资源简介

《找春天》教学设计
【教材分析】
《找春天》是部编教材二年下册第一单元“春天”主题的第二篇课文。这篇语言优美、充满儿童情趣的散文通过带领学生“找春天”，让学生感受早春风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活的习惯，并激发学生感受自然美,热爱大自然的情感。
【教学目标】
1．认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
3．能说出孩子们找到的春天是什么样的。在丰富的想象中激发孩子对春天、对自然的热爱。
【教学重点】
1．会认9个生字，会写9个生字
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
【教学难点】
能说出孩子们找到的春天是什么样的，并结合课文的学习，培养学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,积累词语
1.ppt分别出示四张图片，草芽、花苞、嫩芽、解冻的小溪。师问：这是什么季节？（春天）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词句迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的四字词语和诗句。）
（设计意图：“温故而知新”通过本单元第一课的学习，孩子们积累了一些描写春天的四字词语和诗句，由已知导入新课，学生没有畏难情绪且充满兴趣。）
2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！
板书课题并齐读。
3.质疑题目 （看到这个题目你有什么疑问？）
（设计意图：这一质疑环节旨在培养学生善于发问、敢于提问的习惯。带着问题读课文，目的是培养学生勤动脑、爱思考的好习惯！
二、初读课文，自主识字
1. 自由读课文。要求读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。
（1）ppt出示生字词，学生认读。
脱掉 冲出 寻找 害羞 姑娘 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头 嫩芽 音符 解冻 叮叮咚咚 触到 荡秋千 杜鹃（带拼音）
（自读—指名读—去音读—开火车读—赛读）
指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是en不un。
（2）花朵绽放逐个出示一类字，学生赛读
冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 （带拼音）
（3）合作交流识字方法。
熟字加偏旁识字：姑（女+古）娘（女+良）桃（木+兆）杏（木+口）
联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。
自编谜语识字：羞（歪尾巴羊真丑）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）
（4）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
3.开火车读课文，在朗读中巩固识字
师：同学们真是厉害，一下子把生字宝宝都记住了，下面我们开火车读课文，比比谁读得准确、流利。(随文识字，在朗读中加强对生字的识记。)
（设计意图：识字方法很多，但是实效性最强的始终是“反复认读” 。为避免枯燥的读记消减孩子们的兴趣，于是开展形式多样的识字认读活动，让孩子们兴致盎然地进行识记、巩固。）
三、朗读课文，感悟积累
1.诵读第一自然段, 体会“!” 所蕴含的情感。
（1）思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的？课文是怎么写春天来了的？请你用“——”把它划出来。
（2）指导有感情的诵读。
（指名读—范读—感悟读）
（明确：引导学生理解感受两个感叹号所蕴含的情感。“春天来了！春天来了！”第二个句子要读得更夸张，带着激动、兴奋的情感告诉身边的人春天来了！）
2. 诵读第二自然段,体会孩子们的迫切心情。
（1）你们是从哪些词看出“我们几个孩子”的心情的呢？请你把它圈起来。
（2）指导有感情的诵读。
（自读—指名读—范读—感悟读）
（抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情，相机板书。）
3. 诵读第三自然段，体会比喻的妙处。
（1）轻声读第三自然段，体会“春天像害羞的小姑娘。”这一比喻的准确、美好、奇妙。
（2）用换词和做动作理解“害羞”， 这个比喻暗示我们什么？（明确：早春万物才刚刚复苏，所以才需要“找”）并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点，用“——”划出来。
（3） “遮遮掩掩 躲躲藏藏”这些词属于我们学过的AABB式的词语呢，你还知道哪些AABB式的词语呢？
（4）边表演边读。“春天像害羞的小姑娘，遮遮掩掩 ，躲躲藏藏。”
（5）指导朗读“我们仔细地找哇，找哇。”提示“找哇，找哇”放慢语速，读出寻找的过程。
（6）随文指导书写：寻 姑娘
冲 左右结构 ,部首为两点水,而非三点水.
寻 左右结构 ,寸字的横要写长.
师范写，生书空、描红、仿写，再展示，点评，改正。
四、全课小结 承上启下
这节课我们不仅读通顺了课文，挑战了生字，还跟老师一起学习了课文前三段。春天像个害羞的姑娘，遮遮掩掩 ，躲躲藏藏。那孩子们找到了吗？春天到底是什么样子的呢？下节课我们继续感受美好的春天！
五、布置作业 激发兴趣
1、用自己喜欢的方式有感情地朗读全文。
（设计意图：通过用自己喜欢的方式朗读课文，激发学生学习的主体意识，使学生更加积极主动地学习语文，激发学生学习语文的兴趣。） 板书设计
找春天——姑娘
脱掉
冲出 急切、激动
奔向
第二课时
【教学目标】
巩固已学生字,“吐、柳、荡、桃、杏”五个字。
有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
能说出孩子们找到的春天是什么样的。在丰富的想象中激发
孩子对春天、对自然的热爱。
一、复习导入——藏春
1．情境识字 百花争艳
上节课我们通过反复朗读课文，认识了许多生字宝宝，同学们还记得吗？老师先来考考大家。
生字藏在花中，花开的一瞬间，学生快速认字。
吐、柳、荡、桃、杏 探 嫩 符 解 触 杜鹃
（设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词，学生更有兴致。）
2,通过检查朗读,检查学生对课文的理解.
