资源简介

第一章　从世界看中国
第一节　疆域
第1课时　优越的地理位置　海陆兼备的大国
教学目标
1.通过观察地球仪及阅读地图,使学生说出我国的纬度和海陆位置,并能正确表述我国地理位置的优越性。
2.记住我国的领土面积,在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋。
3.通过学习我国优越的地理位置和辽阔的疆域,激发学生的民族自豪感,并进行热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的思想教育。
教学重难点
要求学生理解我国地理位置及其优越性,认识我国辽阔的疆域。
教学准备
《歌唱祖国》歌曲录音、地球仪、《中国疆域示意图》《中国政区拼图》。
教学过程
一、导入新课
播放《歌唱祖国》歌曲录音,用以制造学习气氛,激发学生了解祖国的学习欲望。
听着这优美的旋律、动人的歌词,同学们心中的自豪感就会油然而生,那么,你们为什么会感到自豪呢
学生:地大物博、美丽富饶、人口众多、地处亚洲东部太平洋西岸、南北跨纬度近50度。
教师归纳:我们伟大的祖国所拥有的灿烂的文化、辽阔的疆域、壮丽的河山、悠久的历史、勤劳智慧的人民,使得我们更加为她感到自豪。爱她,就要了解她;了解她,才能更好地建设她。从今天开始,我们就要来学习中国地理了。
二、新课教学
(一)优越的地理位置
　　1.看图知位置
由于七年级已经学过如何去描述一个地区的位置,因此先请学生回顾,应从哪几个方面来分析一国的地理位置 再分别从半球位置、海陆位置、纬度位置三方面结合地图或地球仪引导学生分析我国所处的地理位置。对于半球位置,可利用课本图1.1《中国在地球上的位置示意》,在图上辨认我国的半球位置。至于纬度位置和海陆位置,请学生自己对照课本图1.2或地图册中的《中国疆域图》归纳出来就可以了。
位置问题讲完后,以一句“那我国所处的位置好不好呢 不比不知道,一比全知道。”过渡到课本P3“活动”。
2.讨论知优越
对于我国地理位置的优越性,可以组织学生分两大组针对课本P3“活动”中的问题进行讨论,对比分析,在讨论中得出结论。归纳如下:
(1)纬度位置及其优越性:我国大部分在北温带,小部分在热带,南北纬度的气候差异为我国发展多种农业经济提供了有利条件。如果觉得比较抽象,也可举一些例子,如我国北方和南方种植的农作物有明显差别,北方适宜种植小麦、花生、甜菜,而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有苹果、梨,南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。
(2)海陆位置及其优越性:①东临太平洋,使我国东部广大地区在夏季风湿润气流的影响下,雨量丰沛,有利于农业生产;②沿海地区也便于发展海洋事业,同海外各国交往;③西部深入亚欧大陆内部,使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲直接往来。如古代著名的“丝绸之路”,现在的“亚欧大陆桥”都经过我国西部与中亚相通。
(二)海陆兼备的大国
包括陆地国土和海洋国土。
陆地国土中要求掌握:一是陆地面积约960万平方千米;二是四至点;三是陆上疆界;四是陆上邻国。
1.歌诀记四至
四至点的教学,采用结合图1.3再归纳成歌诀的形式让学生速记:“头上顶着黑龙江,脚踏曾母暗沙岛;嘴喝两江汇合水,帕米尔上摆摆尾。”(说明:曾母暗沙只是一个暗礁。)很形象,学生立刻就可记住。然后结合P5页“活动”让学生动手量算东西端距离和南北端距离。
读课本中图1.4《中国领土南北部的气候差异》。
(师问)2月份,位于我国北部的黑龙江省和南部的海南省景色有何不同,为什么
(生答)我国南北纬度跨度大,气候差异显著,纬度越低,气温越高。因此当祖国北方处于冰天雪地的隆冬时,而南国的海南却早已是烈日炎炎的盛夏景象了。
读课本中图1.5《中国领土东西端的时间差异》。
(师问)夏季,当北京时间为6点时,我国东部的乌苏里江和西部的帕米尔高原各是什么景象,为什么
　　教师总结:我国东西跨越60多个经度,由于地球自转,东边的地方时刻早,当北京时间为清晨6点时,最东端乌苏里江的地方时约为早上7点左右,最西端的帕米尔高原的地方时则是凌晨2点52分。因此,当东部的乌苏里江已经洒满金色的晨光时,而西部的帕米尔高原还是星斗满天的黑夜。
2.彩笔描疆界
陆上疆界和海上疆界。请学生在图1.3 《中国的疆域及邻国》中用笔描画出来。用红笔沿逆时针方向描出陆上国界线,用蓝笔由北向南描出大陆海岸线,并且将它们的长度与赤道相比,再进一步加深对我国疆域之“大”的印象。
3. 口诀记邻国
邻国的教学,先让学生沿逆时针找出陆上邻国和自北向南找出海上邻国,老师再介绍一个口诀记忆: “十四邻国陆上环,俄国蒙古和朝鲜;哈吉塔巴阿富汗,印尼不丹缅老南。隔海六国要记全,印尼马文菲日韩。”然后让学生比赛记忆口诀,看谁记得又快又准确。增强学生的兴趣,便于学生掌握知识。
4.广阔的海洋国土
海洋国土中要求掌握东临四海一洋、领海和内水面积、管辖的海域面积、主要的岛屿和群岛、大陆海岸线以及隔海相望的国家。渤海和琼州海峡属于我国的内海。领土、领海、内水和管辖的海域面积等这些概念,也应向学生稍作介绍。领海、内水是完全享有主权的,是我国领土的一部分;后者则享有管辖权。我国可管辖的海域面积约为300万平方千米,相当于陆地国土面积的1/3,说明我国是个海洋大国。它们是我国宝贵的可供开发的后备资源。要树立寸土必争的领土观念,寸海不让的海洋观念。
　　三、课后作业
写一篇小短文,介绍我国的地理位置,并说明其优越性。
第2课时　行政区划
教学目标
1.要求学生能在我国政区图上准确找出34个省级行政区,记住它们的简称和行政中心。
2.通过我国位置优越、疆域辽阔的学习,加深学生热爱祖国的情感,产生强烈的民族自豪感。
教学重难点
1.我国的省级行政单位的名称和空间分布。
2.要求学生积极地参与课堂讨论和课后活动。
教学准备
地球仪、《中国疆域示意图》和《中国政区拼图》。
教学过程
一、新课教学
1.既要让学生初步了解我国的三级行政区划,还要辨认34个省级行政区的相对位置,在教学上是个难点,其难不在“深”而在于“多”。因此,老师必须合理安排,采用一些方法教学生巧记、妙记,记得有趣、记得牢固。
2.首先利用一幅巨大的木制的《中国政区挂图》,按照方位将图分为多个区域来讲34 个省级行政区位置。每讲到一个区域,都会同时辅以许多记忆方法多方面加深印象。
(1)首先根据它们之间的相对位置关系,用简单的图形帮助记忆,如东北3省呈一斜线排列(东北—西南走向);黄河中下游4省2市,分别以太行山和黄河为特征对称分布;长江中下游6省1市,以长江为特征南北大致对称排列;南部沿海以临海为特征呈一线东西排列;西南3省三角排列等等。
(2)根据形状单个记忆:如黑龙江省似昂首的天鹅;内蒙古自治区像展翅的雄鹰;山东省像跪着的骆驼(或乌龟);陕西省像一个跪着的兵马俑;山西省像一片树叶或不太规则的平行四边形;江西省近似倒三角;广东省有向南伸出的长鼻子,似大象在喝水;台湾省像香蕉;海南省像菠萝;云南省状似开屏的孔雀; 青海省像奔跑的兔子,青海湖是它的眼睛;甘肃省形状很特别,中部狭长,两头大,有学生说像米老鼠,等等。
(3)根据已知的相关重要地理事物记忆(山脉、河流、湖泊、半岛、北回归线等):山西与陕西之间以黄河巨大的“几”字右边竖部分为界。黄河从山东注入渤海,长江从上海注入东海,珠江从广东注入南海;洞庭湖以南、以北分别是湖南、湖北;太行山以东、以西分别为山东、山西;辽宁、山东、广东都有向海洋凸出的大半岛;北回归线自西向东穿过云南、广西、广东、台湾四省区;面积最大的是新疆维吾尔自治区;跨经度最广的是内蒙古自治区等等。
(4)七字歌:“两湖两广两河山,五江(疆)二宁青陕甘,云贵西四北上天,重内台海福吉安,香港澳门喜回归,祖国一片好河山。”
教师小结:以上是关于34个省级行政区名称和位置的记忆, 注意一定要紧密结合地图。难写的字、有两个简称的都要特别注意。有些也可适当联系学生生活中熟悉的事物提一提。如湖南旳湘,湘江、湘妹子、湘菜;山东的鲁,鲁国、鲁花花生油等等。
二、课堂作业
1.完成课本P9“活动1”;
2.找出与江西省相邻的省;以辽宁省为起点,沿着海岸线,依次说出经过的省级行政区;以广西为起点,沿着陆上疆界,依次说出经过的省级行政区;找出长江干流、黄河干流依次经过的省级行政区等等。
三、课外作业
1.课后记忆34个省级行政区的简称和行政中心,对照地图复习34个省级行政区名称和位置。
2.学生完成P10“活动3”。
第二节　人口
教学目标
1.了解我国人口的数量、分布与增长,理解我国人口数量过多对资源和环境的影响及为此制定的基本国策。
2.培养学生阅读《中国人口的分布》和《中国人口的增长》等地理图表的能力,以及计算和分析能力。
3.使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观,树立科学的人口观。
教学重难点
我国人口在世界上的地位及其分布,人口过多对资源和环境的诸多负面影响。
教学准备
《中国人口增长示意图》《中国人口的分布图》;调查家乡人口情况,准备相关数据,分活动小组讨论。
教学过程
一、导入新课
播放电视画面——城市一景:街上人流如潮,摩肩接踵,异常拥挤。
你遇到过类似的由于人多给你生活带来的诸多不便和烦恼吗 谈谈你这方面的遭遇和体验。同学们或许只是从平时这些小事中深感我国人口之多,但具体深入的情形并不是很清楚,我们今天就一起来学习一下吧。
二、世界上人口最多的国家
1.教师指导读图1.10《 中国人口增长示意》,根据人口增长曲线,引导学生分析我国人口增长的特点。
(1)我国人口基数大。2000年有12.66亿,2010年达到13.40亿。
(2)增长速度过快。由该图可知,我国人口呈直线上升的趋势。
2.学生讨论:
(1)新中国成立以前为什么人口增长缓慢
(2)新中国成立以后为什么人口呈直线上升的趋势
(3) 1982年至2010年人口增长曲线明显变缓,主要原因是什么
3.算一算,想一想
结合课本P12图1.11和图1.12,了解实行计划生育和晚婚晚育对控制人口增长的显著成效。算一笔账,假设你们是三口之家,年收入是10 000元,如果你的父母又超生一个弟、妹,你们家的人均收入是多少呢 对你的成长有没有影响
让学生从“国家”到“自身”真切地感受到实行计划生育的好处。坚决落实计划生育政策,将我国人口的自然增长率降低;晚婚5年,100年可少生一代人; 多一个弟、妹,会使家里人均收入下降,影响自己的成长质量。
4. 用一系列漫画(或做成课件)分析人口数量过多对资源和环境、经济的影响:
(1)第一幅画:原始自然环境,其中有森林、草场、河流、小鸟等各种动物,有一个人在一小块田地里劳作。
(2)第二幅画:若干年后,人口数量增加,环境不变,如果人们要生存,他会怎么做 (完全自然条件下,没有现代科技)(砍树、开荒)
(3)第三幅画:如果人口继续增加,人们如何生存 生活水平如何提高
