资源简介

第13课 清朝前中期的鼎盛与危机
教学指导思想与理论依据
本课采用我校的“1539问题导学型学本课堂”教学模式，以历史知识为依托，以问题思考为主轴，以落实素养为核心，立足强化基础，深化对重点问题的分析和理解，形成正确的历史价值观。设计理念：创设情境、调动学生、合作学习、提升能力本课以乾隆时期访华英国使团代表马戛尔尼等人的回忆录、绘画为贯穿全课的线索，以“鼎盛”和“危机”作为本课关键词展开教学。其核心任务是引导学生认识统一多民族国家版图奠定的重要意义，从中西方的不同发展轨迹中感悟居安思危、改革创新的重要性，进一步引导学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。本课贯穿了三大问题探究，学生通过任务驱动的形式，攻破重难点知识。
教学背景分析
课题及教学内容分析本课内容在《中外历史纲要（上）》第四单元——明清中国版图的奠定与面临的挑战中，上承接辽宋元时期的历史，下启晚清中国进入半殖民地半封建社会的内容既有贯穿中国古、近代的纵向联系，又有沟通中、外的横向联系。本课内容分为三大子目，分别是康雍乾时期的君主专制、疆域的奠定，统治危机的出现。本人结合课标要求与学生情况将教材内容重新整合，调整为清前中期的鼎盛、危机和盛衰反思三部分。学生情况分析学生对本课涉及的史实从总体上较为熟悉，但整体化把握能力有待提高，探究活动可适当提升思维深度，体现初高中学到在能力上的衔接。
教学目标
1.通过文字、图片等史料，认识清朝君主专制加强的特点。（素养目标：史料实证、历史解释）。2.通过填图活动，梳理清朝经略边疆的史实，理解清朝统一多民族国家巩固和发展。（素养目标：时空观念）。3.通过史料分析，认识中西方不同的历史发展趋势，及对中国的影响，从历史中吸取经验教训。（素养目标：唯物史观、家国情怀）。
教学重点和难点
教学重点：清朝封建君主专制政体的强化；国家版图的奠定。做法：情景设置，小组合作，史料分析，问题探究。教学难点： 清朝前中期的危机。做法： 小组讨论，情景创设。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、引导探究、情境创设法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（3分钟） 1. 通过英国使团代表约翰·巴罗在《我看乾隆盛世》中的对比性文字引入新课：材料一：如果走遍这个辽阔的国家，除了好奇心得到满足之外，很可能是乘兴而来，败兴而归。——约翰·巴罗《我看乾隆盛世》引导学生思考问题：为何英国使团会乘兴而来、败兴而归？向学生阐述英国的马戛尔尼使团在清乾隆五十八年访华，使团成员通过回忆录、绘画等形式，记录下清朝前期的社会情况与他们的所思所想。引导学生接下来透过他们的作品来感悟清朝的鼎盛与危机。教材整合一、乘兴而来（鼎盛）1、康雍乾时期的君主专制（盛世王权）2、疆域的奠定 （盛世王土）二、败兴而归（危机） 3、统治危机的初显 （盛世之危）三、盛衰之鉴（启示） 1.思考问题，带着疑问展开本课的学习。了解使团代表及其回忆录与绘画，带着疑问沉浸式感受使团代表们所描绘的清朝社会。学生领会 抛出矛盾性问题，激发学生思考与兴趣，让学生带着问题进入本课内容。通过整合教材使学生更容易理解本课知识框架
定向导学（2分钟） 依据课标、学情确定学习目标学习目标展示 感受齐读 明确目标