3.早春时节，春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？同学们都去哪里找过春天？（生各抒己见）文中的小朋友在哪里找到了春天？他们是怎样找到的？这节课我们继续学习《找春天》。(板书课题)
二、整体感知——找春
1．师问：春天这个害羞的小姑娘，她藏在哪儿呢？请同学们自由地朗读4—8自然段，画出春天的足迹。
（明确：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝上、风筝尾巴上、喜鹊杜鹃嘴里、桃花杏花枝头）
（设计意图：朗读是学生个性化的体现，对重音的处理学生可以有不同的读法。通过方法的指导让学生喜欢上朗读，喜欢上语文，激发学生对语文的兴趣。）
三、细读体验——悟春
1．有感情地朗读4—7自然段,注意读出语气和重音.
（学生试读---教师范读——学生再读——师生接读——教师引读）
师引读：春天来了！春天来了！我们二一班的孩子们，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们仔细地找哇，找哇。
生齐读：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
在教给学生朗读方法时能注意语气和重音。排比句的朗读能注意读出变化。
2．师问：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”你喜欢这个句子吗？为什么 作者为什么把小草比作春天的眉毛？你还可以用什么形容刚刚出土的小草？愿意和作者比一比吗？学生补充比喻句。
学生完成：小草从地下探出头来，那是春天的-----吧？
3.用同样的方法学习后三句，
早开的野花一朵两朵，那是春天的---——吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的-----吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的----吧？
4．拓展想象
仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。
———————————，那是春天的————吧！
举例：随风摆动的柳条，那是春天的-----吧？
伸出墙外的红杏，那是春天的-----吧？
枝头鸣叫的黄鹂，那是春天的-----吧？
淅淅沥沥的春雨，那是春天的-----吧？
鼓励学生大胆想象，强调比喻要恰当、美好、奇妙！
（设计意图：激发学生丰富的想象力，在诗一般的语言中让学生感受早春风光的无限美好，引导学生留心观察生活。
课间休息：听音乐《春天在哪里》做律动
5.仿写训练
师出示未写完的片段《冬天来了》，生补充，进一步拓展学生
的想象力。
冬天来了
冬天来了！冬天来了！
天气越来越冷，许多植物都干枯了，一些动物也悄悄地躲进洞里，开始漫长的冬眠！
一片片雪花从天空飘落下来，那是冬天的----吧？
坚强的雪松挺立在风雪之中，那是冬天的----吧？
怒放的红梅分外娇艳， 那是冬天的----吧？
刺骨的西北风呼呼地吹着，那是冬天的----吧？
———————————，那是冬天的————吧！
四、读中想象——说春
1．师问：你还从哪些句子看出春天来了？
出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
（1）“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”春天在喜鹊、杜鹃嘴里叫什么 “在桃花、杏花枝头笑。”你认为“笑”是什么意思？
（2）想象续说：春天只在这些地方吗？试着用“她在——”的句式说一说 。
(3)孩子们是怎样找到春天的？
出示：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
（4）发散补白：春天来了，我们看到了……；我们听到了……；我们闻到了……，我们触到了……
（设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说话练习。）
六、指导书写——书春
师：我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢！
1、 吐 荡 (用加一加的方法加强记忆,强调“荡”字是上下结构)
2、柳 桃 杏 （三种树木都是木字旁，但“木”所在的位置不同，写法不同。“木”在左，最后一笔变成点，“木”在上，撇捺舒展开。）
3. 指导书写：师范写，生书空、描红，再展示，点评，改正。
七、课外拓展 实践提升——赞春
师 ：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，春天不仅是一首优美的诗，还是一幅美丽的画，更是一首动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！小组合作，自主选择其中一项完成：
1、写春天；写出自己在春天里的发现。
2、画春天；把看到的，想到的春天画下来。
3、唱春天：唱一唱春天的歌。
4、读春天：朗读、积累有关春天的诗文。
5、说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
七、板书设计
小草 眉毛 野花 眼睛
找春天
嫩芽 音符 小溪 琴音
……
美
（设计意图：板书的设计直观、简洁，以内容为主，有助于学生理解课文）

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