资源简介

(共18张PPT)
《物质循环的路线》
说课目录
一、指导思想和课程理念
二、教材分析
三、学科素养
四、学情分析
五、学法与用法
六、教学过程
七、板书设计
八、教学评价与反馈
一、指导思想和课程理念
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值。以核心素养为宗旨，课程设计重衔接，学习主题为框架，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展。
二、教材分析
本节内容处于冀教版七年级生物下册第二单元第二章第三节；学习主题是：人体生理与健康；其中重要概念是：人体的结构与功能相适应；次位概念是人体通过循环系统进行体内的物质运输。
三、学科素养
1.生物观念：从生物学角度，理解血液循环的两条路线，及血液在循环过程中血液成分的变化，认同结构与功能相适应的生物学观。 （教学重难点）
2.探究实践：通过探究体循环和肺循环途径及血液成分变化，培养学生观察能力、思维能力和综合分析能力，提高表达和相互交流的能力。（教学重难点）
3.科学思维：在学习血液循环过程中发现、分析、解决问题，培养学生比较、归纳，并提高学生知识运用。
4.社会责任：增强学生健康意识，提高身体锻炼。
四、学情分析
1.心理认知：七年级学生好奇心强、活泼，对新鲜事物易感兴趣。有一定的自主学习能力。乐于发现问题、提出问题。
2.知识与能力：学生对血液、血管、心脏结构和功能有了一定的认识，但对血液循环的路径缺乏深层次的理解。同时，分析、概括能力较弱。
五、学法与用法
1.教法：PPT辅助、任务驱动法、直观演示法、情景教学法
2.学法：体验式学习法、自主学习法、探究实践法
六、教学过程
1.教师课前准备：梳理思路，先从大单元整体布局分析，再到本节内容布局
2.教学流程：
（1）课前----学生自主学习-----认识概念，了解概念
（2）课中--多种教学手段和学法--突破重难点
（3）课后--针对性练习 ----及时反馈和评价
六、教学过程
（一）自主学习检测
学生课前完成学案自主学习任务。课上抽取学案，利用希沃投影，全班共同校对、更正。
设计意图：课前的学生预习及回顾血液、血管、心脏的结构与功能，让他们初步感知血液循环的路线，培养学生自主学习的能力
六、教学过程
（二）通过具体情景，突破重难点
1.血液循环的路线
课件出示病人注射药物到达病灶的视频，并思考人体
内的物质靠谁运输的？血液颜色是否发生了变化？
引导归纳：血液循环过程中，血液颜色发生变化；颜色
鲜红是动脉血，颜色暗红是静脉血。
设计意图：归纳血液循环的两条路径，落实了第一个重点。
六、教学过程
（二）通过具体情景，突破重难点
2.体循环
播放血液循环中体循环的路线视频，小组合作用方形纸和透明软管拼接体循环线路模型，并完成学案中的任务一：
（1）完成体循环的线路
（2）体循环的意义
（3）体循环中动脉血、静脉血的转化
设计意图：巩固体循环概念及时检测学生对体循环的掌握与否
六、教学过程
（二）通过具体情景，突破重难点
3.肺循环
播放血液循环中肺循环的路线视频，小组合作用方形纸和透明软管拼接肺循环线路模型，并完成学案中的任务二：
（1）完成肺循环的线路
（2）肺循环的意义
（3）肺循环中动脉血、静脉血的转化
设计意图：巩固肺循环概念及时检测学生对肺循环的掌握与否
六、教学过程
（二）通过具体情景，突破重难点
4.体循环和肺循环的关系
希沃投影学生课前完成的课本38页探究竟的血液循环图，请一同学上台讲解及解决讨论的两个问题，并补充发生血液颜色变化的地方在哪里
设计意图：从而让学生理解体循环和肺循环的关系，独立运行，又相互连通。生生互评，多元化评价。
六、教学过程
（二）通过具体情景，突破重难点
5.血液循环的意义
（1）播放血液循环运输营养物质及运输细胞产生代谢废物的视频。
（2）角色扮演：小小医生
帮助病人分析当头疼时，药物注射人体到达病灶的路线。
（3）关爱血液循环功能障碍的人群，适时升华情感。
设计意图：将血液循环的知识解决生活实际问题。
六、教学过程
（三）畅谈收获
引导学生，畅谈收获，小组尝试制作思维导图。
设计意图：梳理知识脉络，构建思维导图
六、教学过程
（四）课后任务及课堂评价
课后有选择的完成同步作业，并完成课堂教学评价表。并鼓励学生课后宣传多锻炼等健康知识，可拍摄视频作为
校本课程作品。
设计意图：设置开放性作业，提升学生学习积极性，落实双减政策。
七、板书设计
血液循环
八、教学评价与反馈
我在教学中，通过提问、适当设置练习，及配合学习任务单，能及时检验学生学习效果。以便了解学生对老师在课堂上所教授的内容，是否听懂了、掌握的程度 。其中，设置的练习都是围绕课堂上所学的知识和方法，以达到巩固所学内容的目的。同时，结合我校实际，拓展应用，开发校本课程宣传健康知识，录制宣传视频参与学校评比。真正落实双减政策的要求。

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