(4)第四幅画:此地变成一片沙漠,人类离开生活栖息地,另寻生存环境;人们生活水平还能提高吗
此四幅漫画说明人口数量的增长对环境、经济产生的影响。回到第二幅漫画,提问:如果人们不通过开荒增加耕地,能不能采取其他方式来养活自己 (依靠提高单产来解决)。
教师:人力资源是宝贵的,人是物质财富的创造者,加强人力资源的开发,发挥这一优势,可促进我国经济的发展。但人又是消费者,过多的人口,过快的人口增长,势必给社会经济发展和资源环境带来巨大的压力。
5.举例说负面
我国人口数量过多,会产生哪些负面影响,补充更多的实例。
学生回答提要:农民外出找活难,闲居在家导致赌博成风;农村基础医疗、卫生设施差,就医难;城里下岗人员多,社会就业压力大;大量废弃物造成城市垃圾污染;我国自然资源总量大,但人均占有量少;我国国民生产总值世界排名靠前,但由于人口多,我国人均GDP仍较低……
教师小结:由此可见,人口的增长必须同社会经济发展和资源环境条件相适应,必须严格实行计划生育,尤其要提倡晚婚晚育。控制人口数量,提高人口素质,实行计划生育是我国的基本国策。
三、人口东多西少
1.读教材P13图1.13《中国人口的分布》。从黑龙江的黑河至云南省的腾冲画一条直线,将我国划成东部和西部,人口密度在400人/平方千米和人口密度在10人/平方千米的地区各主要分布在哪里 提问:为什么东部地区特别是东南沿海地区人口密度比西部地区要大
学生交流讨论后,教师可从自然条件、社会经济的发展以及开发时间的长短等方面来总结。
2.(师问)感受我国东西部人口密度差异,比较江苏和青海的人口密度。从自然条件、社会经济的发展等方面,说说我国人口东多西少的原因。
(生答)东部的江苏省气候温暖湿润,土壤肥沃,自然条件优越;位于沿海,基础设施好,城镇和产业密集,经济发展较快,因此人口密度大。而青海位于西部地区,自然条件恶劣,经济发展滞后,所以人口稀少。
3.(讨论、交流)针对课本P14“活动2”中的不同观点,进行交流讨论,谈谈你的看法。
教师小结:人口的分布有其必然的自然、经济原因,人口的流动是经济发展过程中的必然现象,合理的人口流动有利于国家经济的发展。不能用行政命令,强行搬迁。政府应加强管理并正确引导,使人口有序流动。
四、课外作业
1.【人口调查汇报】请各活动小组的代表介绍你们所作的村组的人口资源调查,提供以下数据:人口数量、出生率、死亡率、自然增长率、人口密度。
2.【分析】说说家乡面临的主要人口问题。(人口基数大,自然增长率虽已得到有效控制,但每年新增人口仍较多;人口密度大,有的村组每平方千米超过千人。)
3.【举例】这种人口状况给家乡带来的不利影响。(学生回答:人多,耕地少,农民增收难;农村闲散人员多,麻将泛滥,成为社会治安的一大隐患;村镇进入入学高峰期,教师缺编,教学设施落后,大班教学, 影响教学质量……)
4.【想一想】针对以上人口问题,同学认为根本的解决措施是什么 (学生回答:控制人口数量,提高人口素质,于国于乡于己都有利。)
5.【宣传活动】近期进行一次“介绍计划生育好处,唤起民众的人口忧患意识”的宣传。(说明:以人们喜闻乐见的形式,如黑板报等,要以浅显的道理,身边的鲜活事例,通俗生动的语言进行宣讲。)
第三节　民族
教学目标
1.说出主要少数民族的分布地区。
2.举例说出不同少数民族的风土人情。
3.通过展示我国少数民族风土人情,培养学生关心和尊重不同民族的传统文化。
教学重难点
1.我国少数民族的分布特征。
2.了解主要少数民族的风土人情。
教学过程
一、导入新课
教师在讲课前,播放歌曲《爱我中华》,提问:从这首歌里,你能听出哪些信息 学生回答,老师进一步提问:关于我国的民族,你了解哪些 今天我们就走进我们多民族的大家庭,去了解它、认识它。
二、新课教学
(一)中华民族大家庭
1.自学完成练习
(1)我国由多少个民族构成 人数最多的是哪一个民族 联系世界地理已经学过的知识,比较我国与日本、美国的民族构成有何异同。
(2)如何处理我国各民族之间的关系
2.资料共享与才艺展示
我国各民族都有自己独特的风俗习惯、丰富多彩的文化艺术和传统的体育运动,还有各具特色的民居和饮食文化。下面请几位同学向同学们介绍一下你心目中的少数民族。
(1)东北组介绍的内容:
①指图说出东北地区主要的少数民族。(幻灯片展示经过放大的《东北地区少数民族的分布图》)
②介绍饮食文化:满汉全席和朝鲜泡菜。(配合生动图像出现)
③介绍民族体育:朝鲜的跳板、荡秋千和蒙古族的摔跤。(播放幻灯片)
④朝鲜族的农乐舞蹈、长鼓舞、扁鼓舞。(播放幻灯片)
(2)西北组介绍的内容:
①指图说出西北地区主要的少数民族。(幻灯片展示经过放大的《西北地区少数民族的分布图》)
②介绍传统服饰:判断并描述蒙古族、维吾尔族、回族、哈萨克族的服饰特点。(出示服饰图片)
③介绍饮食文化:自然环境——畜牧业——新疆烤羊肉串、内蒙古大草原的蒙牛、伊利奶闻名全国;西北饮食特色——手抓饭。(播放幻灯片)
④传统节日介绍:蒙古族的那达慕大会和回族、 维吾尔族、哈萨克族等民族的开斋节。
(3)西南组介绍的内容:
①指图说出西南地区主要的少数民族。(幻灯片展示经过放大的《西南地区少数民族的分布图》)
②介绍传统服饰图片:判断并描述藏族、苗族、瑶族、傣族的服饰特点。
③介绍传统节日:傣族的泼水节和彝族、白族、纳西族等民族的火把节。
④介绍民歌:欣赏电影《刘三姐》片段,讲述壮族人民的传统歌节。
　　3.幻灯片展示补充资料
(1)第四套人民币劵种上的少数民族
1角票面正面图景:高山族、满族人物头像。
2角票面正面图景:布依族、朝鲜族人物头像。
5角票面正面图景:苗族、壮族人物头像。
1元票面正面图景:侗族、瑶族人物头像。
2元票面正面图景:维吾尔族、彝族人物头像。
5元票面正面图景:藏族、回族人物头像。
10元票面正面图景:汉族、蒙古族人物头像。
(2)丰富多彩的民族节日。
(3)丰富多样的少数民族服饰。
(4)各具特色的少数民族民居。
　　(二)民族的分布特点
读图1.19,讨论下列问题:
1.我国有没有单一民族居住的省区
2.少数民族主要分布在哪些地区
3.找出民族最多的省级行政区域,指出其中5个民族大致分布的位置
4.说出汉族的分布特点
5.据此,总结出我国民族分布有何特点
6.这种民族分布特点,对地区经济发展和文化交融有何意义
7.我国政府在少数民族管理方面,采取了什么措施 有何意义
三、拓展延伸
1.你能说出我国历史上比较著名的促进民族大融合的实例吗
2.如何充分利用我国民族众多所带来的丰富多样的民族文化来促进我国经济的建设 请你写一份致国家旅游总局局长的建议信,请你提出几种合理化的建议。
第二章　中国的自然环境
第一节　地形和地势
第1课时　地形类型多样,山区面积广大
教学目标
1.让学生认识我国地形的基本特征,了解我国主要山脉及其走向。
2.让学生了解我国地形的分布规律,五种地形的面积比例。
3.初步掌握地形剖面图、分层设色地形图、地形景观图等地图的读图方法,学会从这些图中提取多种信息,归纳分析相关地理特征(本章主要是地形特征)的方法。
教学重点
1.我国地形的基本特征。
2.我国地形的地理意义和影响。
教学难点
1.我国地形的地理意义和影响。
2.熟记较多的地形区名称。
教学准备
学生地图册、教学课件。
教学过程
一、导入新课
图片引入:幻灯片投影出我国不同地形区的(青藏高原、内蒙古高原、东北平原)图片资料,先让学生对地形有一个感性的认识,同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生的学习欲望和爱国热情。
二、新课教学
(一)地形类型复杂多样,山区面积广大
1.设疑导读
(1)有没有同学知道,在地球陆地表面有哪些地形类型呢
高原、山地、平原、丘陵、盆地。
(2)我们为什么说我国地形复杂多样呢 他们呈现出什么特点
①类型齐全。
②纵横交错、相互交织。高原中有盆地,盆地间夹着山脉,山脉间又镶嵌着平原、高原、盆地。
③在每一种地形内部,也存在着很大的差异。
2.看图学新知
下面我们再来具体地认识一下我国的一些地形(请对照图2.2)。
(1)高原:我国有四大高原,它们是青藏高原、黄土高原、云贵高原、内蒙古高原。
请一位同学告诉我们,这些高原都在什么地方。 (青藏高原在西部,云贵高原在西南,黄土高原在北方,内蒙古高原在黄土高原北面。)
它们虽然都是高原,但是还是存在很大差别。青藏高原是世界上最高的高原,这里有高原牧场、荒漠、草原,还有许多世界知名的山脉、高峰,比如珠穆朗玛峰。山巔白雪皑皑,冰川广布。黄土高原身披深厚的黄土,地形丰富多彩。黄土质地疏松,缺乏植被覆盖的地方水土流失严重,许多地方沟壑纵横。云贵高原地面崎岖不平,农田多为重重叠叠的梯田,城市、村庄多集中在“坝子”里。内蒙古高原地面平坦,一望无垠。东部水草丰美,西部是荒漠草原。
(2)平原:集中在东部,这里经济发达,人口集中。有三大平原:东北平原、华北平原、长江中下游平原。
(3)丘陵:主要分布在我国东部。如东南丘陵,地形起伏和缓,也有不少人口生活在这里。
(4)盆地:主要位于群山环抱中。主要的是四大盆地:塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。
3.前面我们已经知道五种地形在我国都有分布,下面让我们对照图2.3来分析我国各类地形所占的面积比例。
通过对比,我们进一步了解了我国的山地、高原占有很大比例,如果再加上丘陵,比例可以达到70%。这说明山区在我国占有很重要的地位。
广大的山区给我们国家的经济开发建设和人们的生产生活带来许多困难,但也有不少有利条件。请同学们从利和弊两个方面来考虑山区对我国的影响。
(学生讨论)
(二)认识我国主要地形区的分布
1.我国有众多的山脉,请同学们首先阅读图2.6《中国陆上主要山脉的分布》,让我们从图中找出一些规律,回答以下几个问题:
(1)我国山脉的走向主要有哪几个方向
(生答)东西走向、南北走向、东北—西南走向、西北—东南走向。
(2)在几个主要方向上有哪几条山脉
(生答)①东西走向的山脉有天山、阴山、燕山、昆仑山、 秦岭、南岭。
②南北走向的山脉有贺兰山、六盘山、横断山脉。
③东北—西南走向的山脉有长白山、武夷山、大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。
④西北—东南走向的有阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山。
⑤弧形走向的有喜马拉雅山。
大家看看,在这些走向中,哪些走向的山脉比较多呢 (以东西走向和东北—西南走向的山脉为主。)
2.完成课本P25“活动2”和“活动3”。
我们按照课本的要求,用不同颜色的彩笔将不同走向的山脉分别连线。
连线以后,可以看到:这些山脉将大陆分隔成许多网格,盆地、高原、平原等就分布在这些网格中。
下面,我们接着做P26填表题。
山脉 两侧的地形区
西侧 东侧
横断山脉 青藏高原 云贵高原
巫山山脉 四川盆地 长江中下游平原
太行山脉 黄土高原 华北平原
大兴安岭 内蒙古高原 东北平原
山脉 两侧的地形区
北侧 南侧
天山山脉 准噶尔盆地 塔里木盆地
昆仑山脉 塔里木盆地 青藏高原
