资源简介

《人物描写一组》——《摔跤》《两茎灯草》教学设计
【教学目标】
1.默读课文，找出两个片段中描写人物的语句，抓住关键词句，能说出人物的特点。
2.研读课文，圈画并批注描写动作、语言、神态的语句，通过小组讨论，归纳概括出作者运用的写作方法，能在课堂口头练笔中恰当运用。
【教学重、难点】
理解课文内容,学习作者描写人物的方法，了解表现人物特点，并能体会表达效果。
【教学过程】
导入：“字里行间众生相，大千世界你我他”，本单元是习作单元，我们将认识个性鲜明、性格不同的人物，体会作家描写人物的方法。请同学们回忆之前学过的描写人物的方法。今天，我们继续探索作家写人的妙招吧！
我们一起走进本单元的第一课《人物描写一组》之《摔跤》、《两茎灯草》。
板书课题，齐读课题。
过渡：学习写人的文章，我们一般情况下会围绕着一个问题来学习：他是一个怎样的人。
学习任务一：读懂人物——他是一个怎样的人？
（一）概括人物形象
1.自学提示：
默读课文，说说《摔跤》和《两茎灯草》个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的？
学生默读，全班交流。
学生结合课文语句，谈人物形象，并将人物特点写到黑板上。
重点指导：多数同学在预习单上写了严监生是吝啬，但还有的同学写的是小气、节约。所以我们还真得研究研究。
1.自主阅读思考
提问：迅速地打开课文再读一遍《两茎灯草》，一边读一边思考，他是节约、小气还是吝啬？
交流预设：
（1）他到底是节约、小气还是吝啬。首先我们得理解一下，什么是节约？
（2）不浪费叫节约。该用的用，不该用的不用。
（3）那吝啬呢？吝啬是不该用的不用，该用的还是不用。
2.互动交流碰撞
导读：节约还是吝啬？读一读课文中的语句，会有心的体会。
小结：同学们，你看临死前的严监生他一直没有闭上眼睛，用人生中最后一丝力气惦念的不是两个亲人，而是——两茎灯草；也不是两笔银子，而是——两茎灯草；更不是对他非常重要的两位舅爷，而是——两茎灯草。
3.对比感受理解
阅读资料：我们来看看严监生的介绍。在《儒林外史》里面，这样介绍严监生：
（课件出示）
·这严致和是个监生，家有十多万银子。
·真众早钱过北斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
——选自《儒林外史》
介绍资料并引读：万历年间，一两银子相当于六百块钱。十万银子相当于——六千万。他是千万富翁啊。一两银子能买两大捆灯草，不是一茎哦。所以你再来看，他惦念的不是——两个亲人；也不是要——两笔银子；更不是——两位舅爷；而是——两茎灯草。
小结：他都不是吝啬的人了，他是吝啬的——鬼。现在老师一说“吝啬鬼”，你会想起——严监生。一说严监生你会想起他的哪个动作？（预设学生伸两个手指）。通过比较，通过阅读资料，我们理解了严监生是个怎样的人。
学习任务二：发现妙招——作者运用了哪些写作方法？
（一）聚焦《摔跤》
出示自学提示：
默读片段《摔跤》，画出喜欢的句子，圈出重点词语，说说分别运用了哪些人物描写的方法？做批注。
小组交流批注内容。
1.精准、连续的动作描写
交流预设：
（1）在摔跤里头，通过了一连串的动作，像“闪”“一插一搂”“站”“抓”“挠”和“推”几个词生动形象地写出了小嘎子和小胖墩的神态、动作以及他俩摔跤的过程，非常传神。
首先我们关注到连续的动词。动作描写必须要用连续动词，非常简单。学会了第一招，你还发现了什么？
（2）在摔跤里头，动词运用十分精准，符合人物性格特点。“一闪身”就感觉那种动作有速度。“一站”“三抓两挠”特别的生动形象。
小结：这样写就有了画面感，我们要记住这个小妙招。
2.比喻式的动作描写
（1）“围着他猴儿似的蹦来蹦去”这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了小嘎子机灵的特点。
引导：像这样含有比喻修辞手法的句子，这个片段中还有哪些？
“两人走马灯似的对起阵来。”
出示走马灯资料，加深理解。
教师小结:运用修辞手法来描写人物动作，这样的方法能让笔下的人物更生动形象。
3.动作描写为主，其他描写方法为辅。
教师总结方法。
（二）《两茎灯草》
1.动作+语言+神态
提问《两茎灯草》这一课运用了怎样的写作方法？
