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核心素养导向下小学道德与法治学科教学设计
（课时页）
课题 2.学会宽容 第1课时——宽容让生活更美好 总第4课时
本课时教学目标 1.体会宽容对美好、和谐生活的重要意义。 2.通过日常生活中常见的宽容情境，体会宽容对社会和个人生活的意义。 3.学会宽待原谅他人，培养宽容的品格。
教学重点、难点 知道什么是宽容，如何做到宽。认识宽容对个人生活及美好社会的。
重点落实的学科学生核心素养 健全人格——积极心理品质问题解决。
教学准备 希沃课件
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 视频故事导入: 《六尺巷的故事》。 提问：“六尺巷”是怎样形成的？体现了什么？ 观看视频 激发学生快速进入课堂情境。
师生互动合作探究 【活动一】：宽容的社会意义：和谐、友善 1.什么是宽容？ 提问：同学们，根据你们的理解，你们能说说什么是宽容吗？ 提示：宽容就是谅解别人、为他人着想。 2.感谢“宽容人”。 读一读：阅读教材第12页“活动园”中的三个事例。 想一想，说一说： 谈谈你如何看待“我”妈妈的宽容做法？ 提示：（1）谢谢这位妈妈的宽容。如果这位妈妈不宽容，而是指责南南，甚至和南南的爸爸妈妈吵起来，就有可能损害两个小伙伴的友谊。 谈谈你如何看待邻居的宽容做法？ 提示：（2）谢谢邻居的宽容。他 的宽容让我们没有扫兴，同时也让我们知道了不能影响邻居的生活。 谈谈你如何看待车主的宽容做法？ 提示：（3）谢谢车主的宽容。他的宽容让收废品的老人如释重负。如果车主非要老人赔偿损失，会让老人本来就贫困的生活雪上加霜，让老人走投无路，甚至可能失去生活的勇气。 3.议一议：三个故事中，妈妈、邻居、车主的共同点是什么？ 提示：共同点是宽容。 4.谈一谈：你遇到过类似的事情吗？结合自身事例，小组交流，谈谈宽容对生活的意义。 提示：宽容让人们彼此宽待、和谐相处，它是我们和谐、美好生活的重要基础。 5.游览“宽容城” 提问：想象一下，“宽容城”中三处特别的文化景点对“宽容城”生活的作用。 提示：静心、包容、礼让给“宽容城”带来了和谐、友善的社会生活环境，使人们生活得健康、愉快。 提问：想象一下，假如“宽容城”中没有了“宽容”，人们的生活会变成什么样呢？ 提示：假如“宽容城”没有了“宽容”，人们就会心气浮躁，易冲动暴躁，不耐烦，斤斤计较，生活也将充满争吵和抱怨。人们烦恼多，开心少；敌人多，朋友少；孤独多，援助少；疾病多，健康少… … 提问：许多名寺宝刹都有佛界的一幅对联： “大肚能容， 容天下难容之事； 开怀一笑， 笑世间可笑之人”。 你是怎样理解这幅对联的？ 提示：宽容的人快乐多，健康多，朋友多，财富多，宽容使我们内心保持平和、安定。 【活动二】：宽容的个人意义：让人健康、愉快。 1.读一读：阅读教材第13页的“阅读角”，了解宽容对人体的功效。 2.悟一悟： 宽容不仅给我们带来了和谐、友善的社会生活环境，也使我们内心保持平和、安定，让我们生活得幸福、愉快。 3.宽容他人——我践行。 讲故事：小组内讲一讲关于宽容的典型故事。 情景演示：在班级里， 两个学生因挤占桌椅而发生矛盾， 互不相让的事。 （1）由当事人谈这件事发生后的心理感受。 （2）学生自由谈对这件事的看法和建议。 提示：根据自己的生活经验，提出解决矛盾的办法。 （1）难过、伤心、委屈… …； （2）宽容带来和谐、友善；不宽容影响友谊，影响健康，生活不愉快。 4.“宽容”的名人名言。 5.“宽容”小故事。 6.课堂知识活动。 思考 交流 分享 阅读 思考 交流 分享 阅读 思考 交流 分享 回顾 交流 阅读 思考 交流 分享 阅读 思考 阅读 思考 交流 分享 讲故事 演示 思考 交流 阅读 思考 参与活动 通过活动园创设的情景，让学生从实践中认识什么是宽容，宽容带给他人的感受，使学生认识到宽容让人们彼此宽待、和谐相处，它是我们和谐、美好生活的重要基础。 通过参观“宽容城”景点的情景，使学生认识到静心、包容、礼让给“宽容城”带来了和谐、友善的社会生活环境，使人们生活得健康、愉快。培养学生宽容的心理品质。 通过“阅读角”的阅读理解，使学生认识到“宽容”利于身体健康，培养良好的心理品质。创作情景，让学生从情景中体验宽容带来的好处，培养学生养成良好的心理品质的意识。
课堂小结 宽容是一种美德， 宽容更是一种智慧。它不仅体现着人性的仁爱，更体现着一种智慧的技巧。它会让高尚者的心灵更清澈，让卑鄙者的灵魂更龌龊。让我们学会做一个宽容的人。 情感升华 总结提升 突出核心素养目标。
课后作业 用宽容面对生活。
板书设计 宽容让生活更美好 环境和谐、友善 生活更幸福、健康、愉快 内心平和、安定
教学反思 （本课时教学落实的对应《新课标》指导理念；本课时教学评价关注点；成功之处；存在的问题；改进思路等。）
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