　　三、课外作业
此节课我们学习了我国的五种地形,同学们下课后去调査一下我们家乡所处的地形是什么,有什么特点。进而对我们所学的知识进行巩固。
第2课时　地势西高东低　呈阶梯状分布
教学目标
1.运用分层设色地形图和地形剖面图,分析总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征。
2.能够在图上标出地势三级阶梯的界线;记住位于阶梯分界线处的山脉名称。
3.分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。
教学重难点
运用地形分析总结我国地势特点,地势对其他地理因素的影响。
教具准备
学生地图册、教学课件。
教学过程
一、导入新课
复习导入,引导学生复习上一节课所学的中国地形知识。
二、新课教学
(一)地势西高东低,呈阶梯状分布
1.分析颜色知地势
(1)在过去的课程中,我们曾经学过,不同的颜色表示不同的地形高度,哪位同学再来告诉我们:绿色、黄色、蓝色、棕色、白色各表示什么 颜色深浅反映了什么 (绿色表示较低的平原,黄色表示丘陵和较高的地方,蓝色表示海洋,棕色表示高原山地。棕色越深表明海拔高度越高,白色表示海拔更高,蓝色越深表明海洋越深,绿色越深表明地形高度越低。)
(2)打开中国地形图,我们看到:我国的东部颜色多是浅色的,有许多黄色、绿色、蓝色,而西部颜色多是深色的,棕色甚至比白色还多,这说明什么呢 (说明我国地形西部高,东部低。这就是我国地形的总趋势,也是我国地形的一个基本特征。)
(3)请大家仔细读课本P27《沿北纬36°地形剖面图》,同学们发现了什么
一方面,我们发现我国地形总趋势是自西向东降低;另一方面,我们还发现:这种降低的趋势并不是均匀的,而是呈阶梯状下降,这也是我国地形的一个重要特征。(板书:呈阶梯状分布。)
(4)那么,我国地形的阶梯有哪几级 它们是怎样分布的呢 请同学们对照书上的图2.9看一看。(我们从图上可以看出,我国陆地上自西向东有三级阶梯,如果算上沿海大陆架,就有四级阶梯。)
(5)下面让我们进一步看看这几级阶梯都有哪些特点。
①先请一位同学说第一级阶梯。
学生回答:第一级阶梯:青藏高原,在我国西部,平均海拔4000米以上,以昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉与第二级阶梯为界。 (板书:第一级阶梯:青藏高原,平均海拔4000米以上。)
②多媒体展示:三级阶梯示意图。
通过第一位同学的描述,我们掌握了青藏高原的位置、界线和平均海拔高度。再请几位同学就从这几方面为我们介绍第二级阶梯。
学生回答:第二级阶梯:青藏高原北边、东边,平均海拔1000~2000米,东以大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山与第三级阶梯为界。(板书:第二级阶梯:青藏高原北边、东边,平均海拔1000~2000米。)下面我们再来看第三级阶梯:它是第二级阶梯以东的地形,海拔大多在500米以下。 (板书:第三级阶梯:第二级阶梯以东的地形,海拔500米以下。)在第三级阶梯的东面还有一级阶梯,就是近海大陆架,这里地势平坦,水深不足200米,岛屿星罗棋布。(板书:大陆架:近海水域,水深不足200米。)
2.练习学知识
当我们认识了我国阶梯状地形这一基本特征以后,下面对照课本P28图2.10完成“活动”。
(1)请在轮廓图上填出三级阶梯的界线山脉,(一位同学到黑板前去画,允许台下同学提示。)然后让同学判断对错并改正。
(2)参照图2.2,将四大高原、四大盆地、三大平原和东南丘陵的名称填入表2.2。位于第一级阶梯的有青藏高原、柴达木盆地;位于第二级阶梯的有内蒙古高原、黄土高原、云贵高原、四川盆地、塔里木盆地、准噶尔盆地;位于第三级阶梯的有东北平原、华北平原、长江中下游平原、东南丘陵。
(3)读图2.11,说说我国水能资源的分布与地势特点的关系。
河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时,产生较大落差,水能资源丰富,可以建大型水电站发电。
三、课外作业
搜集不同地形区的资料,进而对我们所学的知识进行巩固。
第二节　气候
第1课时　冬季南北温差大,夏季普遍高温
　　　　 东西干湿差异显著
教学目标
1.说出我国冬、夏气温分布的特点。知道1月0℃等温线的分布与地理意义。
2.知道我国温度带划分依据及划分地区,明确我国地理环境的巨大差异。
3.通过阅读等温线分布图,培养学生判读等值线的技能。
4.理解并掌握我国降水的时空分布规律; 掌握我国干湿地区的划分依据及分布。
教学重难点
1.1月0℃等温线的分布与地理意义,知道我国温度带划分依据及划分地区。
2.理解并掌握我国降水的时空分布规律;掌握我国干湿地区的划分依据及分布。
教学准备
挂图、教学课件。
教学过程
一、导入新课
展示学生收集到的图片,北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”):在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒,观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花……晶莹剔透,色彩缤纷,像是步入神话中的水晶宫。南国的广州,在一年一度的春节迎春花市上,数不清的奇花异卉、争妍斗丽,竞放芳香,使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
(教师小结)可见,同是冬季、同是春节期间,我国南北的气温和景观差别很大。
二、新课教学
(一)冬季南北气温相差很大
1.比较学习新知
读图2.13,我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。
要了解我国南北气温差别的具体情况,还要看我国1月、7月平均气温图——等温线分布图。
根据我们学过的等温线知识,我们分析一下我国 1月、7月平均气温图,看看我国冬、夏气温分布有什么规律 (学生读图讨论回答。)
教师总结:
(1)冬季等温线排列密集,说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在-32℃以下,海南省1月平均气温在16℃以上,我国南北气温相差很大。
(2)1月平均气温0℃等温线大致通过秦岭—淮河一线,向西到青藏高原的东南边缘。
2.设疑导读
为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢 学生讨论。
教师总结:我国幅员辽阔,南北跨将近50个纬度。除纬度因素外,还有冬季风的影响。
引导学生读课本P40图2.28,思考以下问题:
(1)冬季风的源地在哪儿 风向如何
(2)冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别
(3)青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响
(学生讨论、回答。)
教师总结:冬季风南下,我国北方首当其冲,寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下过程中,受崇山峻岭阻挡,势力渐弱,故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。
过渡:我国冬季气温南北相差很大,那么夏季气温是不是相差也很大呢 我国夏季气温分布有什么特点呢
(二)夏季全国普遍高温(青藏高原除外)
1.读图导读
用同样的方法,分析我国7月平均气温图。(学生读图讨论回答。)
指图总结:
(1)夏季全国等温线排列稀疏,除青藏高原外,大部分地区7月平均气温在20℃以上,说明我国普遍高温。
(2)黑龙江省北部7月平均气温为16℃,海南省南部7月份平均气温为28℃,我国南北平均气温相差仅为12℃左右,气温差别不大。
(3)7月我国气温最低的地区在青藏高原。因为青藏高原地势很高,故青藏高原成为我国夏季平均气温最低的地区。
2.设疑导读
通过前面的学习我们了解到我国冬季气温南北相差很大,夏季全国普遍高温,同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响
( 讨论回答。)
(1)夏季普遍高温,为我们提供了丰富的热量资源,有利于农作物生长。
(2)冬季北方严寒,使北方取暖的燃料造成很大损失,另外,容易使北方农作物造成冻害等。
过渡:什么样的温度才能使农作物活跃生长呢 划分温度带的主要指标是什么 引导学生阅读教材。
(三)温度带的划分和分布
根据活动积温,我国划分了五个温度带和一个气候区,请同学们读图2.17《中国温度带的划分》。说明读图要求,指导读图方法:
(1)我国共划分哪五个温度带和一个气候区
(2)这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区
(3)暖温带与亚热带的分界线,大致与几月份的哪条等温线一致
(4)我们生活的地区属于哪个温度带 东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、 塔里木盆地各属于哪个温度带
小组讨论、回答。
结合课本P33“活动”,说一说在不同的温度带,人们的生产和生活有哪些不同 (如水果、房屋、服饰、耕地、农作物、饮食、植被、河流水文特征等。)
(四)东西干湿差异显著
1.读图知新知
读图2.18,小组合作,相互交流。
(1)找出800mm、400mm、200mm年等降水量线的位置。
(2)用彩色笔描出800毫米、400毫米年等降水量线,观察800毫米年等降水量线与哪条等温线几乎重合,及其东部大致经过的地区。
(3)总结我国降水的地区分布规律。
教师总结:我国年降水量分布总趋势:由东南沿海向西北内陆递减。
2.设疑导读
(1)造成我国降水分布的主要因素是什么
(2)找出我国降水最多和降水最少的地方在哪里
(3)我国降水量的地区差异很大,一个地区的干湿程度仅仅取决于当地年降水量的多少吗
学生回答:干湿程度与蒸发量也有关。根据各地的降水量与蒸发量的对比关系将我国划分为四类干湿地区。
(五)干湿地区
划分依据:一个地区年降水量和蒸发量的对比关系。
1.读图2.22,小组交流:
(1)我国分为哪四类干湿地区 其中,山东省有哪两类干湿地区
(2)我国四类干湿地区的分界线大致与哪条等降水量线相一致
(3)我国四类干湿地区各以什么植被为主
干湿地区 分界线 (等降水量线) 植被
湿润与半湿润区 800mm 森林、森林草原
半湿润与半干旱区 400mm 森林草原、草原
半干旱与干旱区 200mm 草原、荒漠
2.读课本P37“活动”
(1)降水量的不同,会影响到建筑、饮食、民俗等许多方面。比较图2.23中房屋的建筑形式有何不同,这与当地的降水情况有什么关系
学生比较、讨论和发言。