预设：动作和神态的描写方法。
引导：用上动作、语言加上神态，这个人物的描写就会“生动”。具体怎么“生动”我们得体会一下。
（课件出示，师生互动交流）
动作+语言+神态
“妈，渴死我了。”
：“妈，渴死我了。”
小结：你看用上了动作、神态加上语言来描写人物，就有了“画面感”。
2.一个动作反复写
引导交流：严监生是《儒林外史》里面非常经典的一个人物。作者不仅用了“动作+语言+神态”这一招，这篇文章确实不像《小嘎子》和《他像一棵挺脱的树》那么容易发现写作方法。请同学们再读一读描写严监生的语句，小组讨论，看看还能发现什么方法？
（课件出示）
·严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气,还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
·他就把头摇了两三摇。
·他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
·他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
·众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
交流预设：
（1）反复，一个动作的反复。这招相当好。日常生活中很多人都有习惯性的动作。经常做的动作就会标变成这个人的标志性的动作。你一想起那个人的时候，就会想起他那个动作，或者你见到这个动作的时候，就会想起——这个人。
（2）同学们回忆一下你身边谁有习惯性动作。最好发现的人是谁呢？你瞬间能想起来他最喜欢做的动作是什么？
小结：层层深入地来写一个动作，就能写出一个人的性格和特点。
3.典型事例
引导交流：吴敬梓先生不只用这两招，还有绝招，就是刚才同学们说的讽刺。要写好讽刺，必须要用好“典型事例”，写好“典型事例”有妙招，同学们在小组内讨论，看看还能发现吴敬梓先生用了什么妙招？
（课件出示）
·大侄子走上前来问道: “二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”
·二侄子走上前来问道: “二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白 ”
·奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”
·赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道: “爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”
过渡：意想不到，出乎意料。很多同学不能够轻易发现的呢！这一招，在“相声艺术”中叫——三番四抖（课件出示，互动理解）日常生活中，我们也可以用这个方法描写典型事例。
（课件出示）
爷爷真糊涂
爷爷年纪大了，有些糊涂，眼镜拿在手上，还唠叨着，我的眼镜呢 这不，早上,爷爷的手机又找不到了。
交流预设：
（1）写糊涂，我们得让爷爷找几次？前3次能不能找到？：第一次在哪找？第二次在哪找到？第三次在哪找？第四次在哪儿发现了。
（2）第四次的位置肯定要，意想不到，可能在哪儿？
（3）课件出示互动：
·我和妈妈在客厅找——爷爷——
·爸爸在卫生间找——爷爷——
·奶奶在卧室找——爷爷——
·原来爷爷的手机在冰箱里呢。——爷爷——
小结：同学们，妙招学到手，还得看你会不会用。你得像兜里的东西一样，随时拿出来就能用，这才叫小作家。我们发现作家在写这三个精彩的片段的时候都是有“设计”意识的。因此我们“小作家”在写作文的时候也要有设计的意识。
学习任务三：对比写法
读一读描写严监生的语句，和《摔跤》中的人物描写比一比，你有什么发现？
学生再次读文，小组合作交流，探究完成表格。
全班交流
总结：穿越历史的风沙，这些经典的人物形象还能栩栩如生地站立在我们的课本当中，留在我们的脑海当中，这是为什么呢？就是因为写得好呀！所以我们不能光跟课文学语文，还要去经典当中学语文，这节课就上到这里，期待你们的作品。

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