资源简介

(共33张PPT)
有趣的食物链
苏教版六年级下册
新知导入
栖息地能为生物提供生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件。栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水坑。
栖息地中，生物之间是什么关系？
新知讲解
观察下图栖息地有哪些生物？
鹰
田鼠
草籽
活动1：分析食物关系
新知讲解
图中的这些生物分别吃什么？它们之间存在着怎样的食物关系？
鹰吃田鼠，田鼠吃草籽 ；草籽被田鼠吃，田鼠被鹰吃。它们形成了像链条一样的食物关系。
新知讲解
成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”中有哪些生物？它们之间谁吃谁？谁被谁吃？
黄雀
螳螂
蝉
树
蝉吃树汁，螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂 ；树汁被蝉吃，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。它们也形成了像链条一样的食物关系。
新知导入
生物之间普遍存在着吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫作食物链。
新知讲解
活动2：画出食物链
成语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，描述了河流、湖泊、海洋等栖息地生物间的食物链关系。分析下图中海洋生物间吃与被吃的食物关系。
蛤蜊吃硅藻，鳕鱼吃蛤蜊，鲨鱼吃鳕鱼。硅藻被蛤蜊吃，蛤蜊被鳕鱼吃，鳕鱼被鲨鱼吃。
新知讲解
按照“吃和被吃”的关系，将被吃的生物写在前面，吃的动物写在后面，在他们之间画上“→”，箭头指向吃的动物。
食物链表示方法
硅藻→蛤蜊→鳕鱼→鲨鱼
用箭头和文字画出海洋生物的食物链。
新知讲解
毛毛虫→小鸟，这是一条食物链吗？
不 是
食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
菜叶→毛毛虫→小鸟
新知讲解
活动3：寻找食物链
闻名世界的非洲热带草原壮美辽阔，生机盎然。斑马、大象等成群的动物为寻觅水源和食物而奔波，猎豹和狮子为享受饕餮（tāo tiè）大餐而伺机扑向猎物……
找一找非洲草原上有哪些动物？
狮子
巨蜥
短尾雕
大象
长颈鹿
角马
狒狒
斑马
黑犀牛
秃鹫
鸵鸟
羚羊
猎豹
蜜獾
地犀鸟
疣猪
貂獴
蛇
蚂蚁
老鼠
新知讲解
在这块非洲热带草原上，你能找到几条食物链？
新知讲解
怎么找食物链？
①先找出植物——食物链的起点。
②再找到以植物为食的动物。
③再找食草动物的天敌，一直到找不到天敌的动物为止——食物链的终点。
④ 标箭头。
新知讲解
斑马
树
草
大象
狮子
蛇
鸵鸟
羚羊
老鼠
猎豹
疣猪
以“树”为起点，寻找食物链
（1）树→大象
（2）树→斑马→猎豹
（3）树→鸵鸟→猎豹
（4）树→斑马→狮子
新知讲解
斑马
树
草
大象
狮子
蛇
鸵鸟
羚羊
老鼠
猎豹
疣猪
以“草”为起点，寻找食物链
（1）草→老鼠→蛇
（2）草→疣猪→猎豹
（3）草→斑马→猎豹
（4）草→斑马→狮子
（5）草→大象
（6）草→羚羊→狮子
新知讲解
（1）食物链通常是由一种绿色植物开始的。
（2）位于食物链中第二个环节的生物通常是植食性动物。
（3）位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。
食物链特点
新知讲解
狮子有哪些动物可吃？草被不同动物吃了几次？
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
新知讲解
活动4：模拟食物网的变化
（1）选取上图中的一种生物制作名签，每个同学抽取一张并代表该生物。
（2）戴植物头饰的同学握住几根毛线的一头，另一头递给与你代表的生物存在食物关系的其他“生物”。以此类推，尝试使每个同学都有毛线与其他同学相连。
（3）当去除“食物网”中的一种“生物”后，代表该生物的同学把毛线放下。
游戏规则
新知讲解
材料准备
不同颜色的棉绳
动植物标签
新知讲解
（1）连接起来的毛线像什么？
游戏讨论
像一张网
新知讲解
（2）去除一种生物后, 有多少种生物受到了影响？
以羚羊为例：当去掉羚羊后，以羚羊为食物的猎豹和狮子会受到影响，草作为羚羊的食物，其生长也会受到影响。
新知讲解
（3）这个活动说明食物网中的生物各起什么作用？
植物固定太阳能，能量和物质从一种生物转移到另一种生物，进行着能量流动和物质循环。
新知讲解
活动5：食物链中的角色
生产者
在自然界中，能自己制造“食物”的植物
消费者
以植物或其他动物为食的动物
分解者
专门以动植物残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养来源
新知讲解
大多数植物可以自己制造“食物”，它们利用太阳光的能量，以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料，生产出糖类和氧气，这就是光合作用。
新知讲解
在每条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？谁是分解者？
植物是生产者，动物是消费者，蚯蚓、蘑菇、细菌是分解者
新知讲解
如果没有分解者，世界将会变成什么样？
如果自然界中没有分解者，动植物残体将会堆积成灾，物质将被锁在动植物残体里，不再参与循环，生态系统的物质循环将终止，生态系统将会崩溃，所有生物都将灭亡。
课堂练习
1.填空题
（1）在食物链中，自己制造食物的属于________，以其他生物为食的是消费者。