静心自学（2分钟） 通过情景检测，图片分析、简单问题解析等方法再现课本基础知识。 学生自主完成 通过多种手段，在各环节检测学生课本知识的掌握情况，构建本课知识网络。同时培养学生从材料中提取信息和解读信息的能力。
激情互学1.乘兴而来——鼎盛（18分钟） 本模块导入：展示约翰·巴罗《我看乾隆盛世》的节选内容。材料一：少数有幸被接纳为英国使团成员的人，因为要出使这个宫廷，就属于掌握这个非凡国家之统治大权的君主，一定应该沾沾自喜和感恩戴德了……总体而言，英国使团是怀着将要访问民族的好感起程的。—— 约翰·巴罗《我看乾隆盛世》问题探究一：为何英国使团是乘兴而来的？从疆域面积、城市状况、白银状况和人口数量，向学生阐述清前期鼎盛的基本概况。一、盛世王权——乾纲独断稳政局展示课本文字材料，诸臣视朕如驾车之马,纵至背疮足瘸,不能拽载,仍加鞭策……竟无一人怜恤,俾其更换休息者。 ——教材77页导言乾纲独断，乃本朝家法。自皇祖、皇考以来，一切用人听言大权从无旁假。即左右亲信大臣，亦未有能荣辱人、能生死人者。——教材77页史料阅读展示微课：奏折制，军机处。①从含义、特点两方面阐述奏折制度，并让学生思考奏折制度的影响。②引导学生对比中枢机构的不同之处，并思考军机处的特点。5、知识总结：结合所学总结中国古代从秦到清是如何加强君主专制的。二、盛世王土——疆域奠定臻鼎盛1、根据东南、东北、西北、西南和南方地区几大分类，引导学生根据教材内容完成清朝奠定疆域的表格。地域成就军事手段 政治手段东南统一台湾东北抗击沙俄西北稳定新疆西南管辖西藏改土归流补充清朝版图，依据教材表格和地图向学生解释清朝如何奠定了现代中国的版图。并概括清朝巩固统一多民族国家特点2、结合明清现代中国地图总结清朝经略边疆的意义3、结合本子目内容，反思问题探究一：为何英国使团是乘兴而来的？答案：政局稳定；疆域广阔；经济繁荣、耕地面积扩大，国家收入增加；人口大量增加。 1. 感悟英国使团来华前的兴奋之情，并带着问题分析原因。2. 品读数据并结合教师讲授，感受清期前中期的康乾盛世鼎盛状况。3、理解康雍乾皇帝勤政，君主专制。4.观看微课奏折制度，并思考奏折制度的影响。5. 观看微课根据结构图与教材内容思考军机处的不同之处与特点。1.结合已学过的知识总结2根据教材内容完成表格，思考清朝是如何奠定现代中国版图，且有何意义。3.感悟思考为何英国使团乘兴而来。 1.通过展示使团代表的回忆录以引入本模块内容。进而形成本子目的问题探究。2.结合材料，联系课内外知识，学会提取、概括及分析问题，进而培养学生的历史解释素养。以教材内容为背景材料，培养学生史料实证能力。突破重点。4.学生观看微课讲解后，分析奏折制度影响。5让学生在思考中建立史料实证素养，进而培养学生辨析史料的能力。1.知识回顾，小专题整合，便于学生知识系统化。1.阅读教材内容后填表，可激发学生的动手能力，多方位地感受清朝疆域的辽阔。补充清朝疆域图，将直观图像与教师解释相结合，培养学生的时空观念素养。3.通过补充英使团的回忆录，让学生深入历史场景中感受康乾时期的鼎盛，并与问题探究一相呼应。
激情互学2、败兴而归——危机 播放视频《究竟是饥饿盛世还是康乾盛世？看看马戛尔尼是如何记录的》过度下一框题——盛世危机问题探究二：为何英国使团败兴而归？1.展示《马戛尔尼眼中的中国》视频的描述。2.展示亚历山大在《中国衣冠举止图解》中关于中国军人的画像——《拿火绳枪的兵勇》，并补充陈璐对这一军人画像的解释。》3、展示由乾隆帝复信整理而成的表格、补充清朝外交状况的相关解释和斯当东的回忆录。 1. 感悟英国使团来华后的失落之情，并带着问题学习本子目内容。2.根据视频，归纳清朝政治、经济、思想、军事内部危机，根据视频总结外交危机。 1.通过展示使团代表的回忆录以引入本模块内容，进而形成本子目的问题探究。2.培养学生提取信息和解读史料能力，同时培养其历史解释与史料实证素养。突破难点
