资源简介

第十九章 生活用电
第3节 安全用电
教学目标
一、物理观念
1.知道电对人体造成的伤害与通过人体电流的大小和时间有关，电压越高越危险。
2.知道触电事故的类型和正确的处理方法。
3.知道如何防雷。
二、科学思维
1.根据前面所学知识，对电压越高越危险进行理论推导。
2.在学习各种触电事故后，根据事故类型推理出相应的解决方法，对错误做法进行质疑和批判，修正得到正确的处理方法。
3.对生活中的用电方式进行辨析，总结得出安全用电的原则。
三、科学探究
结合生活实例，通过实际观察和理论分析，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
四、科学态度与责任
1.通过对本节课的学习，进一步培养安全用电的意识。
2.通过本节课的学习，有救护触电人员的社会责任感。
教学重点
常见的触电事故。
教学难点
常见的触电事故。
教具准备
干电池、多媒体课件。
教学过程
新课引入
播放视频：一男子触电后上演“教科书”般的自救，该男子全身颤抖，在无法挣脱的情况下，倒地并关闭了开关，成功获救；各地用电导致的灾害频发。提醒学生：警钟长鸣，防微杜渐！我国每年触电死亡的人数超过一万，我们如何做到安全用电呢？触电后如何救援呢？
新课讲授
探究点一：电压越高越危险
活动1：情景设置：小明知道了电的可怕，这一天他在家中看见了两节干电池，产生了疑问：用手抵住干电池的两端会触电吗？
学生动手实验，发现这样并不会触电。
归纳总结：这是因为人体电阻较大，干电池的电压非常小，只有1.5V，人体接触到干电池后产生的电流非常小。因此不会触电。
活动2：展示《不同大小电流对人体的影响》的相关表格。
学生根据表格得出信息。
归纳总结：电对人体造成的伤害程度与通过人体电流的大小及持续时间有关。
活动3：通过所学公式推导得出电压越大越危险的原因。
归纳总结：I=U/R，在R一定的情况下，U越大，I越大。人越容易触电。
活动4：计算人通常情况下在家里触电时体内的电流，并比照表格《不同大小电流对人体的影响》，得出家庭电路电压对人体的影响。会造成伤害。
活动5：提出问题：为什么我们不能直接用湿手触碰开关？
学生回答出潮湿时人体电阻会降低。
组织计算计算人在潮湿情况下在家里触电时体内的电流，并比照表格《不同大小电流对人体的影响》，得出家庭电路电压对人体的影响。会致死。
归纳总结：我们不要用湿手去触碰电器、插头等。
活动6：展示人体安全电压、与常见电路电压。
归纳总结：这些常见电路都远远超出了安全电压，都会造成生命危险。
探究点二：常见的触电事故
活动1：讲解什么叫做触电；设置情景：小明在生活中发现了一些警示牌，为什么不同的电压，我们要标注不同的警示内容呢？
思考得出，这是因为它们的危险程度是不同的。
归纳总结：不同电压导致的触电方式也不同。
活动2：组织学生自学书本P113页。并请学生上台讲解几种触电类型。
展示两种低压触电类型： 展示两种高压触电类型：
归纳总结：低压触电分为单线触电、双线触电。高压触电分为电弧触电、跨步触电。
例题训练：见课件。
活动3：想想议议：除了图示的几种情况外，还有哪些情况可能引起触电？
得出各类导致触电的危险做法。
活动4：出示一系列问题让学生辨别触电时我们该如何救助他人。（答案见课件注释或者说课稿）
（1）当我们发现有人触电时，能否直接去拉开触电的人？为什么？我们该怎么办？
（2）当没有发现电源时，只发现了带电体，应该怎样做？
（3）如果发现高压电线落在地上，能否用干木棍挑起线头，应该怎么做？
让不同的小组发言，阐明自己组的观点。
例题训练：见课件。
探究点三：安全用电原则
活动1：提问问题：为了安全，我们在生活中应该注意哪些问题来防止低压和高压触电？
让不同的小组发言，阐明自己组的观点。
归纳总结：1.不接触低压带电体，不靠近高压带电体；2.更换灯泡、搬动电器前应断开电源开关；3.不弄湿用电器，不损坏绝缘层；4.保险装置、插座、导线、家用电器等达到使用寿命应及时更换。等等。
探究点四：注意防雷
活动1：课件展示雷电的一些数据与破坏能力，以及防雷的措施。
活动2：提出问题：遇到雷电怎样做才安全。并播放相关视频。
课堂小结（板书设计）
第3节 安全用电
教学反思
在课堂上我们应重视学生的情感体验和科学方法的渗透，重视知识的发生发展过程而不是只注重于一些结论性的知识，留出空白让学生多活动、多思考，尽可能让学生成为学习的主人，让三维目标有机整合、同步达成。本节课是一堂老师启发讲解与学生自主思考相结合的常态课、务实的课，一定程度上反映了新课程下的物理教学的课堂现状。当然，在学生自主提出问题、独立分析问题上还要增强一点，即老师的讲与导还可隐退一点，把质疑、出错、反思的机会留给学生多一些，教学中应最大限度的利用好学生的本能，充分信任学生的学习潜能。

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