(2)不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响,阅读课本P37“活动2”,并加以补充,说明干湿地区对人们的生产和生活的影响。
提问:书中的描述材料究竟说明了不同的干湿地区对我们的生产和生活有什么不同的影响呢
(学生分小组讨论一下,然后各小组代表发言,教师小结。)
①干湿地区影响地面植被:湿润地区,降水丰沛,因而林木繁茂;干旱地区,降水稀少,因而草木矮小。
②干湿地区不同,植被不同,农业类型不同,农作物(经济作物)也不同。
③干湿地区不同,种植的主要粮食作物不同,人们的饮食习惯和身体状况也不同。
三、课堂小结
本节课我们通过学习,了解了我国冬季南北温差大,夏季普遍高温;降水不仅有南北的差异,也有东西的差异。
第2课时　我国气候的主要特征　影响我国气候的主要因素
教学目标
1.知道我国冬夏季风的特点及对我国气候的影响。
2.记住我国季风区和非季风区的分界线。
3.记住我国主要的气候类型。
4.理解影响我国气候的主要因素。
教学重难点
1.我国季风活动的基本规律及季风气候的影响范围。
2.季风气候给我国带来的好处及不利影响。
3.我国主要的气候类型、特点及对我们生活及生产的影响。
教学准备
课本中相关地图、教学课件。
教学过程
一、导入新课
上一节课,我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。那么,从气温和降水两个主要因素来看,我国气候有什么特征呢 为何会形成这样的气候特征 这与人们的生产和生活有什么关系 它们各有什么优越性呢
二、新课教学
(一)我国气候的主要特征
1.引导学生读图2.24《中国气候类型的分布》,了解我国气候类型的复杂多样,并记住我国主要的气候类型。
我国东部地区为世界上典型的季风气候区,由北向南分布着温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候。西北部分布着温带大陆性气候。青藏高原地区分布着高原山地气候。
2.引导学生分析P39图2.27中“漠河、海口、吐鲁番、五道梁”四地的气温曲线和降水柱状图,总结四地的气候特点。
漠河:冬季漫长,寒冷干燥;夏季短促,温暖湿润。
海口:气候湿润,终年皆夏。
吐鲁番:气候干燥,冬冷夏热。
五道梁:四季常冬。
(二)影响我国气候的主要因素
1.引导学生读图2.28《我国的冬季风和夏季风示意图》,完成表格。
2.引导学生读图2.24,观察并思考:
(1)夏季风从海洋向内陆移动,在移动过程中性质会有什么变化 (越向内陆,受海洋影响越小,夏季风很难到达内陆地区,因此内陆地区降水较少。)
(2)结合地图册中 《中国气候类型的分布图》,明确季风区和非季风区的分布及分界线。
3.结合前一课时所学的气温和降水的知识,总结影响我国气候的主要因素有哪些
学生讨论、发言。
教师总结:影响我国气候的主要因素有纬度位置、海陆位置和地形等。
4.阿拉伯半岛和长江中下游地区处在大体相同的纬度位置上,但是气候差别却很大,你能说说这是为什么吗
请同学们回忆一下影响气候的因素有哪些 (学生答后,教师补充小结:纬度位置、海陆位置、地形地势、洋流、气压和风等)
(讨论)阿拉伯半岛和长江中下游地区纬度位置大致相同(同处北纬15°~30°之间),但前者降水很少,气候干旱,沙漠广布,后者却气候湿润,物产丰富,人们称之为“鱼米之乡”,你认为影响二者气候差异的主要因素是纬度位置吗 (学生:不是)
那究竟是什么因素造成了二者的气候差异呢 请同学们结合本节课刚学的知识四人一组讨论一下。
教师小结:根据刚学过的知识可知,我国东部背靠亚欧大陆,面临太平洋,地处季风气候区,受夏季风影响非常明显,因而夏季高温多雨。由此可知,造成两个地区气候差异的主要因素不是纬度位置而是海陆位置。正是由于海陆位置的影响,才使地处同纬度大陆西岸的阿拉伯半岛气候干旱,沙漠广布,而地处同纬度大陆东岸的我国长江中下游地区,由于位于世界上著名的东亚季风气候区而且雨热同期,对农业生产极为有利,因而成为气候湿润、物产丰富的“鱼米之乡”。
三、课堂小结
学生对本课进行总结,教师适当补充。
第三节　河流
第1课时　以外流河为主
教学目标
1.认识我国河湖众多的特点及河湖在人类活动中的作用。
2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念,以及外、内流河的水文特征。
教学重难点
外、内流河的水文特征及其成因。
教学准备
有关图片、教学课件。
教学过程
一、导入新课
展示一些我国河流和湖泊的图片,除了这些河湖外,你还知道我国有哪些河流和湖泊
学生:交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。
二、新课教学
(一)众多的河湖
1.设疑导读
(1)同学们想一想,被人们誉为“大地动脉”的河流、“大地明珠”的湖泊,给我们人类带来了什么好处 它们是否只有好处,没有坏处
(学生回答)河湖对于人类既有好处又有坏处,既有利又有害。
(2)河湖的好处有哪些呢
(学生回答)有丰富的淡水资源、水能资源,便于人们航运、游泳、养殖水生动植物等。
教师小结:河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外,还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。
(3)河湖不仅给人类带来好处,也带来过坏处。河湖有哪些坏处呢
(学生回答)河湖可带来洪水灾害、干旱等。
2.读图学新知
引导学生读图2.30《中国主要河流的分布》,观察并回答以下三个问题:
(1)塔里木河和弱水与其他河流有何不同 (塔里木河和弱水最终没有注入海洋。)
(2)我国绝大多数河流注入什么海洋 (太平洋)
(3)我国新疆北部的额尔齐斯河和西藏南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋 (北冰洋、印度洋)
引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。
引导学生阅读外(内)流湖图后思考:为什么外流湖是淡水湖,内流湖是咸水湖
(学生回答)外流湖湖水靠外流注入其他河流输出,水中盐度大大降低,因而成为淡水湖;内流湖湖水靠蒸发输出,水中盐分较高,因而成为咸水湖。
(二)我国外流区与内流区的划分与分布
1.读图学新知
引导学生对照图2.6《中国陆上主要山脉的分布》和图2.30《中国主要河流的分布》,仔细观察我国内、外流河各分布在大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线哪一侧地区 (内流河分布在它的西北地区,外流河分布在它的东南地区。)
(1)西北地区有没有外流区,东南地区有没有内流区呢
西北地区有外流区,新疆北部的额尔齐斯河最终注入北冰洋;东南地区有内流区,如大兴安岭以东地区就有一小部分地区为内流区。
教师小结:由此可见,我国内、外流河(湖)的大致分界线是:大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。
(2)同学们想一想,我国西北多内流河,东南多外流河,这和哪些因素有关
与地形(地势)和气候有关。
(3)结合你了解的我国地形与气候的基本情况,分析它们对河流分布有什么影响。
引导学生对照阅读《中国主要河流的分布图》《中国地形的分布图》《中国年降水量的分布图》《中国1月平均气温的分布图》《中国地势三级阶梯分布示意图 》 完成下面表格:
影响因素 对我国河流的影响
地形(地势) 地势西高东低,河水滚滚东流入海,成为外流河,位于外流区
气候 气温 夏季温度升高,高山冰雪融水增多,河水就多 ,冬季温度降低,高山冰雪融水减少,河水就少 ,成为内流河,位于内流区。
降水 增多,外流河水就增多,水位就上涨
减少,外流河水就减少,水位就下降
　　教师小结:我国西北内陆河流较少,多内流河、内流湖,一些地方为无流区,河流甚至出现断流现象。 这既有自然原因(这里河流水源不丰,沿途多沙漠、戈壁,蒸发、渗漏严重,很多河道成为季节性河道。),又有人为原因(近年来沿途灌溉用水增多,水资源浪费严重。),进一步加剧了我国西北内陆河道缺水的程度,甚至于出现河道断流。
过渡:我国的外流河有些什么共同的水文特征 为何会形成这些共同的水文特征
(三)外流河的水文特征
1.外流河共同的水文特征及成因
投影表1 :外流河的共同水文特征及成因表
季风 外流河 水量(增大、减小) 水位(升高、降低) 结冰期有、无或长短
夏季风盛行 水文特征 　　 水位　　 形成　　　期 　　
成因 降水量　　 气温 　　
冬季风盛行 水文特征 　　 水位　　 形成　　　期 秦岭—淮河以北　　结冰期
成因 降水量　　 越往北,纬度越　　, 气温越　
　　教师小结:投影表1答案,帮助学生巩固。
过渡:我国外流河的水文特征虽有共性,但各地也有很大差异。
2.我国外流河水文特征的差异及成因。
引导学生阅读图2.31《中国东部主要河流流量的年变化曲线》,比较各河流流量的大小和汛期的长短。
教师提问:
(1)图中四条河流,哪条河流流量最大 哪两条河流流量较小
(2)西江、长江、黄河的汛期分别从何月开始至何月结束
(3)我国东部河流(除东北河流外)的汛期变化自南向北有何规律
(分组讨论)学生前后左右四人一组讨论,小组代表发言后,教师及时予以激励并小结。
教师小结:从图中可看出:
(1)长江流量最大,西江次之,黄河和松花江流量较小。
(2)西江、长江、黄河汛期起止时间分别为:4~10月、5~10月、7~10月。
(3)我国南方河流汛期来得早,结束晚;北方河流汛期来得晚,结束早。我国东部河流(除东北河流外)汛期变化的规律是自南向北,汛期越来越短。
三、课堂小结
通过本节内容的学习,我们明白了外流河(湖)、外流区、内流河(湖)、内流区的概念、内(外)流区的分界、位置和主要的内(外)流河,了解了我国外流河的共同水文特征,分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候面积广大,各地区气候、地形、植被等自然条件不同,因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。
第2课时　长江的开发与治理
教学目标
1. 了解长江的地理概况。
2. 了解长江水能资源丰富的河段及原因。
3. 荆江河段的治理及长江航运的开发。
教学重难点
长江的开发利用与治理。
教学准备
相关图片、教学课件。
教学过程
一、导入新课
播放《长江之歌》
多么雄壮的旋律,多么深情的赞歌,它生动形象地表达了中华儿女对母亲河的依恋和赞美。古老的中国有两条河,那就是长江和黄河,正是有了长江和黄河,才有了上下五千年的文明史,正是有了长江和黄河,古老的神州大地才生机盎然。今天,我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。
二、新课教学
(一)地理概况
