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第十八章 电功率
第2节 电功率（第1课时）
教学目标
一、物理观念
1.知道电功率的物理意义，能说出电功率的定义与单位。
2.会运用电功率的公式进行简单的计算
3.知道“千瓦时”的来历，理解“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。
二、科学思维
1.根据对铝盘转动快慢的观察，推理得出电流做功有快慢之分。
2.根据实例比较做功快慢，构建出电功率的定义概念。
3.将前面所学知识进行运用，在学习电功率定义式的基础上推导出新公式。
三、科学探究
1.通过观察电能表表盘转动快慢的现象，培养学生观察、分析的能力。
四、科学态度与责任
通过对日常生活中用电器的电功率的了解，培养学生节约用电的意识。
教学重点
1.电功率的概念。
2.电功率的计算。
教学难点
电功与电功率的区别与联系。
教具准备
电能表、规格不同的普通照明灯泡（或吹风机）、电源、开关、导线、多媒体课件等。
教学过程
新课引入
展示生活中的一些电表箱，让学生注意观察电表箱内的电能表的闪灯频率是否一样，提出问题引入新课：电能表的闪灯频率为什么有快有慢呢？
新课讲授
探究点一：电功率
活动1：出示问题：电能表是用来测什么的仪器，是谁消耗了电能？
学生思考并得出，电能表是用来测电能的，是用电器消耗了电能。接着出示不同的用电器的一些参数（灯泡和电吹风），引导学生猜想该参数可能就是影响消耗电能快慢的因素。
活动2：分别拿一只24W的灯泡和一只500W的电吹风，接在电路中，比较电能表铝盘转动的快慢。
学生交流、讨论观察到的实验现象的原因。在相同时间内，铝盘转过的圈数不同。铝盘转过的圈数直接反映用电器消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。结论：电能表铝盘走得快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不同。从而得出电流做功有快慢之分。
活动3：提问：出示实例让学生比较电流做功的快慢。（可设置出具体的转数，对应电能）
（1）A：20s 1200J B：20s 800J 比较得出通电时间相同，做功多的做功快
（2）C：20s 1000J D：15s 1000J 比较得出做功相同，通电时间少的做功快
（3）E：40s 1600J F：15s 750J 经分析可以得出比较单位通电时间内做的功
总结：比较电流做功快慢，必须要规定在一定时间内，比较做功多少。
活动4：介绍物理学上用电功率表示电流做功的快慢，提问：能否根据比较消耗电能快慢的方法，小组之间交流、讨论说出电功率的概念？并自学课本P91-92相关内容。
总结：（1）定义：电功与时间之比（2）公式：P＝（W表示消耗的电能；t表示完成电能所用的时间；P表示用电器的功率）（3）单位及其换算：瓦（W）；千瓦（kW）；1kW＝1000 W；1W=103mW
活动5：走进生活，展示小资料内容，让学生交流讨论自己熟悉的用电器的电功率，说出其物理意义。在交流讨论中记住生活中常见的用电器的大致电功率。
总结：空调　　　　　　 约1 000 W
洗衣机 约500 W
电视机 约100 W
台式电脑 约200W
电冰箱 约100 W
电扇 约40 W
活动6：根据此前学习的电功公式，和本节课学习的电功率定义式，推导得出计算电功率的又一公式。总结：P=UI
探究点二：“千瓦时”的来历，电功率的计算
活动1：思考“千瓦时”与“千瓦”之间的联系。
讲授电功可以根据电功率求出。将公式P＝变形为W=Pt，P、t的单位分别用千瓦、小时，即可得到电能的另一个单位：千瓦时。
总结：1kW·h可以看做电功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。
活动2：出示课件，展示两套单位的区别。
单位物理量 大单位 小单位
W kW·h J
P kW W
t h s
例题训练：
（1）某电视机的电功率是250 W，每天使用3 h，一个月用电多少千瓦时？(按30天计算)如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？
（2）LED灯在现代生活中得到普遍应用，具有节能、环保的特点。若一个“220 V 5 W” 的LED 灯每天正常工作10 小时， 则30 天消耗的电能是_______ kW·h，这些电能可供“220 V 40 W”的日光灯正常工作_______ h。
活动3：通过想想议议辨析概念。
讨论得出：该记者混淆了（电能）kW·h与（电功率）kW的关系。
课堂小结（板书设计）
第2节 电功率
第1课时 电功率及其计算
教学反思
本节教学难度较大。在前面教学中虽为电功率的计算作了一些铺垫，但遇到本节的计算，学生由于自身的思维发展水平，对复杂问题的分析能力仍有困难。突破的方法是引导学生对本节的实验现象进行细致的推理，对物理量及其单位的学习要扎实，要准确记忆、理解，使学生对本节基础知识有很好的再现能力。要想上好本节课，做好演示实验和引导学生分析好实验现象非常关键，教学过程中根据学生的表现和领悟情况可适当调整教学速度，切忌贪快而使学生理解不透，做题时不会，再返回头来进行辅导！只有扎扎实实地进行教学，才能引导学生真正掌握好这一节内容。

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