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第二十章 电与磁
第1节 磁现象（第2课时）
教学目标
一、物理观念
1.知道什么是磁场。
2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况。
3.认识地磁场。
二、科学思维
1.通过观察靠近磁体的小磁针偏转，推理得出磁体周围的物质给了小磁针力的作用，体会转换法的应用。
2.通过实验现象，构建出磁感线这一物理模型。
3.根据问题推理得出地球上存在磁场，得出地磁场的概念。
三、科学探究
通过实验，利用转换法认识磁场的存在，进一步培养学生分析问题和总结归纳的能力。
通过实验，观察各种磁体的磁场分布，培养学生的观察能力。
四、科学态度与责任
了解我国古代对地磁场的认识，进一步增强民族自豪感和使命感，激发学习物理的兴趣，有探索自然的积极性。
教学重点
知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
教学难点
认识磁场的存在,用磁感线来描述磁场。
教具准备
条形磁体、蹄形磁体、铁屑、玻璃板、多媒体课件。
教学过程
新课引入
实验导入：将磁体放在磁针附近，磁针发生了偏转，没有物体接触到磁针，为什么磁针会发生偏转呢？由此疑问，导入新课。
新课讲授
探究点一：磁场
活动1：对现象进行分析，并提出几个问题进行类比：用手拨动小磁针，小磁针为什么会转动？用嘴吹小磁针，小磁针为什么会转动？
学生经过思考、讨论得出小磁针受到了力的作用。
继续提出问题：力是物体对物体的作用，磁体和磁针没有接触，怎么会有力的作用呢？
学生推测得出磁场周围存在某种物质。
归纳总结：说明磁体与磁体之间存在着某种物质使磁体之间发生了的作用，这种物质就叫做磁场。
活动2：经过类比分析，巩固磁场的概念。
风吹树，使得树摆动，树的摆动也证明了风的存在。
磁体吸引小磁针，使得小磁针偏转，小磁针偏转也证明了磁场的存在。
归纳总结：实际物体和场是物质存在的两种形式。磁场看不见、摸不到，我们可以通过它对小磁针的作用来反映，这种研究问题的方法为转换法。
活动3：实验：在一根条形磁体外面包上一块布，如何判断条形磁体的N极？用小磁针来探测一下；接着重复拨动小磁针，观察到了什么现象？
学生动手实验，可以通过小磁针的偏转判断磁极，重复拨动小磁针，小磁针的方向不发生改变。就此现象小组之间讨论、交流，阐明观点。
归纳总结：小磁针的指向不变说明其受力方向不变，说明磁场是有一定的方向的，
物理学上将小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。
活动4：提出问题引导学生进一步思考：如果我们想知道磁场周围各点的磁场方向，该怎么办？
学生讨论，得出可以在磁体周围放上更多的小磁针。动手进行实验并观察。
归纳总结：磁场周围的磁场方向不一样。
活动5：提出问题：如何得出每一处的磁场的方向。进行演示实验：把玻璃板放在条形磁铁上，再在玻璃板上均匀的撒上铁屑，然后轻轻的敲击玻璃，观察铁屑的变化情况。
归纳总结：会观察到铁屑有规律的排成一条条的曲线。
活动6：将一些小磁针放在铁屑排列的曲线上，观察小磁针的指向。
学生之间讨论、交流。发现小磁针的N极指向一致，沿着曲线方向。
归纳总结：根据小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
活动7：出示课件，展示磁体的磁感线。小组之间交流讨论分析磁感线会存在哪些特点？
归纳总结：
（1）磁感线只是假想的曲线，是帮助我们描述磁场而模拟出的(模型法)，实际并不存在；
（2）磁感线是一些闭合的曲线(外部：N→S；内部：S→N极)
（3）分布的疏密程度表示磁场的强弱；
（4）曲线上任意一点的切线方向就是该点
的磁场方向；
（5）磁感线是封闭曲线，它不会相交。(因为任意一点的磁场方向都是唯一的)。
例题训练：见课件。
探究点二：地磁场
活动1：将多个磁体悬挂起来，会发现磁体所指示方向一致，这种现象说明了什么呢？
学生经过思考、讨论得出这些磁体都受到了力的作用，说明他们的附近都存在磁场。出示地球的磁场分布图。让学生分析地球的磁场与什么磁体类似。
归纳总结：地球周围存在着的磁场，叫做地磁场。地磁场与条形磁体的磁场类似
活动2：课件展示图片。提出问题：地磁场的南北极与地球上的南北极有什么联系？
学生自学并进行交流。展示沈括与其著作《梦溪笔谈》的相关记载。
归纳总结：（1）地磁的南极在地理的北极附近，地磁的北极在地理的南极附近。
（2）地理的两极与地磁的两极并不完全重合，而是有一定的偏角。这一现象是宋代学者沈括最早发现的。
课堂小结（板书设计）
第2课时 磁场
教学反思
在本节的学习中，学生会遇到两个难点：第一是场的概念，这是由于磁场看不见，摸不着，而又客观存在，对初中学生不能深讲，对这个问题，教师只有通过实验、比喻让学生领会。第二，磁感线是学生遇到的又一难点，难在磁感线的本质究竟是什么搞不清楚以及磁感线的分布情况。
这节课要取得较好的教学效果，关键是做好三个演示实验。即（1）通过演示磁针在磁体周围受到磁力的作用，其指向跟平常不同，说明磁体周围和非磁体周围的不同，使学生知道磁体周围存在着磁场。（2）通过演示磁体周围的若干磁针都不再指向南北，其N极都有各自新的指向，使学生知道磁场是有方向的。（3）通过演示细铁屑在磁场作用下有规则的排列，从而引入磁感线，使学生知道，仿照细铁屑在磁体周围有规则排列的图样而画出的有方向的曲线，形象而又方便地表示出磁极在磁场中各点所受磁力的方向。这三个实验作为三个层次，是学生头脑中初步建立磁场分布的物理图景的基础。

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