1.引导学生阅读地图《中国地形的分布图》《中国陆上主要山脉的分布图》《中国的省级行政区域图》《长江流域水系图》,仔细观察,教师提问:
(1)长江发源于我国什么地形区,什么山脉的什么雪山
(2)它的源头叫什么
(3)长江曲折东流注入什么海洋
(4)其干流形如哪两个英文字母的组合
学生讨论后,老师明确:
(1)长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰西南侧。
(2)长江的正源叫沱沱河。
(3)长江曲折东流注入太平洋边缘海东海。
(4)其干流形如英文字母“V + W”。
2.长江干流自西向东依次流经我国哪些省级行政区 并说出它们的简称。
青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪共11个省区。
3.长江自西向东依次流经我国哪些地形区 三峡位于哪两个省级行政区交界处 它自西向东由哪些峡谷组成
青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山和长江中下游平原。三峡位于渝鄂交界处。它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。
4.在《长江流域水系图》上,找出并判断:划分长江上、中、下游三大河段的宜昌、湖口各在哪个省 (宜昌在湖北、湖口在江西)
(二)水能宝库
过渡:长江不仅是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流,世界著名的大河之一,而且还是一个“水能宝库”。
1.设疑导读
(1)哪些数据或事实可以说明长江是一个“水能宝库”呢
长江水能资源蕴藏量占全国的1/3,其中可开发利用的水能资源约占全国的一半。因而长江堪称我国的“水能宝库”。
(2)长江巨大的水能资源分布在它的哪两个具体河段呢 这两个具体河段都位于长江的上、中、下游哪一河段中呢
长江巨大的水能资源分布在它的源头至宜宾段和四川盆地以东的三峡段。这两个河段都位于长江的上游河段中。
(3)长江上游源头至宜宾和四川盆地以东的三峡河段中哪个河段水能资源最为丰富呢 为什么
根据《长江干流剖面示意图》《长江流域水系图》和《中国地势三级阶梯分布示意图》,引导学生读图、观察、计算并判断:
①长江自源头至入海口,落差(即河面高差)约多少米 (约6700米。)
②长江自源头至宜宾,河长约多少千米 落差约多少米 (河长约3200多千米;落差约6000多米。)
通过读图、观察、计算可以看出,长江干流的水能资源主要集中在上游河段的源头至宜宾段。因为长江从青藏高原奔腾而下,流经横断山区的高山峡谷,陡然降落到四川盆地,河流落差很大,虎跳峡落差甚至达到200米,因而成为长江水能资源最丰富的河段。
2.课外延伸
为了开发利用长江的水能资源,新中国成立以来,在长江支流上建起了许多座水电站,并已在干流上建成了规模宏大的葛洲坝水利枢纽工程。其每年的发电量相当于1949年全国发电量的3倍。 规模更大的长江三峡工程建成后,其发电量为葛洲坝水电站的6倍。
过渡:长江不仅有着巨大的水能资源,还是一条“黄金水道”。
(三)长江——黄金水道
1.看图设疑学新知
引导学生看《长江航运图》,结合图例观察,回答以下问题:
(1)长江干流什么河段通航3000吨以上轮船 (湖南城陵矶以下的中下游河段)什么河段通航1000~3000吨轮船 (重庆至湖南城陵矶)什么河段通航 500~1000吨轮船 (四川宜宾—重庆)什么河段终年不冻,四季通航 (四川宜宾以下的长江干流终年不冻,四季通航。)
(2)哪些数字可以说明长江是一条“黄金水道”呢
长江有大小支流3600多条,通航河道700多条,干支流通航里程近8万千米,占全国内河通航里程的2/3,货运量占全国内河货运总量的60%,而且干流横贯东西,终年不冻,宜宾以下四季通航,因此长江被人们誉为“黄金水道”。
(3)长江干流哪一个河段最为弯曲 这个河段叫什么 它有什么特点 新中国成立后,我国是怎样治理这个河段的 达到了怎样的治理效果
荆江河段(湖北枝城至湖南城陵矶一段)。荆江河道蜿蜒蛇行,多浅滩和沙洲,水位高出两岸江汉平原,加上河道弯曲,地势低洼,水流不畅,容易积水,有长江“地上河”之称,因此有“千里长江,险在荆江”的说法。新中国成立后,首先修建了荆江分洪工程,接着又完成了几处河段的裁弯取直工程,加固了荆江大堤,对防洪、航运起到了良好的作用,收到了显著的效益。
2.完成课本活动
(1)同学们通过阅读P48“活动”,引导学生结合以下问题探讨:
①长江为什么会发生洪涝灾害 ②近些年来,人们的生产活动对长江上中游地区生态环境有什么影响 ③针对长江不同河段的问题,该怎么治理
A组:长江流域广、支流多,流经地区为亚热带季风气候,雨热同期,夏季高温多雨,干流汛期长、水量大,最容易产生洪涝灾害;长江洪水有三个主要来源:宜昌以上的长江上游干支流;中游南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系;北面的汉江。
B组:近些年来,人们为了生产粮食,人为地围湖造田,使长江上中游湖泊面积缩小;人们为了赚钱,在长江上中游乱砍滥伐森林、滥垦草地,使森林和草地植被遭到严重破坏,造成水土流失,自然生态环境日益恶化,因而使长江中下游地区的洪涝等自然灾害频繁发生,不断加剧。
C组:上游要做好水土保持工作,多植树种草;中游退耕还湖,加大湖泊的蓄水量,减少洪水灾害;下游控制污水排放,减少水污染。
教师小结:要避免或减轻长江的洪涝灾害,人们必须努力做到遵循自然规律,人地协调发展,综合治理长江。
三、课堂小结
这节课我们在了解长江地理概况的基础上,明白了被人们誉为“黄金水道”的长江不仅有巨大的水能资源,还有巨大的航运价值,以及人们应怎样开发利用长江的水能资源和航运价值,长江为何会发生洪涝灾害,怎样防治长江洪涝灾害。
第3课时　黄河的治理与开发
教学目标
1. 了解黄河的地理概况。
2. 了解黄河下游形成“地上河”的原因及对策。
3. 了解黄河下游断流的原因及对策。
4. 逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
教学重难点
黄河的忧患与治理。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
播放中央电视台“黄河调水调沙特别报道”的声像资料。
资料中白岩松说:“如果把黄河比作我们的母亲,母亲病了,我们要对她进行治疗。经过一段时间,黄河会治好了病又美了容。”据此提出问题:母亲病了,得了什么病 如何治疗 怎样进行才能做到既治病又美容呢 这一节课让我们来扮演医生,了解黄河,找出“病因”,“治疗”黄河。
二、新课教学
提出问题:为什么把黄河比作母亲
教师提供资料《中国干湿地区的划分图》,“济南每年引黄河水5.4亿立方米”等饮水资料,刘家峡水电站、河套平原、华北平原等景观图片。
学生活动交流发言:从教师提供的资料中,感性认识黄河为中华民族作出的巨大贡献。
小结黄河的贡献:提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。
(一)黄河的概况
教师讲述:我们现在作为黄河的医生,想要了解黄河的“病况”和“病因”,首先要了解黄河的基本概况。
教师提供资料《黄河流域水系图》《中国政区图》《中国气候类型的分布图》等。
提出问题:
1.黄河发源于哪里 注入哪个海洋 上、中、下又游是如何划分的 主要支流有哪些 ( 黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山;东流注入渤海;上、中游以河口为界;中、下游以桃花峪为界;主要支流有渭河、汾河等。)
2.黄河流经地区地形、气候分别有什么特点 中、下游分别流经哪些省级行政区、地形区、气候区
黄河流经地区地形以原、平原为主,气候类型主要有高原山地气候、温带大陆性气候、温带季风气候。黄河中、下游流经的省级行政区主要是山西省、陕西省、河南省、山东省;流经地形区主要是黄土高原和华北平原;流经地区的气候区主要是温带大陆性气候、温带季风气候。
设计理念:通过读 《黄河流域水系图》,让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。
教师提供资料:黄河与世界许多河流比较表和黄河流域的景观图片。 提问:通过读图和表,你对黄河的第一印象是什么 (黄河含沙量大。 )
教师讲述:黄河是世界上含沙量最大的河流之一,这是“母亲河”的病,而且病得很严重,急需治疗。
(二)黄河的忧患
教师讲述:黄河母亲的“病情”到底严重到什么程度呢 “病因”是怎么产生的呢 让我们继续扮演黄河的医生,一起来探究。
环节1:
教师提供资料:黄河的“化验报告”——《 黄河干流泥沙沿途的变化图》
问题1:黄河各河段泥沙含量有什么变化
学生活动:读图中年平均含沙量和年平均输沙量的数据,讨论分析数据的变化,认识黄河各河段的泥沙有“上游较小、中游剧增、下游略减”的特点。
问题2:黄河下游有什么特点
学生活动:继续读《黄河干流泥沙沿途的变化图》,仔细观察,认识黄河下游“流域面积狭窄,无大支流汇入”。
环节2:
教师提供有关黄河中游黄土高原地区水土流失的资料和下游“地上河”视频《中国地形的分布图》。
问题:黄河中游为什么泥沙剧增 下游为什么流域面积狭窄,并无大支流汇入
学生活动:根据资料和所学知识探究(教师适当给予提示)。
探究1:从黄河下游地形特点入手,探究下游形成“地上河”的原因是河水流速减慢,泥沙沉积,河床抬高。正因为下游形成“地上河”,所以流域面积狭窄,无大支流汇入。
探究2: 黄河下游形成“地上河”有什么危害
学生活动:读课本P52阅读材料并结合“活动”,认识黄河水灾危害之大,明确“地上河”与下游水患之间的关系。
环节3:
学生归纳:黄河主要的“病症”是下游水患,其“病根”在中游黄土高原水土流失严重。
环节4:
问题:黄河母亲还有哪些“病症”
学生活动:读图2.45《黄河的忧患》及课本P52~P53“活动”中的相关资料,简单了解黄河沿途的土地荒漠化、凌汛、断流等问题。
设计理念: 本环节采用探究模式,将知识问题化,问题情景化,情景生活化,让学生在运用知识的过程中学会学习。由于内容较多,课堂时间有限,在内容处理上要注意突出重点,详略得当。
过渡:“黄河难治根在泥沙”,请同学们再次扮演黄河的医生,为母亲河开处方。
(三)根治黄河
教师提供资料:最新的黄河调水调沙视频资料及数据,等降水量、不同植被下的水土流失图,黄土高原植被变化资料。
问题1:“调水调沙”对黄河治理有什么作用
学生活动:认识“调水调沙”对治理黄河的重大作用。
教师讲述:“调水调沙”有效地治理了下游水患,治标不治本。
问题2:如何为黄河调理治本 (治理黄河的关键——黄土高原地区)
学生活动:读“等降水量、不同植被下的水土流失图”,讨论分析,得出治理黄河关键在于治沙,根治措施是在中游地区植树造林、保持水土。
问题3:针对黄河各河段的生态环境问题,我们如何开“处方”
学生活动:针对黄河各河段提出相应地符合科学人地观的治理措施。
河段 开发利用与治理措施