（2）在自然界中，专门以动植物的残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养来源，这类生物被称为________。
（3）鲨鱼、蛤蜊、鳕鱼、硅藻这四种生物之间的食物链是_______→______→
________→________。
生产者
消费者
硅藻
蛤蜊
鳕鱼
鲨鱼
课堂练习
2.判断题
（1）不同的生物在食物链中起着相同的作用。（ ）
（2）“螳螂捕蝉,黄雀在后”这一食物链可以准确的表达为:黄雀→螳螂→蝉。( )
（3）食物链般是从小动物开始的，到大型动物结束。( )
（4）非洲热带草原上的鬣狗是分解者。（ ）
（5）某物种的消失，可能会影晌到其他相关生物的生存。( )




√
课堂练习
3.选择题
（1）下列属于分解者的是（ ）
A.青蛙 B.牛 C. 蚯蚓
（2）食物链“水稻→田鼠→猫头鹰”中，生产者是( )
A.水稻 B.田鼠 C.猫头鹰
（3）如果大量捕杀青蛙，将会导致的后果是( )
A.粮食增产
B.害虫增多，粮食减产
C. 以青蛙为食物的动物增多
C
A
B
课堂总结
这节课，我们理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体，食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强，体会到自然界中的生物都是相互联系的。同时认识生产者、消费者和分解者及其作用。
板书设计
有趣的食物链
植物→植食性动物→肉食性动物
生产者
消费者
分解者
作业布置
我们的餐桌上有哪些食物链，请记录下来。
谢谢
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2.6《有趣的食物链》教学设计
课题 有趣的食物链 单元 2 学科 科学 年级 6
教材分析 本课是在研究了生物和栖息地之间的关系后，继续探究栖息地内部生物之间的食物关系。本课教学内容包括四个活动。活动一，理解食物链，从学生熟悉的现象入手，如田野上草籽、田鼠、鹰之间的食物关系，引导学生分析，初步建立食物链的概念。活动二，按一定顺序用箭头表示“吃与被吃”的食物关系，画出海洋生物的食物链，进一步理解食物链的内涵。活动三，通过分析非洲热带草原动植物的食物关系，认识更为复杂的食物网，初步认识生物之间相互依存、相互作用、相互制约的关系，特别是认识到一种生物可能就是另一种生物生存所依赖的条件，进而形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，意识到食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强。活动四，认识生产者、消费者和分解者，了解其作用。
学习目标 （1） 理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。（2） 能够分析、综合一个栖息地内复杂的食物网。（3）意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体，食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强，体会到自然界中的生物都是相互联系的。（4）认识生产者、消费者和分解者及其作用。
重点 探究生物之间的食物关系，建立食物链和食物网的概念。
难点 认识生产者、消费者和分解者及其作用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 栖息地能为生物提供生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件。栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水坑。 栖息地中，生物之间是什么关系？ 吃与被吃关系 由栖息地的作用引出本课探究主题：生物间关系。
讲授新课 一、活动1：分析食物关系观察图片回答：栖息地有哪些生物？（1）图中栖息地有哪些生物？（2）图中的这些生物分别吃什么？它们之间存在着怎样的食物关系？ 明确：草籽被田鼠吃，田鼠被鹰吃。它们形成了像链条一样的食物关系。（3）成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”中有哪些生物？它们之间谁吃谁？谁被谁吃？ 明确：蝉吃树汁，螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂 ；树汁被蝉吃，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。它们也形成了像链条一样的食物关系。【教师小结】生物之间普遍存在着吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫作食物链。二、活动2：画出食物链1.成语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，描述了河流、湖泊、海洋等栖息地生物间的食物链关系。分析下图中海洋生物间吃与被吃的食物关系。2.用箭头和文字画出海洋生物的食物链。【温馨提示】食物链表示方法按照“吃和被吃”的关系，将被吃的生物写在前面，吃的动物写在后面，在他们之间画上“→”，箭头指向吃的动物。3.毛毛虫→小鸟，这是一条食物链吗？明确：不是，因为食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。正确食物链表示为：菜叶→毛毛虫→小鸟。