资源简介

《要是你在野外迷了路》
——教学评一致性教学设计
一、目标确定
（一）课标解读
《要是你在野外迷了路》是部编小学语文二年级下册第六单元17课的课文。
《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）在第一学段（1-2年级）对“阅读”的要求是这样表述的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，借助读物中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的不同语气。”
（二）教材分析
1.课文简说
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊!丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把学生带入大自然那美妙的境界。
2.本单元的地位
《要是你在野外迷了路》是部编小学语文二年级下册第六单元的一篇精读课文，为我们介绍了四种天然指南针。本单元是关于科学知识和自然现象的单元，这首小诗让学生学到了身边的自然科学知识。
3.关键词句
如果在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：
第二段中，我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；
第三段，晚上，北极星可以为我们指示北方；
第四段，阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；
第五段，冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。
（三）学情分析
经过一年半的学习，学生基本能够使用字典进行自主识字；能够自主了解课文内容。因此，对词语的读写放在第一课时中进行。第二课时主要学习体会课文中每段的情境，可采用自我感悟和互动交流加深理解。
（四）教学目标
第一课时
1．会认4个生字，会写9个字。
2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
第二课时
1.理解“野外、迷路、千万、慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。会用“千万、永远”各写一句话。
2.有感情朗读课文，背诵课文
3．掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
（五）重点难点
教学重点：会认4个生字，会写9个生字，朗读课文。
教学难点：朗读诗歌，背诵诗歌，了解在大自然中辨别
方向的几种方法，明白辨别方法的科学道理。
（六）教学行为
自主学习，小组合作学习。
启发学生观察研究大自然。
二、评价设计
根据教学目标制定相应层次的多种评价任务。
第一步：依据教学目标类型确定评价方式
目标1（结合过去掌握的识字写字方法，正确读写本课生字词，并能初步理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语），目标2（正确、流利地朗读课文），目标3（运用“概括小标题”的方法，概括每段的大意。），大都为行为性目标，学习行为和学习结果是事先可预期的，因此可以通过设计有一定量化标准的检测活动来实现。而目标2中的“正确朗读课文”为表现性目标，学习行为在学习活动结束前不能被描述出来，所以要观察学生学习过程中的“首遇性反映”。
第二步：根据教学目标制定相应层次的多种评价任务
目标1. 结合过去掌握的识字写字方法，正确读写本课生字词，并能初步理解 “野外、迷路、千万、慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语。为行为性目标，学习行为和学习结果是事先可预期的，因此可以通过设计有一定量化标准的检测活动来实现。
评价任务1：看拼音写汉字，用手势表示全对或者错字的次数，学生归纳交流易错字的识记方法。
评价量规：全对☆☆☆；错三个以内☆☆；错三个以上☆。
目标2. 正确、流利地朗读课文。
评价任务2：对手组员抽查任意两个自然段，能够做到准确流利即为合格，用手势表示。做不到，要说明原因，当场将读错或者不流利的语句读3遍。
评价量规：准确、流利、有感情三颗星；每达不到一项扣掉一颗星。
目标3. 运用“概括小标题”的方法，概括每段的大意。
评价任务3：对手组员交流助学导航第三题，用手势表示全对或者错的次数，并请没有全对的学生说明原因，组员口头修改。
评价量规：概括简洁、完整、通顺三颗星；每达不到一项扣一颗星。
第三步：综合考虑，确定并形成评价任务体系类型确定评价方式
三、教学过程设计
第一课时
【学习目标】
1．结合过去掌握的识字写字方法，正确读写本课生字词，并能初步理解 “野外、迷路、千万、慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步读出自己的体会。
3.运用“概括小标题”的方法，概括每段的大意。
【评价任务】
1.对手组员交流助学导航第一题，看拼音写汉字，用手势表示全对或者错字的次数，学生归纳交流易错字的识记方法。
2．对手组员抽查任意两个自然段，能够做到准确流利即为合格，用手势表示。做不到，要说明原因，当场将读错或者不流利的语句读3遍。
3. 对手组员交流助学导航第三题，用手势表示全对或者错的次数，并请没有全对的学生说明原因，组员口头修改。
【教学过程】
课前准备区（时间：10分钟）
1.我能用简洁的语言写出辨别方向的方法。
评价量规：资料正确、合理☆；语言简洁，重点突出☆。
课中学习区
环节一：根据拼音写词语（指向目标1）（总时间：15分钟）
zhong shi xiang dao xi chou zhi yin
( ) ( ) ( ) ( )
评价：错字用〇圈出来。全对☆☆☆；错三个以内☆☆；错三个以上☆。我得☆☆☆☆。
环节二：（指向目标2）（总时间：10分钟）
对手组员抽查任意两个自然段，能够做到准确流利即为合格，用手势表示。做不到，要说明原因，当场将读错或者不流利的语句读3遍。
评价：准确、流利、有感情三颗星；每达不到一项扣掉一颗星。我得☆☆☆☆。
【设计意图：1.熟悉课文，为理解文意做好铺垫。2.培养孩子正确、流利读书的能力。】
环节三：（指向目标3）（总时间：15分钟）
1.自然段大意（每个自然段用两个字来概括）
第一自然段写了 第二自然段写了
第三自然段写了 第四自然段写了