上游 梯级开发。修水库、建水利枢纽工程。
中游 陡坡植树造林、缓坡修梯田,沟壑打坝淤地等。关键是做好水土保持工作。
下游 加固大堤,修建分洪、蓄洪工程。
　　教师讲述:同学们可以通过阅读黄土高原地表植被变化的相关资料,了解治黄的成就。
设计理念:本环节重在让学生形成科学的人地观,选择新的热点素材对知识进行重组。目的有三:一、启发学生积极发散思维,加强对知识的整合能力;二、不拘泥于具体的知识框架,突出重点;三、拉近学生与新知识之间的距离,使学生亲知善学。
三、课堂小结
短暂的学习也许远远达不到对黄河了解的要求,如果你想了解黄河更多资讯,详情可阅读《黄河儿女》类报刊杂志或登陆黄河网等,有兴趣的同学课后可以小论文或演讲稿、手抄报等适合自己的形式完成《我说黄河》,希望通过我们的努力,还黄河原来的美貌。
第四节　自然灾害
教学目标
1.了解常见的自然灾害。
2.了解我国主要的自然灾害的分布及成因。
3.了解如何防灾减灾。
教学重难点
我国自然灾害的分布及成因。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
播放我国大型自然灾害的课件:2008年年初的雪灾,2013年雅安芦山地震。请学生看后谈谈自己的感受。
(学生的感受比较强烈,发言也比较积极)
师:是啊,多么可怕的自然灾害。灾害一旦发生,人类的家园可能在瞬间被毁灭,生命可能被无情地夺走……
二、新课教学
(一)常见的自然灾害
1.展示图片,认识常见的自然灾害
教师通过多媒体展示干旱、洪涝、台风、寒潮、地震、滑坡、泥石流等各种常见的自然灾害的图片。
学生观察讨论,区分自然灾害的两个种类:气象灾害和地质灾害。
气象灾害:
(1)台风,是一种发源于热带洋面的大气涡旋,常带来狂风和特大暴雨等,狂风有很大的摧毁力,使海轮、建筑物、通讯设施遭受损失;特大暴雨往往造成洪涝灾害,影响人类生产生活;风暴潮更会给人们的生命财产造成威胁。但台风带来的降水能缓解旱情。
(2)干旱,长期降水异常偏少甚至无降水,会造成农作物减产、人畜饮水困难等。
(3)洪涝,连续性的暴雨或短时间的大暴雨,都可能形成洪涝。
(4)寒潮,是由强冷空气迅速入侵造成大范围的剧烈降温,并伴有大风、雨雪、冰冻等现象的过程。寒潮是我国冬半年主要的气象灾害。但是寒潮对我国青藏高原、云南南部以及海南和台湾地区影响较小。原因是地势高或距离冬季风源地较远。
地质灾害:
(1)地震,岩石圈在内力作用下突然发生断裂,地球内能以地震波的形式强烈释放出来,从而引起地面震动,是危害和影响最大的地质灾害,破坏性强,需要加强科学研究,建立灾情监测系统。
(2)滑坡,斜坡上的岩体或土体,在重力作用下,沿一定的滑动面整体下滑的现象,破坏或淹没坡上和坡下的农田、建筑物和道路,造成人员伤亡。
(3)泥石流,是山区爆发的特殊洪流,它包含泥沙、石块以至巨大的砾石,破坏力极强,堵塞江河,摧毁城镇和村庄,对森林、农田、道路、人民的生命财产、生产活动及环境造成很大的危害。
(4)火山喷发,地下深处的高温岩浆及气体、碎屑物从地壳中喷出的现象,危害性很大,造成生命财产等损失。
(二)我国自然灾害频发
1.我国是世界上自然灾害发生最为频繁和最为严重的国家之一。
2.学生通过读图2.48和图2.49,说出我国洪涝、滑坡和泥石流灾害的主要分布区。
台风灾害:主要分布在东南沿海地区。因为台风从低纬度海洋浸入,登陆后逐渐减弱以致消失,所以分布在东南沿海。
干旱灾害:主要分布在华北地区。华北地区降水量少,但是人口集中,工农业用水量大尤其是春季降水少,所以容易引发旱灾。
洪涝灾害:主要分布在我国东南部,我国降水受夏季风影响明显。夏季风来自东南部辽阔的海洋,带来大量降水。
滑坡和泥石流灾害:主要分布在西部山区,地形坡度大,降水季节变化大的地区。泥石流的分布还与大气降水、冰雪融化的显著特征密切相关。即高频率的泥石流,主要分布在气候干湿季较明显、较暖湿、局部暴雨强大、冰雪融化快的地区。如云南、四川、甘肃、西藏等。低频率的稀性泥石流主要分布在东北和南方地区。
(三)防灾减灾
1.我国自然灾害经常发生,面对灾害我国做了哪些防灾减灾的工作
引导学生通过自学课本P58~P59,讨论并说出自己的看法。
教师总结:我国在多方面重视防灾减灾工作,并取得了很大的成就。通过遥感卫星预报台风、寒潮等灾害;在西北和北方地区为防御风沙灾害营造了防护林;建设了一大批救灾物资储备中心;在灾害发生时政府能及时调动救灾人员。这些都能有效减轻灾害损失。
2.学生讨论:当灾害来临时,要怎样做,才可以有效避灾
①洪水应急措施: 尽量逃向高处,登上坚固建筑的屋顶、大树和山丘等, 如果不能逃脱,要借助家中的木制家具或尽可能抓住木板、树干等漂浮物,尽量不让身体下沉,等待救援。警惕和防止被毒蛇、毒虫咬伤以及被倒塌电杆上的电线击中。
②风灾自救的重点是不要外出,尽快回家,隐蔽在室内或地下,或野外的低洼处。
③滑坡、泥石流大多发生在持续暴雨后,山区、半山区的村庄,在暴雨过后,应格外警惕滑坡现象的发生。在野外遇到泥石流时,要向垂直于泥石流前进的方向跑,切忌顺着泥石流方向往山下跑;要特别注意保护好头部。泥石流的面积一般不会很宽,可根据现场地形,向未发生泥石流的高处逃避。在山区扎营,不要选在谷底排洪的通道以及河道弯曲、汇合处。
④大雾和沙尘暴均属于大气能见度低的灾害性天气。如果遇到大雾天气,尽可能减少驾车出行或减速慢行;如果遇到沙尘暴天气,出行时准备好防风用品,如风镜、口罩等,用以保护眼睛和口鼻。
三、课堂小结
灾难来临时,我们首先要冷静沉着、迅速有序地撤离,自我救护时要沉着应对。虽然自然灾害会给人类带来灾难和痛苦,但人们相互救助的温情可以减轻灾区人们的伤痛。
第三章　中国的自然资源
第一节　自然资源的基本特征
教学目标
1. 初步了解自然资源及其主要类型。
2. 了解自然资源与人类生产、生活的密切联系和重要性及中国自然资源总量丰富、人均不足,且破坏严重的现状。
教学重点
自然资源的主要类型及我国的自然资源现状。
教学难点
使学生能够根据有关数据资料概括出我国自然资源总量丰富、人均不足,并使学生懂得节约利用和保护资源的重要性,并能够付诸行动。
教学准备
收集相关资料数据,准备相关投影片或多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
同学们,对于我们人类的生存和发展来说,有许多东西是得益于自然界的奉献。比如:我们做饭用的铁锅,它来自于自然界中的铁矿。大家分析一下,铁矿从哪里来 (自然界)对人类有何意义 (有使用价值,即有用)可见铁矿就是一种自然资源,叫做铁矿资源。下面请同学们说出家里的生活用品中,哪些来自于自然界 是何种自然资源
学生积极思考,然后教师提问,学生的回答中有的是自然资源,有的不是;有的直接来自于自然界,有的则间接来自于自然界。教师要做好点评,让其辨明“真伪”。
二、新课教学
(一)可再生资源与非可再生资源
请同学们说一说,在大自然中有哪些资源 什么是自然资源呢
在自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、矿产、森林、水和水能等等,都是自然资源。所以,自然资源必须能直接从自然界获得,即具有自然属性,还应服务于生产和生活,对人类有利用价值即经济属性。
教师举例说明:铁矿石、小麦、甘蔗和闪电哪些是自然资源 (铁矿石是;小麦和甘蔗虽然对人类有用,具备了经济属性,但不是从自然界中直接获取的,而是经过人类的培育和加工,所以不是自然资源;闪电存在于自然界中,但在目前科技条件下,人类不能直接利用,所以它只具备自然属性,不具有经济属性,不是自然资源。 )
教师总结:判断物质是否是自然资源时,要看是否同时具备“自然”和“经济”属性。
过渡:我们人类的生产和生活一时一刻都离不开自然资源,那我们就来看看自然资源与我们的关系。
多媒体展示图片:自然资源与我们的关系。(学生谈感受)
同学们说一说自然资源与我们衣、食、住、行、学习各方面的关系。(学生发言)
教师总结:自然资源与我们有着密切的关系。
设疑导读:
(1)土地资源属于什么资源
(学生充分想像,积极发言,最后教师总结)
人们把秧苗种入土地,秋天水稻收割后,在耕地上种植一季绿肥作物。来年春天,将绿肥犁入农田。这样不仅增加了肥源,恢复稻田的肥力,对改良土壤也有很大作用。所以土地资源可以在较短的时间内更新、再生,或者说能够循环使用。咱们把像它这样循环周期较短的自然资源叫做可再生资源。
(2)煤炭资源属于什么资源
煤炭是由沼泽中的植物遗体转变成泥炭,泥炭长期被埋入地下,经过高温、高压及一系列复杂的物理化学变化形成。这一过程需要几百万年乃至上千万年。是一个漫长的过程,所以煤炭资源总是用一点就少一点,称为非可再生资源。
小练习:考一考下列几项中,哪些是自然资源 属于可再生资源还是非可再生资源 (多媒体展示图片:温泉、树木、草地、潮汐能、藏羚羊、风能、海鱼、核能、天然气、花岗岩)
学生讨论发言,教师总结纠错。
过渡:可再生资源如土地、森林、水和水能等,可以在短时间内更新、再生或者循环使用,是不是可再生资源是“取之不尽、用之不竭”的呢 结合两个实例,完成课本P64“活动2”。
(学生讨论、交流、发言)
教师总结:
(1)从可以循环利用的角度来看,可再生资源是“取之不尽,用之不竭”的。
(2)在一定时间、一定地区内可再生资源的数量是有限的。
(3)由于自然界的原因及人类对可再生资源的不合理利用,可再生资源可以转变为非可再生资源。
(承转)针对可再生资源的特点,我们应如何利用它们呢
学生积极发言,教师总结点评:合理利用,并且注重保护和培育,使其能够实现永续利用。
我们经常用“地大物博”来形容我们伟大的祖国,你知道地大物博是什么意思吗 那我们接下来就来学习自然资源的特点,希望同学们搞清了这个问题后,对我国自然资源能有一个新的认识。
(二)总量丰富,人均不足
1.对比知现状
大家请看这样一组数据:(大屏幕展示)
我国陆地面积居世界第三位;
我国已探明的矿产资源总量居世界第三位;
我国耕地面积居世界第四位;
我国河流年径流量居世界第六位;
我国森林面积居世界第六位。
(师问)谁能用一句话总结出这五句话所反映出的我国资源状况
(生答)我国资源丰富。 用投影仪在原内容的右侧,依次打出:
但人均土地占有量却不足世界平均水平的1/2;
但人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1/2;
但人均耕地面积只有世界平均水平的2/5;
但人均径流量仅为世界平均水平的1/4;
但人均森林面积仅为世界平均水平的1/3。
通过以上数据,大家能否说出我国资源状况除了资源丰富外,还有什么
(生答)人均不足。
(师问)我国资源丰富,又为什么会出现人均不足呢
(生答)我国人口众多。
教师可补充说明:我国是世界第一人口大国,约l3亿人口,占世界人口总数的1/5。
(师问)如果以人均资源占有量这一指标衡量。还能说我国资源丰富吗
(生答)不能。
