资源简介

(共24张PPT)
人教版物理选择性必修第三册
第二章第2节 气体的等温变化
——玻意耳定律
说课流程
一
教学分析
三
实验过程
二
学情分析
四
教学反思
重难点分析
教材分析
教学目标分析
一
教学分析
教法学法
教材分析
玻意耳定律是热学部分的重点内容，它是在“气体状态参量”的基础上，用实验研究一定质量的气体在温度保持不变时，压强随体积的变化规律。
本节内容在气体性质的教学内容中起着承上启下的作用，它不仅在研究方法上为后面研究气体的等容、等压变化作下铺垫，而且也为得出理想气体状态方程奠定了知识基础。本节内容的学习有利于培养学生通过观察和实验来研究物理问题的思想和方法，同时也可以开拓学生的眼界，初步培养学生探索科学的能力。
（1）利用控制变量法，通过实验探究气体等温变化的规律；
（2）通过实验熟悉数字化探究系统的使用。
通过传感器采集数据，利用数据处理软件来分析数据，得出气体等温变化的规律。
(1) 培养学生研究问题的科学态度；
(2) 通过观察实验，激发学习兴趣，培养学生善于观察和思考的习惯。
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
教学目标分析
重 点：玻意耳定律内容
难 点：如何自主设计实验方案，进行气体的等温变化实验
教学重难点分析
教法分析
学法分析
启发探究式
分组实验
自主探究
合作交流
教法分析
教法学法
能力基础
具有一定的自主学习能力和逻辑思维能力，但概括分析的思维能力不够，利用图像分析问题的能力较弱。
学生自学能力较强，思维活跃，学习兴趣浓厚。
班级实际
知识基础
学生已经学过气体的三个状态参量: 温度、体积和压强，但难以区分过程和状态;懂得应用“控制变量法”来研究物理问题。
二
学情分析
实验步骤
实验原理
实验器材
数据处理
三
实验过程
实验目的
实验结论
实验目的
通过实验探究玻意耳定律，加深对玻意耳定律的理解
实验原理
由玻意耳定律：当温度不变时，一定质量的理想气体，其压强与体积的乘积（PV）为常量，即体积与压强成反比。
学生活动一：男女同学比赛吹气球
引导学生分析现象。当气球放在空气中,气球受到大气压强的作用，而放在瓶子里后，气球受到瓶内气体压强的作用，二者压强的大小是不相等的，显然后者压强更大。（引导时注意避免学生将气球内的气体当作分析目标）
定性分析：体积V 减小、压强P 增大
出示四只气球，让每一组派一代表吹气球，学生争着参加，且都能把气球吹大；然后让气球复原，放进一个塑料瓶，并用气球口向外包住瓶口，再请这些同学吹气球，同学们一起观察前后两次现象：气球在空气中容易吹大，而放在瓶子里却不容易被吹大。
实验器材
数据采集器、压强传感器、注射器、计算机等
学生活动二：定量分析压强与体积的关系
实验步骤
1.连接好实验器材，将注射器活塞拉至 40ml 处(初始值可以任意选取)把压强传感器与注射器连接；
2.打开实验数据分析软件，连接好数据采集器和压强传感器；
3.打开“表格视图”，点击“添加变量”，以“系数递减”的方式添加数据列“V”表示气体体积，点击“添加公式”添加数据列“1/V”表示体积的倒数；
——控制变量法
实验步骤
4.将注射器活塞从 40ml 处开始往里推，每推进 2ml 时点击一次“手动采集”记录测量数据；
5.记录足够的数据后，点击“暂停”停止实验，点击“数据分析”作出压强和体积的关系曲线；
——控制变量法
实验步骤
6.分析压强和体积的关系曲线后，发现其具有明显的双曲线特征，为了验证压强和体积的关系是否是反比关系，通过分析器中的拟合工具，作出图像的反比拟合曲线，观察拟合曲线和数据曲线的吻合度，做出分析；
——控制变量法
实验步骤
7.作出压强与体积倒数的曲线，观察曲线，可发现压强与体积倒数成正比，通过拟合功能进行正比拟合后，发现实验曲线与拟合曲线基本成重合，表明压强与体积的倒数成正比。
——“化曲为直”
实验结论
1、一定质量的某种气体，在温度不变时，压强P和体积V成反比。——玻意耳定律
2、表达式：PV=C
3、适用条件:压强不太大，温度不太低
误差分析
系统误差：实验中由于实验仪器密封性以及传感器的读数灵敏度所造成的
偶然误差：注射器每次推进的体积不一致
新课程要求我们尽量让学生懂得探究物理知识的过程，所以在此设置玻意耳定律的分组实验，实验的要点是：知道研究理想气体等温变化的实验装置和实验方法；掌握实验过程中的数据处理方法，能对数据进行分析并得到结论；理解等温变化图线的物理意义并利用P－V图P－1/V图进行分析和判断。
实验效果
1.采用传感器测量数据，误差小，反应快。
2.采用电脑二维软件进行数据处理与绘图，处理速度快，误差小。
创新之处
1.教学要从培养学生的兴趣出发
在本次课程的设计过程中，我努力从教材中挖掘有趣的实验现象，在情景设置中，让学生进行吹气球比赛。进行对比实验，提高同学们的兴趣，效果出乎意料的好。学生们都对这一神奇的现象充满的兴趣。
给学生更多的亲自动手操作的机会。改验证性实验为探究性实验，让学生们在我的引导下自行总结发现实验定律，培养实验兴趣。加强学生实验设计的教学。对实验设计的教学，主要采取“猜想结果----设计实验方案---讨论设计方案----按实验验证----分析讨论实验---总结实验报告”的程序进行教学，让学生结合教材能设计实验方案，从而使学生通过观察和实验了解科学家探索发现物理规律的过程，提高观察能力、逻辑思维能力和创造能力。让学生亲自参与实验设计并通过实验探究，这样能较好地培养学生的科研意识、创新意识和创造能力。
四
教学反思
自我评价
2.教学要看重实验过程
从授课过程看重视实验过程，教学效果明显。从教学角度讲，重结论、轻过程的教学是一种形式上的走捷径教学，实质上是忽视了对学生智慧、技能、能力等核心素养的培养，因此，实验教学必须强调要重视结果，更重视过程。物理实验是在人工控制条件下对物理现象的再现。高中学生由于受年龄、性格、动手能力等个性差异的限制，不可能把实验做的完美无缺，所以我们应该重视学生的实验活动过程，它能唤起探究与创造的欢乐，激发认知兴趣和学习动机，它能展现思路和方法，教会人怎样学习。
四
教学反思
自我评价
2.定量研究：
设计实验，研究一定质量的气体在等温变化过程中压强与体积的定量关系
1.定量分析：猜想： P、V 反比（控制变量法）
3.实验结论
一定质量的理想气体，在温度不变的情况下，压强Ｐ与体积Ｖ成反比。
二、探究实验——气体压强与体积的关系
板书设计
谢谢指导！

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