精讲助学（8分钟）三、盛衰反思——鼎盛与危机并存 展示亚历山大在《中国衣冠举止图解》中所画的两名中国人。《被扣押的贫民》《穿便服的官员》。对比分析这两名中国人有何不同之处，并思考造成差异的原因。问题探究三：使团来华前后的对比给我们什么启示？2..展示17-19世纪时间轴展示中国和西方发生的大事，总结中英两国在政治、经济、思想、军事和外交上的差异。反思为何英国乘兴而来、败兴而归。 通过展示习近平的讲话，引导学生进行小组合作思考： 反思问题探究三：使团来华前后的对比给我们什么启示？ 1.通过绘画感悟清朝鼎盛与危机并存的社会现状，并带着问题探究学习本子目内容。2观察时间轴，同一时期内东西对比差异思考英国使团乘兴而来、败兴而归的原因。2. 阅读材料，小组合作思考讨论启示。 1.图片史料直观地向学生展示了清朝鼎盛与危机并存的社会现状。进而引出第三个问题探究，引导学生带着问题学习本子目内容，培养他们的问题探究能力。2通过东西对比培养学生时间观念。结合之前学过的内容，引导学生提取、总结知识点，并通过对比分析、提炼史料来得出结论。使学生深入分析清朝衰败之因。2.运用材料和小组讨论，学生在分析英国使团与清朝盛衰现状的同时吸取历史教训，在情感的升华中落实家国情怀。
检测评学（5分钟） 1、结合本科学习分别指出康熙、雍正、乾隆在位时期的历史事件。2、3个基础选择题 限时训练 1、设计意图：通过定时间、定空间，增强学生的时空观念，检测课堂效果。2、设计意图：训练学生的审题意识、解读材料获取信息的能力、辨析选项的能力，锻炼学生思维的准确性和灵活性。
小结提升（2分钟） 明清两朝的鼎盛时期，我国农耕经济在前朝基础上又发展到一个新的高潮。并在传统农耕社会内部开始孕育着资本主义生产关系萌芽。然而，由于清统治者实行重农抑商，禁海闭关锁国。抑制和阻碍这种经济因素成长，直接导致了清王朝在世界工业文明中迅速衰败，潜伏着近代前夜的危机。 我今天的收获：我今天的不足： 设计意图：总结回顾学习情况，查漏补缺。
布置作业 1.自己构建本节课知识体系，回顾整理知识点。2.课本81页问题探究材料：结合所学知识，从上述嘉庆对英国国王的敕谕中提取一个信息，指出它所反映的历史现象，并评价该历史现象。 自习课限时训练 设计意图：分层布置适量作业，巩固所学，提高能力
板书设计
盛 世 危 机军机处密折制 文字狱经略边疆 盛世之鉴 设计意图：以问题导学形式，直观体现本节课主要内容。构建知识框架，落实三基。
教学反思
可取之处：①全课线索明晰，围绕盛世和危机教学。②环节合理，小组合作探究，充分发挥了学生主体作用。③充分利用教材资料资源，提升学习效率。2、存在不足：由于是新教材，教师课上讲授内容容量大，但上课时间却极其有限。在教学环节的优化、选用史料的精炼和对学生思维的调动与点拨方面仍有许多不足之处。3改进措施：合理安排时间，锤炼语言，做到真正的精讲点拨。 设计意图：通过反思总结本节课的得失情况，为以后的进步和提高做好准备。
政治：封建君主专制日益僵化。
经济：自然经济占统治地位。
思想：大兴文字狱，文化专制。
军事：军备力量落后。
对外：闭关锁国。
盛世之危
盛世王权
盛世王土
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