教师总结:自然资源人均不足、相对短缺的状况,也是我国国情不可忽视的方面。因此,对于我国的自然资源,我们既要看到资源总量丰富的一面,更要看到人均资源不足的一面。随着我国人口的增长,我国自然资源人均占有量势必还会继续减少。所以说,我国必须严格控制人口增长,使人口与本国资源的承载力相平衡。随着国民经济的发展,人民生活水平的提高,人均资源消耗量还会上升,对自然资源的需求量将持续增长。
(师问)我们知道在我国许多地方存在资源利用不当、保护不力、管理不善等情况,我国许多自然资源遭到不应有的破坏和浪费,这又会给我国的资源总量和人均占有量带来什么样的影响呢
(生答)使资源总量和人均占有量下降,更加剧了我国资源的紧张状况。
2.阅读材料谈收获
学生阅读课本P65“阅读材料”,谈谈你得到的收获或启示。
经济发展→资源需求增大→进口石油→巨额外汇(负担加重)
教师总结:如果我国更多的自然资源都发展为进口物资的话,我国经济发展的负担将更加沉重,直接影响到我国经济发展和人民生活水平的提高。那么我们该怎么办呢
(生答或教师提示)节约资源,保护资源。
三、课堂小结
同学们,今天我们学习了什么是自然资源,也知道了我国自然资源总量丰富,人均不足的特点,面对我国严峻的资源形势,希望大家把学到的知识用于平常的生活实践,从生活中的小事做起,时时讲环保,处处当节约。
第二节　土地资源
教学目标
1.了解我国土地资源的主要特点。
2.知道土地资源开发利用中的主要问题。
3.知道耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布,以及它们内部的地区差异和特点。
4.记住我国主要的土地利用类型,了解其特点。
5.使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观,进一步培养学生的资源保护意识。
教学重难点
1.我国土地资源的分布及基本特点。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。
3.我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果,对学生进行土地资源的国情国策教育,培养学生正确的资源观、环境观,形成可持续发展意识。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
(多媒体)学生齐唱环保之歌《我爱您,妈妈》“我悄悄献上一束鲜花,献给您亲爱的妈妈,感谢您给我生命,您把我从小养大,妈妈啊,我爱您亲爱的妈妈……”
(师问)歌中的“妈妈”指的是谁
(生答)歌中的“妈妈”指的是养育我们的土地。
教师总结:土地,它给人类提供了山川、万物、衣食、财富;过去的一切得益于它,它更影响着人类的未来。这就是土地,这就是土地资源。
二、新课教学
(一)类型齐全,耕地比重小
教师:多媒体出示耕地、草地、林地、城乡建设用地、交通用地、工矿用地、永久积雪和冰川、戈壁的景观图。
学生:讨论这些景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。
山区——林地;高原──草地;平原──耕地:城市──建筑用地。
教师:由于自然条件和自然环境的差异,人们对土地的利用方式和途径也就不同,根据土地的用途及土地利用的状况,我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建设用地,耕地、草地、林地是农业用地,建设用地为非农业用地。
(承转)我们身为中华儿女,祖国的土地资源有何特点呢
中国陆地面积居世界第三位,国土辽阔,土地资源丰富。
(屏幕显示)教材P68图3.9《中国土地利用类型的构成》。
(师问)这些说明我国土地资源的什么特点呢
(生答)土地利用类型齐全。
(师问)我国土地资源如此丰富、齐全,对我们来说是有利条件还是不利条件呢
(生答)有利。
教师总结:如此丰富和类型齐全的土地资源,为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业生产提供了有利条件。
请大家观察各类土地所占比例,能说明什么问题呢
教师总结:咱们十分需要的耕地、林地比重小,咱们不需要的难以利用的土地比重大,这样的土地构成结构合理吗
大家请看我国人均耕地状况。 屏幕显示图3.8《中国人均农业用地面积与世界的比较》。可以看出,中国人均耕地很少。
(二)地区分布不均
教师:指导学生读图3.9《中国土地利用类型的构成》
学生:结合此图并联系所学的有关知识完成课本P71“活动2”的填表格练习,明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。
学生总结:
土地利用类型 所在的干湿地区 主要地形类型
耕地 水田 湿润区 平原、丘陵
旱地 半湿润区 平原、丘陵
草地 半干旱及干旱区 高原、山地
林地 湿润区 山地
难以利用土地 半干旱及干旱区 沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久积雪和冰川等
教师引导学生分析造成这种分布差异的原因。
耕地——气候湿热,地形平坦。
林地——降水较多,山地地区。
草地——降水较少。
难以利用土地——气候恶劣,干、寒。
(师问)我国季风区面积约占全国的一半,却集中了全国90%以上的耕地和林地,是我国农、林、渔业的主要分布区,而且土地的利用程度高。草地、难利用的土地主要分布在西部内陆地区,土地资源的利用程度较低,未利用土地分布较广。分布不均是我国土地资源的又一特点。大家想一想,这是优势还是劣势呢
(生答)劣势。
大家知道我国的耕地主要分布在东部湿润及半湿润地区,结合图3.10,你能说出水田和旱地分别位于哪个地区吗
(生答)水田——湿润区;旱地——半湿润区
教师提问:下面请大家思考几个问题:
(1)水田和旱地的分布大致以什么地方为界
　秦岭—淮河一线。
(2)大致与哪条年等降水量线的分布相一致
　800mm 。
(3)造成我国耕地南北差异的成因是什么
　南方降水多,属湿润区; 北方降水少,属半湿润区。即气候差异(降水差异)造成了农作物品种的差异。
(承转)土地资源是可再生资源,如果合理利用,能够供人们永续利用;如果利用不当,会出现什么问题呢 (生产能力会下降,甚至完全丧失。)
(三)合理利用每一寸土地
读图3.11《土地资源遭到破坏》中的漫画:
第一幅图:人口增长,非农业用地增加,造成耕地减少→加剧人与耕地的矛盾。
第二幅图:过度放牧,造成草场退化→荒漠化加速。
第三幅图:由于人类滥伐森林,加剧了水土流失。
第四幅图:人们不当排放造成土地的污染。
教师总结:土地是立国之本,对于我国这样的一个人口大国来说,合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要,但是人们对土地的不合理利用却造成了土地资源的严重破坏,加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口,这既令人自豪,又是一种压力。因此,我国把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为我国的一项基本国策。
学生:阅读课本P72图3.12,明确我国已经实施的土地保护措施,完成P74“活动3”,
三、课堂小结
我们知道了我国土地资源有总量丰富、类型齐全的优势;又了解了其人均占有量小、比例不尽合理、分布不均及各类土地资源破坏严重的劣势。因此大家一定要合理利用每一寸土地,保护土地资源。
四、课外活动:实践探究　拓展延伸
调查实践:
l.在我们学校周围,往日碧绿的田野已烟消云散,呈现在我们面前的是一排排的厂房,对此你有什么看法 写一篇短文,在全班办一期“保护家乡的土地”的宣传栏。
2.调查当地土地的主要利用类型和状况,是否有破坏土地资源的现象,采用了哪些保护措施。
第三节　水资源
第1课时　时空分布不均
教学目标
1. 知道目前人类利用的淡水资源的分布。
2. 掌握水资源时空分布的特点。
3. 知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径。
教学重点
我国水资源的时空分布特点。
教学难点
学会分析某一地区水资源紧缺的原因。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
(多媒体展示:一张几乎干涸的黄河照片)
师设疑:考考你,你认得这条河吗 可以给个小小的提示,这可是一条大名鼎鼎的河。
学生迷惑,猜测,一般会认为是一条内流河。
教师出示答案:黄河,并进一步给出学生有关黄河断流、城市缺水、我国水资源紧张的有关资料,拓展学生的学习空间,感知水资源的紧张以及带来的影响,从而产生探究的欲望:我国水资源总量在世界居第六位,为什么缺水这么严重 和人口多有关,还有其他因素的影响吗 怎么解决这个问题 于是本节课的学习目标由学生自主确立,学习的主线就是:为什么我国水资源紧张 怎样解决
二、新课教学
1.设疑导读
教师提问:
(1)水是宝贵的资源,分组讨论,它有什么作用呢
师生互动,共同归纳总结:水是生命之源,是一种重要的自然资源,它提供人们日常生活用水和工农业生产用水。
(2)地球上的水储存在哪里 我们目前大量利用的水体主要是哪些水体
师生互动,共同归纳总结:目前人类利用的淡水资源,主要是江河湖泊水和浅层地下水。可见地球上可以供人类利用的水资源是有限的,水是我们每个人都应该珍惜的宝贵资源。
2.我国的水资源紧缺吗 存在哪些问题 教师利用投影展示资料,要求学生读表格资料,说说我国水资源的数量有什么特点
世界主要国家水资源比较表
水资源总量(亿立方米) 人均水资源量(立方米)
巴西 51912 32343
俄罗斯 40000 26990
加拿大 31220 105117
美国 29702 11294
印度尼西亚 28113 14509
中国 27115 2167
世界 470000 8098
　　学生读表后讨论回答:(略)
教师总结:我国水资源总量丰富,居世界第六位;人均水资源占有量少,只有世界平均水平的1/4; 水资源紧缺。我国水资源短缺有其他原因吗 有没有浪费、污染的原因
学生讨论,教师利用投影展示材料:
美国年取水量不足5000亿立方米,国民生产总值超过8万亿美元左右,我国年取水量6000亿立方米,国民生产总值仅1万美元左右。此外,我国7大水系重点流域地表水普遍受到污染。
教师总结:有浪费、污染的原因,还有一个原因是我国水资源分布不均。
3.教师指图3.13讲解。
(师问)外流区,河流流量大;内流区,河流流量小;秦岭淮河以南,径流量大,以北,径流量小。为什么 请同学们思考我国降水的分布规律。
展示图片1和图片2
图1　我国水资源的分布
图2　北方地区、南方地区水资源和耕地
　　学生讨论,师生互动,归纳总结。
图1反映了我国水资源的地区分布不均,南多北少,东多西少;
图2可以看出南北方水土匹配不合理,北方严重缺水。(目的让学生发现我国的缺水现象与水资源的分布规律有关)
展示图片3 ,该图可以反映河流的流量存在季节变化,夏秋多,冬春少,那么在春季农作物返墒时会感到用水紧张,所以会出现春旱;将长江年径流量与黄河年径流量比较,得出水资源有地区分布不均的特点,长江流域的水资源比黄河流域的水资源丰富的结论。
