资源简介

《木兰诗》教学设计
教学目标：
1、反复诵读诗歌，疏通文义。
2、把握诗歌中人物形象的特点，引导学生树爱国情感。
3、学习各种修辞手法，体会南北朝时期长篇叙事民歌的表达韵味。
教学重难点：
1、掌握对偶、对比、排比和反复的修辞方法。
2、把握诗歌中人物性格及情感。
学生分析：
“木兰从军”的故事大多数学生都听说过或看过动画片，文义疏通上问题不大，学生也相对比较有兴趣，内容掌握也会较快。初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，品析语言、分析修辞的能力还有待加强，因此要多加强这方面指导，进行有效的训练。还要设计一些问题，让学生通过文本分析形象。
教学内容分析：
1、《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装代父从军、征战沙场凯旋回朝、建功受封辞官还家的故事，充满传奇色彩，与《孔雀东南飞》一起被称作我国南北朝诗歌中的“乐府双璧”。
2、《木兰诗》塑造了丰富的人物形象，全文对仗工整，语言优美，韵味悠长。学习这篇诗歌不仅要让学生分析女英雄木兰的形象，走进作品中人物的情感世界，更要让学生仔细品味语言，学习各种修辞手法，体会诗歌鲜活明朗、质朴生动的独特韵味。教学媒体与资源的选择与应用：
播放《花木兰》动画片及电影片段，回顾大致故事情节。
利用多媒体制作PPT课件，插播音频、图片，带领学生体会朗诵的韵味，直观地感受民歌风格。
诗歌篇幅较长，针对背诵难度，利用酷狗音乐软件，播放以本课文为歌词的流行歌曲《木兰诗》，用现代流行旋律唱出诗歌，帮助学生背诵记忆。
运用美篇软件，引导学生制作学习心得与后续故事撰写美篇，发挥他们的想象力与语言创造力。
教学过程：
一、情境导入
同学们，我想你们可能有不少人看过目前刚上映的电影《花木兰》或者是动画片《花木兰》；千百年来，花木兰已成为了妇孺皆知的巾帼英雄。美国迪斯尼公司很早就将她的艺术形象搬上了银幕，可她凭什么魅力打动了古今中外人们的心、传诵至今呢？今天，我们就共同走近这个具有传奇色彩的女子吧。
二、简介体裁与背景
课文标题中“诗”是什么 （“乐府诗”起源于汉武帝时
期，乐府最初是掌管搜集、整理民间歌谣、民间文学的政府部门，后来经历代演变，使乐府诗成为一种独立的文体，称“乐府诗”。）
交流资料，说说花木兰的故事。（花木兰是古代时魏宋州虞城人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠。）
三、美读诗歌，感受民歌情味
（一）听读课文，感知诗意（PPT显示）：
教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。
听读时，将不理解的词句勾画下来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。
自由练习读准课文节奏，并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。
四、细读诗歌，了解诗歌内容
（一）小组交流，疏通文意，积累文言词语。古今异义（PPT显示）：
军书十二卷（古义：多为虚数今义：数词，十二）
愿为市鞍马（古义：买今义：市场）
从此替爷征（古义：父亲今义：父亲的父亲）
但闻黄河流水（古义：只今义：却）
出郭相扶将：（古义：外城今：姓氏）
古今异义在文言文阅读中常会遇到，古文古诗中有不少的词
与现代汉字相同，但它们的词义都是完全不同，这一定要引起特别注意。注意古今异义的区分，在翻译中才不会出错。
（二）概括诗歌，梳理故事情节
由学生小组讨论：这首诗在叙事的详略上有什么特点 这样处理好在哪里
小组讨论：停机叹息——略写；从军缘由——详写；出征准备——略写；征途思亲——详写，详写女儿情态；征战沙场——略写，略写英雄气慨；凯旋辞官——详写；团聚改装——详写；设喻回答——略写。
作用：本文突出的是对木兰孝敬父母、热爱家园、勇于担当重任的性格的颂扬；隐含作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
（三）细化分析，了解人物性格
例：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
——勤劳孝顺
愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军
百战死，壮士十年归。——勇敢坚强
木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕高官厚禄，热爱家乡
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。——俏皮活泼
出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
——机智谨慎
【教师总结】木兰既是普通人、平民少女、娇美的女儿，又是奇女子、巾帼英雄、矫健的勇士。她既勤劳孝顺又勇敢坚毅，既淳厚质朴又机敏活泼，既热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱普通生活。她既有英雄气概，又有儿女情长，是一个鲜活而丰富的人物形象。
（四）观察全文，辨别修辞手法
1、乐府诗常用的一种写法——铺排。渲染战前紧张的气氛，战事紧迫，家人对木兰从军的重视。
2、运用夸张、对偶。“策勋十二转，赏赐百千强”写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往劳动生活的高尚情操。
3、运用了排比、对偶、互文。“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”运用排比，渲染了全家团聚、欢乐的气氛；“开我东阁门，坐我西阁床”“当窗理云鬓，对镜帖花黄”运用对偶、互文，表现她那种欣喜若狂的心情、俏皮爱美的本性。
4、运用比喻，设喻自答。再一次表现木兰的机智谨慎，表达对木兰的赞美。
【教师总结】全诗运用复沓、排比、比喻、夸张、互文等修辞手法，例如，“问女何所思，问女何所忆”“女亦无所思，女亦无所忆”“阿爷无大儿，木兰无长兄”，以及木兰购鞍东西南北都跑遍等，都起着渲染气氛、烘托人物形象的作用。全诗大半是类似的复沓、铺排式的语句。运用这种手法，使这首诗歌的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力。
五、拓展延伸，树立价值导向
1、利用酷狗音乐软件，教学生唱会由流行歌手景梦韬的《木兰诗》这首歌。
2、今天我们学了花木兰替父从军的感人故事，不禁对巾帼女英雄肃然起敬。你还知道哪些历史上女中豪杰的故事
PPT展示内容：戏曲及小说《杨家将》中女英雄穆贵英挂帅大破天门；宋代著名抗金女英雄梁红玉击鼓战金山；明末农民起义军领袖红娘子起义赴疆场等。
3、引导学生制作美篇，发表心得体会：这些女英雄的故事虽离我们时间久远，但历久弥新。她们都有一个共同点：具有强烈的爱国主义精神。我们说到爱国时，可能有同学们会想到：那就是扛枪打仗甚至是为国捐躯，或者是在洪水中抢救人民的生命财产，又或者是在更危险的时候为了人民的利益献出自己的生命。爱国，这个词语它有着无上的荣光和沉重的分量。
板书设计：
停机叹息（勤劳孝顺）
花 替父从军（勇敢坚毅，忠孝两全）
木 征途思亲（女儿情态，热爱亲人）
兰 征战沙场（英雄气慨）
凯旋辞官（不慕高官厚禄，热爱故乡）
团聚改装（俏皮活泼，机智谨慎）
教学评价与反思：
设计本课时，我力求体现新课标的教学理念和教学方法，将信息技术理论运用于教学实践中，提升教学效率与质量，注重运用多媒体手段来创设情境，注重运用自主、学习、探究的教学方式，注重培养学生独立思考、讨论的能力。精心设计，层次清晰，环环相扣，取得了较好的效果。但在教学过程中也发现了几点不足。比如：学生的知识面还不够宽，朗读能力还有待提高，学生小组讨论时效率不高，学生的口头表达能力还有所欠缺等。这在今后的教学中也要逐步侧重与解决，有计划、有针对性地加以改进。

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