》。
感受音乐
能够随教师的鼓声变化，做走和跑变化速度的动作。
单元教学目标
情景创编
能够按照歌曲下方图谱的要求，和小伙伴合作，用打击乐器为歌曲伴奏。.
评价
教学
每位学生的音乐天赋、能力是有差异的，教师在评定学生音乐成绩时，一要依据课程标准的基本要求，注重创新精神和实践能力的发展；二要重视学生的自我评价；三要根据学生的具体的条件做出公正合理的综合评定。
综合素质形成评价是教师对学生的学习过程、发展过程进行正确的指导和调控的“得力助手，也是学生了解自我、不断提高自己与完善自我的“一面镜子”，学生在平时的学习过程中通过自评、互评不断反思、不断进步，学会自主学习的能力，提高综合素质。
评价方案
可分为能力评价和知识评价。能力评价是对每个学生的一种动态行为、能力的评价，它贯穿于整个教学活动中，对学生学习过程的评估和判断，着眼于学生潜能的发展；知识评价是对学生在学习过程中对相关知识掌握或运用的熟练程度。
评价内容
看、唱、听、赏、奏、表。
看（注意力集中、看老师、看黑板、看书、看同学表演等）：唱（演唱、唱游、说唱等）：听（倾听、听辨、听同学发言等）；赏（能准确说出相关年级听赏或插图等作品名称及相关的知识，表达自己的体验）；奏（演奏或掌握一种简易乐器或打击乐器，对相关年级所需了解的乐器名称等）：表（积极参与，大胆表现，敢于标新，结合相关知识、作品，表达自己的体验、自由表演等）。
评价等级
可以用A、B、C、D等级，低年级的也可以用“ ”或贴图进行评价。
评价操作
表中的各项评价，根据不同年级学生的年龄特点，心理特征而灵活设计。如低年级的学生对图画色彩、小贴士比较感兴趣也具有诱惑力，可以把单调的文字用简图代替，然后制成大表贴在墙上，由学生自评或互评的形式，教师及时鼓励、表扬、激励敢于实践，表现好的学生给予五角星或大姆指的奖励，由学生自己贴在表中或由科代表贴。中、高年级的学生，由自评或互评的形式以等级评定，此表由科代表或学生推荐的“保管员”负责。
THANKS
对单元整体教学不足之处
恳请各位专家、教师批评指导第四课 长鼻子 单元设计
单元整体概览
类 别 内 容
单元标题 人音版小学音乐一年级下册
主 题 长鼻子
欣赏歌曲 《小象》、《大象》
演唱歌曲 《可爱的小鸟》、《两只小象》
育人价值 本课以大象“长鼻子”的特征命题，继线围绕音乐与大自然这一主题，让学生初步感受音乐中的大象形象并领会音乐寓意。
课标分析：
音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
一年级应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。激发和培养学生对音乐的兴趣。开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。培养乐观的态度和友爱精神。
学情分析：
一年级的学生对音乐教育有强烈的兴趣，愿意参与音乐活动，如唱歌、跳舞等，他们能够积极配合老师的教学，表现出了较好的学习态度，并能体验到音乐带来的快乐和愉悦。但这一阶段学生的音乐学习还处于起步阶段，大多数学生还没有接受过系统的音乐训练，因此，他们的音乐素养和能力有待提高和完善。
作品分析：
第四单元主题是“长鼻子”，本单元以大象“长鼻子”的特征命题，围绕大象、小象的习性和行为特点进行设计，让学生初步感受音乐中的大象、小象的形象。本单元选取了两首聆听作品，《小象》和《大象》，从视觉到听觉作对比聆听。《小象》是二拍子，音乐轻快活泼，体现了小象的活泼可爱。《大象》是三拍子，音乐缓慢沉重，体现了大象的庞大笨重和悠闲自在的样子。