4.我国水资源的时空分布不均,有什么影响
教师和学生共同归纳总结:夏季我国降水集中,河水暴涨,大量的淡水资源白白流入大海,且易形成洪涝灾害,如1998年长江流域的特大洪水。冬春季节降水少,河流处于枯水期,北方一些河流甚至干涸见底,造成严重的干旱缺水。我国水资源南丰北缺,我国缺水最严重的地区是华北和西北地区,华北平原尤甚。
5.华北平原严重缺水,为什么 学生阅读课本相关内容,讨论回答。
教师总结:判断一个地区水资源的紧缺状况,要分析两个方面:水资源的供应与水资源的需求量的对比关系,即供需矛盾。华北平原比西北地区的水资源供需矛盾更大。
三、课外作业
收集有关三峡工程和南水北调的材料,说说它们的作用。
第2课时　合理利用与保护水资源
教学目标
1. 理解关于我国水资源时空分布不均采取的解决措施。
2.了解水资源的利用状况,以及水浪费、水污染现象,知道节水比调水更重要。
3.培养节水意识,增强对环境、资源的保护意识,养成关心和爱护环境的行为习惯。
教学重点
1.理解关于我国水资源时空分布不均采取的解决措施。
2. 工业、农业、家庭中的节水方法。
教学难点
理解节水比调水更重要。
教学过程
一、复习导入
在上一节课,我们通过学习,了解了我国水资源紧张的原因主要是水资源时空分布不均,那么针对这些问题,该怎么解决呢 这节课继续来探讨。
二、新课教学
(一)活动探究:寻找解决水资源紧张的途径。
请同学们提供“金点子”,四个问题分配到各学习小组,每组解决一个问题,提供一套方案,并说出理由。
问题1:水资源夏秋多,冬春少,春季用水紧张,夏季汛期的水白白流入海洋也很可惜,如何解决这个矛盾
问题2:水资源南多北少,东多西少;北方耕地多水少,用水紧张,怎么解决
问题3:你知道有哪些浪费水的现象 你有什么建议
问题4:水污染的途径有哪些 你能为避免水污染做点什么
(本活动结束后在小组中评选“智多星”)
教师记录学生的答案后,再总结,屏幕展示:
水资源
紧张
师讲:同学们通过努力,完成了自己制定的学习目标,是不是每个同学都达标了呢 老师现场采访一下,和同学们交流。
(进入检测反馈环节)
1.你能打开心扉跟同学们交流自己或家人存在的浪费水的现象吗
(打开心扉,反思自我)
2.如果在黑板上画一个圆代表“跨流域调水”,另一个圆代表“南水北调”,你能通过圆的大小、位置说明他们的关系吗 说明画图的理由。(辨别两个概念的关系,并进一步了解南水北调工程)
(二)探讨如何节约用水,保护水资源。
1.节约用水
教师利用多媒体大屏幕出示问题:下面请同学们以小组为单位讨论:
(1)农业生产中如何节约用水、保护水资源
(2)工业生产中如何节约用水、保护水资源
(3)家庭生活中如何节约用水、保护水资源
注意:要用实例说明。
A.教师组织教学:每小组选一名代表阐述你们对以上问题的看法,其他小组补充说明本组的不同看法。首先说说农业生产中如何节约用水、保护水资源
学生代表回答、学生补充。
教师运用多媒体课件介绍农业灌溉的几种方式, 同时说明:
喷灌比畦灌节约用水1/2,滴灌比畦灌节约用水
2/3,并且能使水分很好地渗入土壤,增加农作物产量。比如河北省迁安县滴灌200公顷花生比畦灌每公顷增产约563千克。
教师归纳总结:农业用水占全国用水总量的 80%,因此,发展节水农业是摆脱水资源危机的有效途径之一。概括起来有:①改变灌溉技术方式,即弃大水漫灌、自流灌溉,推广喷灌、滴灌技术,提高水的有效利用率。②改变作物品种,在北方缺水地区种植耐旱、耗水量少的农作物,节约灌溉用水。③减少化肥、农药的使用,减少水污染。
B.教师组织教学:现在说说工业生产中如何节约用水、保护水资源
教师利用多媒体课件展示工业用水现状。
教师归纳总结:根据我国工业生产用水现状,①工业用水应重复使用、循环使用,提高水的利用率。 ②降低生产耗水,节约用水。③对工业废水作无害处理,达标排放,减少水污染。
C.教师组织教学:现在说说家庭生活中如何节约用水、保护水资源 用具体事例说明。
教师归纳总结:家庭生活中:①一水多用,如洗衣水可洗墩布、冲马桶;洗菜水可浇花等。②推广节水器具,如马桶的节水装置。③少使用洗涤剂和清洁剂,减少水污染。
2.精打细算
教师利用大屏幕或投影仪展示问题:请同学们算以下三笔账:
(1)农业用水一年按4500亿立方米计算,假如减少浪费,把有效利用率提高10%,一年就等于增加多少亿立方米水
(2)我国最大的工业城市上海,日供水量为400万吨,供水管道的漏失率为10%。假如把漏失率减少一半,每日可以节约多少万吨水
(3)我们每个家庭每天节约1千克水。全班所有同学的家庭合计,每天共节约多少千克水 一个月呢 一年呢
教师归纳总结:同学们说得很好,它形象生动地表达了节水、惜水之意,提醒我们要像对待掌上明珠一样珍惜每一滴水。我们一定要记住它——节水标志。(教师出示节水标志图片)
3.设计广告语
教师组织教学:请同学以节水、惜水为立意,设计公益广告用语,提醒大家珍惜水资源。 教师组织学生说出自己的设想(略)。
(师问)我们能为节约用水做点什么贡献呢
师生互动:由于同学们的年龄所限,可以为节水做宣传,从自身做起,节约用水、保护水资源,如看见水龙头未关或未关严,应关好。
三、课外作业
完成家庭用水调查,和你的家人共同制订家庭节水计划。
第四章　中国的经济发展
第一节　交通运输
第1课时　交通运输方式的选择
教学目标
1. 使学生了解交通运输在经济发展中的作用。
2. 了解不同交通运输方式的特点。
3. 知道选择客运和货运方式应考虑的因素。
4. 会根据不同需要选择适合的交通运输方式。
教学重难点
帮助学生了解不同交通运输方式的特点,考虑货物运输和旅客运输的不同需求后,根据具体需要,选择适合的交通运输方式。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
小资料(幻灯片展示)
(一)山西省地下埋藏有上千亿吨的煤炭资源。
过去,很多煤炭开采出来运不出去。另一方面,沿海许多城市因为缺煤,工厂不能正常开工。现在,修建了专门运煤的大秦铁路,山西的大量煤炭可以运出去了。
(二)新中国成立以前,从成都到拉萨,翻山越岭,要走好几个月。现在坐汽车只需几天,乘飞机只要几个小时就可以到达了。
(师问)这个资料说明了什么
(生答)交通运输的重要性。
(幻灯片展示古代交通运输方式)
(师问)想一想我们身边哪些属于现代化的交通运输工具
学生们自由讨论、交流。
教师总结:交通运输业主要是运送旅客和货物,与人们的生产和生活息息相关。人们把交通运输形象地比喻为“经济发展的先行官”。
二、新课教学
1.设疑导读
(1)如果你暑假计划到黄山旅游,在选择交通方式的时候,你会考虑哪些因素
学生讨论:目的地黄山的位置(到哪里去),票价(贵不贵),路途要花费的时间等。
(2)如果你是公司的业务员,要将1000台电脑从中关村发往陕西省延安市,在选择运输方式的时候,你会考虑哪些因素 与去旅游有什么不同的考虑
学生讨论:除了一样要考虑目的地陕西省延安市的位置(运到哪里去),运费(贵不贵),路途要花费的时间外,还要考虑运送的货物是电脑和运输的数量1000台。
教师总结:要想根据自己的需要,选择适合的运输方式,除了明确自己的需求外,还必须了解不同运输方式的特点。
2.比较学会选择
学生阅读课本P85图4.3。
教师:这张图对比了火车、飞机、汽车和轮船在运输价格的高低、速度的快慢和运量的多少上的差异,请你总结各种运输方式的优点和缺点,以便我们作出选择。
(1)水路运输是现代运输方式中历史最悠久的,是各种运输方式中运费最低的,为什么 有哪些缺点
学生讨论交流。
教师总结:成本低的原因:①线路投资少,除运河外,江河湖海为天然航道,不会损坏,基本无需修造、维修和保养。②运载量大。由于水的浮力, 在相同的牵引力作用下,水运比陆运有较大的运载量。一列内河船队的载运量相当于一列普通列车载运量的3~5倍。运载量大,线路投资少,降低了水运的成本。
水运的缺点是:送达速度慢;受自然条件影响(冬季河流封冻,枯水期水位低,大风,浓雾,急流险滩)。
(2)什么样的货物适合选择水路运输
学生:运输大宗、笨重货物的长途运输。
(3)下列情况哪些适合选择水路运输
①10万吨大米从武汉运往上海。(适合)
②10万吨海盐从天津运往上海。(适合)。
③5000吨钢材从上海运到济南。(不适合,水路不能到达济南,适合铁路)
④一吨活鱼从北京郊区运到城区。(不适合,没有水路且速度慢,适合公路)
(4)铁路运输是我们经常选择的长途运输方式,它的优点和缺点是什么
学生讨论交流。
教师总结:铁路的优点:①多拉(一列货运列车,一次运量可达上千吨,随着从蒸汽机车到内燃机车再到电气机车的进步,运量可以高达5000多吨)。 ②快跑(时速为60~100千米,高于汽车)。 ③省钱(铁路运输的成本是公路运输的二十分之一,是航空运输的一百二十八分之一)。 ④准时(受天气影响最小,一年四季,昼夜不停)。
铁路的缺点:①巨额的投资(尤其在地形复杂的地区,削山头、凿隧道、架桥梁都需要巨大的土石方量)。②短途运输成本高(从北京城区到北京市大兴县,铁路成本高于公路)。
3.情境处理
教师提问:下列情况适合选择哪种运输方式
(1)河南郑州某公司业务员小张必须在两天内赶到北京。(铁路)
(2)刘晓和妈妈准备暑假从石家庄到香港旅游,想选择比较经济的旅行方案。(铁路)
(3)乌鲁木齐某学校校长临时接到去北京开会的通知,要求第二天必须到。(航空)
(4)周强和同学约好,国庆长假从重庆到武汉,沿途观赏三峡风光。(水路)
教师总结:和铁路相比,公路运输速度慢,运量少。但是公路运输也有自己的优点。有一家公路运输公司, 它的宣传广告语是:“货送海角天涯,万无一失到家”,从这条广告可以反映出公路运输的哪些优点
学生讨论回答,公路运输的优点是:
①门到门服务——“到家”。铁路运输受固定线路的制约,只能实现“站到站”的服务,而公路运输“无孔不入”,可以实现“门到门”的服务,一辆车一个司机可以将旅客或者货物从家门运输到家门,直接到达目的地。
②装卸量小——“万无一失”。由于铁路不能实现“门到门”,需要借助公路将货物运至火车站,在到达目的地后还需要借助公路运输才能将货物最终送达,这样的运输过程增加了货物运输过程中的装卸量。货物需要装上汽车运到火车站,卸下后装上火车,到达目的地后卸下火车,再装上汽车,才能运达用户家中,这样的装卸过程对于一些易破碎,易损耗的货物可能造成较大的损失。而公路运输只需一次装和一次卸,对货物的损伤较小。
③运输网络四通八达——“货送海角天涯”。铁路线的建设成本高,受自然条件影响大,尤其在地形复杂的地区,需要削山头、凿隧道、架桥梁,所以铁路网络远没有公路网络发达。我国大部分人口居住在农村,随着经济的发展,我国城乡正在从“县县通公路”向“乡乡通公路”、“村村通公路”迈进,四通八达的公路网络是铁路网络不能比拟的。
三、课堂延伸
运输市场竞争激烈,为了争夺市场份额,铁路的货运部门计划和公路

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