三、活动3：寻找食物链闻名世界的非洲热带草原壮美辽阔，生机盎然。斑马、大象等成群的动物为寻觅水源和食物而奔波，猎豹和狮子为享受饕餮（tāo tiè）大餐而伺机扑向猎物……1.找一找非洲草原上有哪些动物？2.在这块非洲热带草原上，你能找到几条食物链？【温馨提示】怎么找食物链？①先找出植物——食物链的起点。②再找到以植物为食的动物。③再找食草动物的天敌，一直到找不到天敌的动物为止——食物链的终点。④ 标箭头。 明确：（1）以“树”为起点，寻找食物链树→大象树→斑马→猎豹树→鸵鸟→猎豹树→斑马→狮子（2）以“草”为起点，寻找食物链草→老鼠→蛇草→疣猪→猎豹草→斑马→猎豹草→斑马→狮子草→大象草→羚羊→狮子3.观察食物链，分析食物链有什么特点？明确：（1）食物链通常是由一种绿色植物开始的。（2）位于食物链中第二个环节的生物通常是植食性动物。（3）位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。4.狮子有哪些动物可吃？草被不同动物吃了几次？5.教师小结 同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。四、活动4：模拟食物网的变化1.游戏规则（1）选取上图中的一种生物制作名签，每个同学抽取一张并代表该生物。（2）戴植物头饰的同学握住几根毛线的一头，另一头递给与你代表的生物存在食物关系的其他“生物”。以此类推，尝试使每个同学都有毛线与其他同学相连。（3）当去除“食物网”中的一种“生物”后，代表该生物的同学把毛线放下。2.材料准备 不同颜色的棉绳、动植物标签3.游戏讨论（1）连接起来的毛线像什么？（2）去除一种生物后, 有多少种生物受到了影响？ 明确：以羚羊为例：当去掉羚羊后，以羚羊为食物的猎豹和狮子会受到影响，草作为羚羊的食物，其生长也会受到影响。（3）这个活动说明食物网中的生物各起什么作用？ 明确：植物固定太阳能，能量和物质从一种生物转移到另一种生物，进行着能量流动和物质循环。五、活动5：食物链中的角色1.食物链由三种角色组成：生产者、消费者和分解者。（1）生产者：在自然界中，能自己制造“食物”的植物。（2）消费者：以植物或其他动物为食的动物。（3）分解者：专门以动植物残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养来源。2.大多数植物可以自己制造“食物”，它们利用太阳光的能量，以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料，生产出糖类和氧气，这就是光合作用。3.在每条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？谁是分解者？4.如果没有分解者，世界将会变成什么样？ 明确：如果自然界中没有分解者，动植物残体将会堆积成灾，物质将被锁在动植物残体里，不再参与循环，生态系统的物质循环将终止，生态系统将会崩溃，所有生物都将灭亡。 鹰、田鼠、草籽鹰吃田鼠，田鼠吃草籽 树、蝉、黄雀、螳螂 蛤蜊吃硅藻，鳕鱼吃蛤蜊，鲨鱼吃鳕鱼。硅藻被蛤蜊吃，蛤蜊被鳕鱼吃，鳕鱼被鲨鱼吃。硅藻→蛤蜊→鳕鱼→鲨鱼不是学生看图交流小组内交流食物链小组内讨论交流食物链特点狮子的食物：斑马、羚羊草被吃5次全班学生在老师带领下作模拟游戏领取游戏材料像一张网学生举例回答学生结合游戏发表自己见解植物是生产者，动物是消费者，蚯蚓、蘑菇、细菌是分解者。组内交流，班级汇报 活动1：从学生熟悉的现象入手，引导学生分析食物关系，初步建立食物链的概念。 活动2：按一定顺序用箭头表示“吃与被吃”的食物关系，画出海洋生物的食物链，进一步理解食物链的内涵。活动3：通过分析非洲热带草原动植物的食物关系，建立食物网概念。活动4：通过模拟活动理解食物网中生物之间的普遍联系。活动5：认识生产者、消费者和分解者及其作用。
课堂练习 1.填空题（1）在食物链中，自己制造食物的属于______，以其他生物为食的是消费者。（2）在自然界中，专门以动植物的残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养来源，这类生物被称为_____。（3）鲨鱼、蛤蜊、鳕鱼、硅藻这四种生物之间的食物链是______→______→______→______。2.判断题（1）不同的生物在食物链中起着相同的作用。（ ）（2）“螳螂捕蝉,黄雀在后”这一食物链可以准确的表达为:黄雀→螳螂→蝉。( )（3）食物链般是从小动物开始的，到大型动物结束。( )（4）非洲热带草原上的鬣狗是分解者。（ ）（5）某物种的消失，可能会影晌到其他相关生物的生存。( )3.选择题（1）下列属于分解者的是（ ） A.青蛙 B.牛 C. 蚯蚓（2）食物链“水稻→田鼠→猫头鹰”中，生产者是( ) A.水稻 B.田鼠 C.猫头鹰（3）如果大量捕杀青蛙，将会导致的后果是( ) A.粮食增产 B.害虫增多，粮食减产 C. 以青蛙为食物的动物增多 生产者消费者硅藻 蛤蜊鳕鱼 鲨鱼 √CAB 通过练习，检测课堂知识掌握情况
课堂小结 这节课，我们理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体，食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强，体会到自然界中的生物都是相互联系的。同时认识生产者、消费者和分解者及其作用。 总结提升
板书 有趣的食物链 植物→植食性动物→肉食性动物生产者 消费者 分解者
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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