《小象》这首乐曲轻松活泼，形象地表现了小象们玩耍嬉戏的情景。为了更好的进行教学，我把这首乐曲划分为三部分。第一部分活泼欢快的主题音乐，第二部分轻松愉悦，第三部分是主题的再现。《大象》是法国作曲家圣—桑所作的管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第五首，由低音提琴与钢琴共同演奏，结构为带再现的单三部曲式。第一部分：低音提琴奏出圆舞曲主题。第二部分：舒展而优美。第三部分是第一部分的再现，最后在欢乐的气氛中结束全曲。
由于这两首作品都比较短小，对比性强，所以我把这两首作品设计成一个课时来讲，本节课通过对比聆听两首作品，重点达成几下教学目标1、帮助学生体验音区，区分高音和低音2、生动形象的感受二拍子和三拍子的音乐特点3、初步感受低音提琴的音色4、感受大象、小象不同的音乐形象。
歌曲《可爱的小象》
作者用傣家音乐元素，以傣族吉祥物“象”为主题，创作了由四个乐句构成的结构规整的，段体儿童歌曲。歌曲为2/4拍， f大调。旋律柔美流畅，具有浓郁的少数民族风格特点。
歌曲《两只小象》
《两只小象》是一首三拍子的创作歌曲。五声官调式，一段体结构。歌曲中的 典型节奏贯穿全曲，仅结尾句稍加变化。亲切的旋律可以使人感受到幼象玩耍的姿态,生动而形象。歌词用儿章的语言描述了一对小系像好朋友一般用长鼻子互相问好，一同在河边媒戏的友好的情景。好像要同学们明白,从动物的友好相处中，领会到同学之间要团结友爱,做讲文明懂礼貌的好孩子的寓意。
教学目标
一、聆听音乐
能在视觉与听觉的对比聆听中，选择正确的强弱弱和强弱的拍击方法，以及用合适的动
作表现音乐中《小象》和《大象》的不同形象。
趣味唱游
能够用柔美抒情和活泼可爱的声音，分别演唱《可爱的小象》和《两只小象》，并背唱《可爱的小象》。
感受音乐
能够随教师的鼓声变化，做走和跑变化速度的动作。
情景创编
能够按照歌曲下方图谱的要求，和小伙伴合作，用打击乐器为歌曲伴奏。
教学评价
一、综合素质形成评价
每位学生的音乐天赋、能力是有差异的，教师在评定学生音乐成绩时：一要依据课程标准的基本要求，注重创新精神和实践能力的发展；二要重视学生的自我评价；三要根据学生的具体的条件做出公正合理的综合评定。
评价方案：可分为能力评价和知识评价。能力评价是对每个学生的一种动态行为、能力的评价，它贯穿于整个教学活动中，对学生学习过程的评估和判断，着眼于学生潜能的发展；知识评价是对学生在学习过程中对相关知识掌握或运用的熟练程度。
评价内容：看、唱、听、赏、奏、表。
看（注意力集中、看老师、看黑板、看书、看同学表演等）：唱（演唱、唱游、说唱等）：听（倾听、听辨、听同学发言等）；赏（能准确说出相关年级听赏或插图等作品名称及相关的知识，表达自己的体验）；奏（演奏或掌握一种简易乐器或打击乐器，对相关年级所需了解的乐器名称等）：表（积极参与，大胆表现，敢于标新，结合相关知识、作品，表达自己的体验、自由表演等）。
例表一：音乐综合素质形成评价表（或自评表）
评价等级，可以用A、B、C、D等级，低年级的也可以用“ ”或贴图进行评价。
评价操作：表中的各项评价，根据不同年级学生的年龄特点，心理特征而灵活设计。如低年级的学生对图画色彩、小贴士比较感兴趣也具有诱惑力，可以把单调的文字用简图代替，然后制成大表贴在墙上，由学生自评或互评的形式，教师及时鼓励、表扬、激励敢于实践，表现好的学生给予五角星或大姆指的奖励，由学生自己贴在表中或由科代表贴。中、高年级的学生，由自评或互评的形式以等级评定，此表由科代表或学生推荐的“保管员”负责。
综合素质形成评价是教师对学生的学习过程、发展过程进行正确的指导和调控的“得力助手，也是学生了解自我、不断提高自己与完善自我的“一面镜子”，学生在平时的学习过程中通过自评、互评不断反思、不断进步，学会自主学习的能力，提高综合素质。

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