第五自然段写了 第六自然段写了
2.段落大意
我知道第一和第六自然段写的是 ；第二至第五自然段写的是 。
3.我能用直线划出辨别方向的四个方法，并且完成以下填空。
太阳是个（ ）的向导，它在天空给你（ ）方向，中午的时候它在（ ），地上的树影正指着（ ）
评价：每个空正确一颗 ☆，我得☆☆☆☆☆。
【设计意图：1.对全文有一个整体感知，避免碎片化学习。2.巩固“段意概括法”概括文章大意的能力，检测目标2的达成度。】
课后互助区（时间：5分钟）
整理“课前预习”“课中学习区”后，交给对手组的同学互检。
【设计意图：由于采用“对手组PK”的方式进行考核，所以对手组组员配对检查，会更真实有效。】
第二课时
教学目标：
1.会写14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“向导、忠实”等词语，能根据提示语背诵2. 3.4.5小节。
3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课：　　
1.学习名言，自信地夸夸自己。
2.师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习《要是你在野外迷了路》。
3.师：上堂课我们学习了生字，现在我们来测试一下，看谁的正确率最高。
【评价：错字用/划出来。全对☆☆☆；错三个以内☆☆；错三个以上☆。我得☆☆☆☆。达成目标1】
二、自主学习，品读质疑：　
1.知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？ 　　
随学生回答，课件演示。
2.师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文２～５自然段，你在文中发现了什么 用“-”划一划。 　　
3.学生自读自悟。
【设计意图：1.进一步熟悉课文，为理解文意做好铺垫。2.培养孩子正确、流利读书的能力。达成目标2】
三、合作探究，释疑解惑：　
1.师：我们一起来交流交流自己的发现。随学生的回答教师点拨相关段落。 　　
2.学习第二自然段： 　　　
⑴　指名读第二自然段。 　　
⑵　说说自己的发现。 　　
⑶　做实验：手电筒笔杆让学生用手势指出方向。 　　　
⑷　互动游戏：老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。 　　　　　
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），请你给我指方向！ 　　　　
学生回答。学生之间互动。
【设计意图：通过生生合作，师生合作深化理解课文内容，达成目标2】
评价：能积极上台展示的小组在班级评价台上积分。
⑸　质疑：这段话里有疑问吗？ 　　
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示） 　　　　　
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍 晚的太阳呢？（夕阳西下）
比如：太阳为什么是忠实的向导？ 　　　
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。 　　　　　
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（　　） 　　　　
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（　　） 　　
你也能举几个例子吗？ 　
⑹　朗读指导。 　
评价：能准确、流利、有感情的进行朗读可得三颗星；每达不到一项扣掉一颗星。我得☆☆☆☆。
【设计意图：通过引导，能理解重点词语。培养孩子正确、流利读书的能力。达成目标2】
3.学习第三自然段： 　
⑴　指名读第三节。 　
⑵　你有什么疑问？ 　　　　
比如：怎样找到北极星？（课件演示） 　　
为什么是指路灯？（理解“永远”） 　
⑶　游戏互动： 　　　　
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”。
⑷　儿歌：老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。 　　　　　　
⑸　朗读展示：用你的声音来展示北极星的乐于助人。 　　
４.教学第四自然段： 　　
⑴　指名读。 　　　
⑵　“大树”自述指点方向的方法：戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。 　
⑶　你有什么问题要问问“大树”吗？ 　　　　　
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？ 　　　　　
教学词语：南稠北稀。 　　
5.教学第五自然段。 　　
⑴　齐读课文。 　　　
⑵　课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？ 　　　　　
理解“沟渠”，课件演示。 　　　
⑶　把“北”“南”代进课文读一读。 　
6.小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
７.朗读比赛：　
⑴　自由准备。 　　　
⑵　朗读挑战赛。
评价：能准确、流利、有感情的背诵得到三颗星；每达不到一项扣掉一颗星。
【设计意图：由于采用“对手组PK”的方式进行考核，所以对手组组员配对检查，会更真实有效。达成目标2.3】
四、积累内化，展示提升： 　
1.课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？小组交流后分享。 　
预设1：利用房屋建筑，我们这个地方大多阳台的位置就是南面，对面就是北面。
预设2：如果在森林迷路，还可以利用砍伐的树根，年轮密集的一方是北方，而年轮稀疏的一方是南方　
２.师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
【设计意图：采用“小组交流”的方式进行总结，分享更多辨别方向的方法。达成目标3】
五、达标反馈，提升能力。
你会连一连吗？
晴天 沟渠里的积雪 午时在南边
黑夜 太阳 高挂北边
阴雨天 北极星 枝叶稠的一面是南方
雪天 大树 化得快的是北边

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